《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》）六年制二年級(jí)下冊(cè)智慧廣場(chǎng)11~12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，你們喜歡玩魔術(shù)嗎？老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)魔術(shù)箱，猜猜看，魔術(shù)箱里有什么？學(xué)生猜測(cè)。師操作課件。依次從魔術(shù)箱里抽出紅旗、黃旗、綠旗，紅旗、黃旗、綠旗。談話：同學(xué)們猜一猜，下面會(huì)是一個(gè)什么顏色的旗呢？結(jié)合學(xué)生的回答，教師追問(wèn)：為什么？依據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)總結(jié)，這些彩旗的排列是有規(guī)律的，按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律重復(fù)排列?！驹O(shè)計(jì)意圖】以老師變魔術(shù)引入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，在老師慢慢展示彩旗的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受彩旗顏色的排列規(guī)律，引入對(duì)周期現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，并為后面運(yùn)用規(guī)律作好鋪墊。二、你說(shuō)我講活動(dòng)一：探索認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象1.師總結(jié)：剛才那些彩旗是按每3個(gè)一組的規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)，我們把這種周而復(fù)始不斷循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫周期現(xiàn)象。2.師：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些周期現(xiàn)象？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，并通過(guò)舉例讓學(xué)生們?cè)俅胃惺苤芷诂F(xiàn)象，從而加深對(duì)于周期現(xiàn)象排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：探究第17面小旗是什么顏色？1.自主探究談話：同學(xué)們，彩旗按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律排下去，左起第17面是什么顏色的？把你的想法寫在探究紙上。2.同桌交流。談話：把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，注意一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，好，開(kāi)始吧。學(xué)生交流，教師巡視。121234567891011121314151617學(xué)生小組可能提出如下的想法：數(shù)一數(shù)：談話：同學(xué)們認(rèn)真看，你覺(jué)得他們的方法怎么樣，畫圖真是個(gè)不錯(cuò)的方法，先按照紅黃綠紅黃綠的順序畫下來(lái)，再?gòu)牡谝粋€(gè)開(kāi)始，數(shù)到17看看是什么顏色的就可以了。圈一圈、數(shù)一數(shù)通過(guò)圈一圈發(fā)現(xiàn)了什么？生：每一組都是按照紅黃綠的順序排列的，每一組的第個(gè)圖形都是紅色、第二個(gè)圖形都是黃色、第三個(gè)圖形都是綠色。（2）計(jì)算的策略：①根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：17÷3=5（組）……2（面）談話：說(shuō)說(shuō)你們的算式什么意思？學(xué)生談自己的想法。②結(jié)合學(xué)生的回答，老師將追問(wèn)：為什么可以把3面旗看作一組？算式中每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)2為什么可以確定第17面是黃色的？結(jié)合學(xué)生的回答，老師課件一組一組的出示紅黃綠旗。17面里面有這樣的5組還有兩面。每一組的第一面閃爍都是紅色，每一組的第二面閃爍都是黃色，每一組的第三面的閃爍都是綠色。③談話：余下的2面是哪兩面？所以第17面的顏色和每組中的第幾面相同？學(xué)生交流，教師及時(shí)總結(jié)：我們可以把3面旗看作一組，正好有這樣的5組，還余2面。根據(jù)余數(shù)判斷出最后一面小旗的顏色和每組中第2面的顏色相同。［設(shè)計(jì)意圖］每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有自己的理解和處理方式。教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠時(shí)空，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法試著解決；多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)多種解法，以發(fā)展求異思維和探究能力。4．自主優(yōu)化（1）說(shuō)一說(shuō)剛才我們解決問(wèn)題的過(guò)程中，你最喜歡哪種方法？為什么？（2）彩旗問(wèn)題談話：剛才同學(xué)們用畫圖、計(jì)算的方法解決了彩旗的問(wèn)題，（繼續(xù)出示彩旗圖）照那樣排下去，從左邊起第25面彩旗是什么顏色的？用你喜歡的方法解決學(xué)生嘗試解答。并自我感受各種方法的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生交流方法后，教師適時(shí)總結(jié)：用畫圖的方法可以解決這些問(wèn)題，要很快的判斷出哪一面是什么顏色的，計(jì)算是更好的辦法。（2）隨機(jī)鞏固（課件出示自主練習(xí)1）照這樣擺下去，第24個(gè)是什么？照這樣擺下去，第30個(gè)是什么？學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答，在交流第一道題的時(shí)候教師及時(shí)追問(wèn)：為什么要除以8？沒(méi)有余數(shù)怎么判斷？交流第二道題的時(shí)候教師追問(wèn)：你是怎樣判斷的？（3）總結(jié)方法課件出示剛剛解決的問(wèn)題的圖和算式。談話：我們要判斷一組有規(guī)律的排列中，第幾個(gè)是什么，首先要看什么？學(xué)生回答，教師給予肯定，并借助課件演示：首先要找出一組排列中的規(guī)律。每幾個(gè)一組，我們就除以幾。談話：然后再怎么辦？結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)：然后商和余數(shù)，比如，17÷3=5（組）……2（面），說(shuō)明有這樣的5組，余下的2面是第6組的第2面，每一組的第2面都是黃色的，就可以判斷第17面也是黃色的。如果沒(méi)有余數(shù)，就是這一組的最后一面。談話：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，每一組的第一面都相同，每一組的第二面也相同，以后在寫出算式后，看哪一組的判斷最快呢？為什么？談話：對(duì)，如果余數(shù)是1，我們就看第一組的第一面，如果余數(shù)是2，就看第一組的第2面，如果沒(méi)有余數(shù)，我們就看這一組的最后一面就可以了。【設(shè)計(jì)意圖】在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在解決問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)師生的共同探究、討論，逐步讓學(xué)生建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，（即如何列式計(jì)算解決這類問(wèn)題）然后運(yùn)用這一模型去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、自主練習(xí)談話：應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的規(guī)律可以解決好多問(wèn)題呢？想試一試嗎？1.課件出示：如果按照“紅黃綠藍(lán)”的順序不斷出現(xiàn)穿珠子的過(guò)程，第33個(gè)是什么顏色的？