《金屬的性質(zhì)》復(fù)習(xí)教案

隆昌六中劉漢超

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣，酸等的反

應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。

九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理

性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，為加

深學(xué)生的感性認(rèn)識，特意讓學(xué)生補(bǔ)做鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反

應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬

不活潑。教材的重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層

層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通

過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)以致用，“做

中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫

酸反應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能：

(1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

(2)初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日

常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生

活有關(guān)的化學(xué)問題。

過程與方法：

(1)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。

(2)學(xué)習(xí)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(4)在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用

難點(diǎn)：(D用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。

對實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。

四、執(zhí)教者自我分析：本人對新課標(biāo)有一定的認(rèn)識和理解，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，正確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根

據(jù)教學(xué)對象，選用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生參與知識結(jié)構(gòu)的過程。

五、教學(xué)方法分析：

實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、試管、鏡子、酒精燈、用煙鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))

師生雙邊活動(dòng)細(xì)目改進(jìn)

流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖意見

展示：金戒指，黃銅回答：通過測密度：硬度問題導(dǎo)思，激發(fā)

視頻：不法分子以黃銅冒充不同，相互刻畫；用火燒學(xué)生的學(xué)習(xí)興

黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。（“真金不怕火煉”），趣。

討論：1.人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)變黑的為黃銅，不變色的培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)

2.現(xiàn)請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案為黃金...際的能力。防止

鑒別真假黃金.以后上當(dāng)受騙，

問題【小結(jié)】前兩種方法利用的加強(qiáng)防范意識

情景是金屬物理性質(zhì)，后一種方

導(dǎo)入法利用的是金屬的化學(xué)性

質(zhì)。

【過渡】要想更好的使用金

屬，就需要了解金屬的各種

性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金

屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們

來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

大家觀察桌面上的鎂條、鋁學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過反應(yīng)現(xiàn)象判說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

片、銅片，把這些金屬分別在2Mg+O22MgO斷產(chǎn)物并能書寫象，看誰觀察

空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象4A1+3O22A12O3化學(xué)方程式。細(xì)致

發(fā)生？大家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)2CU+O22CUO

驗(yàn)。3Fe+2C)2Fe3C)44

探究活動(dòng)

請大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)

—??

方程式，請一個(gè)同學(xué)到黑板上

金屬與氧

來寫

氣反應(yīng)

鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎？

若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程

式。

“真金不怕火煉”說明了什學(xué)生討論通過對比突破比喻:一個(gè)同

么？金屬的活動(dòng)性順序：難點(diǎn)，并為金屬學(xué)性格外向，

金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度活動(dòng)性順序做鋪和誰都能來

一樣嗎？有什么不同？說明Mg>Al>Fe,Cu>Au墊。往，表現(xiàn)的很

什么問題？活潑;而另一

實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能位同學(xué)性格

與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的內(nèi)向，不太活

難易和劇烈程度是不同的。潑

設(shè)問如鎂、鋁等在常溫下就能與

小結(jié)氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫

下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在

高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)?！罢?/p>

金不怕火煉”說明金即使在

高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)，根

據(jù)上述事實(shí)，我們可判斷出

這些金屬的活潑程度，即金

屬活動(dòng)性。

鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什學(xué)生思考問題導(dǎo)思，激發(fā)

么通常鋁制品卻很耐腐蝕？興趣，培養(yǎng)理論

導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際、規(guī)范

表達(dá)和綜合分析

問題的能力。

1.用砂紙打磨鋁條表面，觀【學(xué)生討論并回答】聯(lián)系生活，從學(xué)介紹過量的

察表面顏色變化生熟悉的生活經(jīng)鋁對人體健

2.然后將鋁條在空氣中放置【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下驗(yàn)出發(fā)引入新康的影響，加

一會(huì)兒，再觀察表面顏色變就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)健康知識

化?？諝庵信c氧氣反應(yīng)，其表好奇心與求知的教育

巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提供面生成一層致密的氧化鋁欲，激勵(lì)探究激讓學(xué)生明白

幫助情。事物的兩面

(A12O3)薄膜,從而阻止

活動(dòng)與探1.為什么鋁條在打磨前后或鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁感知Ah03性

究二放置前后顏色會(huì)有變化？在具有很好的抗腐蝕性能的保護(hù)作用并為

打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)比較金屬活動(dòng)性

而發(fā)生反應(yīng)？強(qiáng)弱留下懸念

2.鋁在空氣中被氧化時(shí)分別

生成AL02,鋁為什么沒有繼

續(xù)被氧化而一直腐蝕下去

呢？

討論:使用鋁制品應(yīng)注意什

么？

【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方激發(fā)學(xué)生興趣，

是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一O培養(yǎng)學(xué)生思維推

樣存在差別呢？同學(xué)們可以理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)

