小學英語課后反思《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在Whatdoestheweatherreportsay?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：1、把學習的主動權交給學生。在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的詞組和天氣，使用Iamgoingto…ifitis…thisSunday.句型選擇自己要做的事情。然后學生分組討論，使用WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto…ifit’sgoingto….Shallwegotogether.等句型改變并制定計劃。之后結合天氣情況，使用Shallwegoto…?Whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改計劃。最后結合天氣預報制訂下周日程表。這一系列的活動為學生們創(chuàng)造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。2、通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內，因此教師還要求學生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。3、大“任務”為主，小“活動”為輔。任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。4、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道?，F(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組easternoutskirt；通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學生對課文的理解；通過上網查閱天氣情況，則充分地利用了網絡資源，幫助學生掌握通過現(xiàn)代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。5、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。本課是海淀區(qū)小學英語研究課現(xiàn)場實錄，現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學的最后環(huán)節(jié)原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨著教學內容的展開，我突然產生了瞬間靈感，讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，精心研究教法，優(yōu)化學法。此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。小學英語PEP四年級Unit1PartBLet’sLearn課后反思我上PEP四年級Unit1PartBLet’sLearn這一節(jié)課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節(jié)課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。最后，上課中每個環(huán)節(jié)時間運用得當，每個環(huán)節(jié)清晰可見。當然這節(jié)課也反映出了我存在的問題。第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。draw。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple,banana,melon等，同時也在Ilike….的基礎上，深入了句型：Ilike…best.這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。五、存在的不足整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出