過渡

先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)計(jì)能力

驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來探究這

個(gè)問題。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，四人一組，A組：金屬與稀鹽酸的反培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作知識延伸：為

兩人做金屬與稀鹽酸應(yīng)能力、觀察能力、何實(shí)驗(yàn)室制

反應(yīng)，兩人做金屬與稀硫酸金屬是否有化學(xué)思維推理能力和取氫氣用Zn

反應(yīng)氣體產(chǎn)方程同學(xué)間的合作使和稀硫酸,而

生，速度式學(xué)生通過活動(dòng)，不用Mg或

【提示】如何自己發(fā)現(xiàn)金屬活Cu

Mg動(dòng)性順序，既有強(qiáng)調(diào):鐵與稀

按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真所獲，又體驗(yàn)了鹽酸或稀硫

探究活動(dòng)Zn

觀察現(xiàn)象。成功的快感。酸反應(yīng)，生成

三：金屬Fe

【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】獲得科學(xué)探究方物中鐵元素

與稀酸的Cu

討論:1.如何控制實(shí)驗(yàn)條件？法:控制變量法,為+2價(jià)

反應(yīng)B組：金屬與稀硫酸的反

如何應(yīng)用比較方法？對比實(shí)驗(yàn)法

2.應(yīng)

3.如何收集并記錄實(shí)驗(yàn)

金屬是否有化

信息？

氣體產(chǎn)學(xué)

生，速度方

如何程

式

Mg

Zn

Fe

Cu

在討論、交流

學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展

中，吸取別人有

討論【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流示探究結(jié)果：鎂、鋅、鐵、

益的意見，讓不

小結(jié)和展示探究結(jié)果】銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱

同的意識在碰撞

依次為Mg>Zn>Fe>Cu

中相互同化。

在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬

中，哪些金屬能與鹽酸、稀思考、討論并得出結(jié)論。

為后面學(xué)習(xí)金屬

硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金屬不結(jié)論：可分為能與鹽酸、

活動(dòng)順序時(shí)，為

設(shè)問能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和

什么會(huì)出現(xiàn)氫元

應(yīng)？由此你能把金屬分為哪不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生

素打下基礎(chǔ)。

兩類？哪類金屬活潑些？反應(yīng)的金屬這兩類。

欣賞課本圖8-13金屬與鹽觀看動(dòng)畫，對照自己的探創(chuàng)設(shè)輕松和諧的也可以用動(dòng)

酸反應(yīng)的比較。究反思：（驚呀，笑）：探究氛圍，發(fā)展漫形式表現(xiàn)，

學(xué)生想象力，將效果更好。

指導(dǎo)

真實(shí)事物以“圖

閱讀

景“形式與學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)協(xié)

調(diào)。

［過渡］大家觀察這幾個(gè)化學(xué)思考，回答：培養(yǎng)學(xué)生分析問

方程式這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：由一題能力和實(shí)事求

種單質(zhì)跟一種化合物起反是的科學(xué)態(tài)度。

Mg+2HCl==MgCl2+H2t

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2t應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一

種化合物。其特點(diǎn)不同于使學(xué)生在交流中

Fe+H2SO4==FeSO4+H2t

請大家從反應(yīng)物和生成物的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。互相啟發(fā)，相互

物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的比較激勵(lì)，發(fā)展和完

角度分析，這些反應(yīng)有什么定表舉關(guān)善自我

投影

特點(diǎn)？它與我們學(xué)過的化合義示例系

反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否分

相同？解

置換反應(yīng)：A+BCfAC+B化

［講解］由一種單質(zhì)與一種化合

合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)置

與另一種化合物的反應(yīng)叫做換

置換反應(yīng)。

1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不練習(xí)、鞏固。聯(lián)系生活，使學(xué)知識延伸：能

能用來長時(shí)間盛放酸性食生學(xué)以致用，能否用其他溶

品？運(yùn)用置換反應(yīng)和液如硝酸銀

2.不法商販常常用鋁制的假金屬活動(dòng)性順序溶液來鑒

課堂

銀元坑害消費(fèi)者，小明在市判斷反應(yīng)能否發(fā)別？為什

練習(xí)

場上買了一枚銀元，請你用生，解釋某些與么？

化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元生活有關(guān)的化學(xué)為后面學(xué)習(xí)

的真假。問題。體會(huì)“生打下伏筆

3.如何鑒別真假黃金？你能活處處有化學(xué)”。

有幾種方法？看誰想的更多

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主為下節(jié)課進(jìn)一步

道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？要內(nèi)容。評價(jià)自己在本節(jié)