第40個(gè)呢？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。按照規(guī)律在括號(hào)里畫出第29個(gè)圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的練習(xí)，。在練習(xí)中既注重了層次性，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。四、回顧反思談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？【設(shè)計(jì)意圖】交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲。《找規(guī)律》學(xué)情分析本信息窗“智慧廣場(chǎng)”——找規(guī)律，是在學(xué)生對(duì)圖形排列規(guī)律已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)，把學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)、規(guī)律意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中：1：尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的興趣。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的周期規(guī)律已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)魔術(shù)的導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子尋找發(fā)現(xiàn)彩旗顏色的排列規(guī)律并不困難，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到彩旗是以“幾個(gè)一組”依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，感知周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。2.自主探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌交流尋找解決問(wèn)題的策略，在此過(guò)程中給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考、交流，體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣化，培養(yǎng)探索精神，通過(guò)優(yōu)化的過(guò)程，完成本節(jié)課的重點(diǎn)——用計(jì)算的方法確定簡(jiǎn)單周期規(guī)律排列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.重視學(xué)生的思考，重視思維能力以及合作交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的交流都是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，學(xué)生帶著自己的思考交流，才會(huì)發(fā)生思維的碰撞，才會(huì)完善解決問(wèn)題的策略和方法?！墩乙?guī)律》效果分析《找規(guī)律》這節(jié)課主要從教師的課堂策略進(jìn)行效果分析。1、師生對(duì)話策略。師生對(duì)話策略旨在通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話、溝通、協(xié)作、商量而發(fā)現(xiàn)找到解決問(wèn)題的策略。最終結(jié)果達(dá)到師生思想情感的溝通、獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激發(fā)最佳的學(xué)習(xí)可能性，最大可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率。必須有學(xué)生的自主探究和合作交流。因?yàn)橹挥袑W(xué)生才知道自己的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)，如果給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考討論，并給予適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)出已經(jīng)知道什么，不知道什么，希望(想)知道什么；他們也能坦然接受教師的一些“強(qiáng)制性”要求，即把“教學(xué)過(guò)程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)(復(fù)習(xí))內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話，溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方法推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。”2、 關(guān)注差異策略。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式及學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)信息量等因素的不同，因而，教師面對(duì)的是逐漸有差異的學(xué)生群體。我們?cè)诔姓J(rèn)理解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，善待并發(fā)展學(xué)生的差異，努力讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中都獲得成功，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此我們關(guān)注每一位學(xué)生，適時(shí)地在課堂環(huán)境中運(yùn)用各種方式，促進(jìn)學(xué)生在情感與認(rèn)知上的投入，引導(dǎo)學(xué)生參與情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中去，參與到知識(shí)整理、質(zhì)疑問(wèn)難、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去，在參與中產(chǎn)生各種認(rèn)知上的沖突。這樣，一方面能激起學(xué)習(xí)的欲望，另一方面學(xué)生所暴露出來(lái)的具有一定數(shù)量與質(zhì)量的問(wèn)題，能體現(xiàn)不同類型學(xué)生的需求，便于找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，便于針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生的思想，允許鼓勵(lì)方法的多樣化。教師不要把認(rèn)為的所謂“好”方法硬塞給學(xué)生，也不要把同學(xué)發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律強(qiáng)加給每個(gè)學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也易造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，但要在條件許可的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把過(guò)程與結(jié)果的方式方法優(yōu)化，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短，不斷提高思維能力。實(shí)現(xiàn)人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展，努力讓學(xué)生都獲得成功，鼓勵(lì)冒尖，允許落后，下要保底，上不封頂。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性使學(xué)生獲得有差異的成功，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?！墩乙?guī)律》教材分析1.本課教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)探索規(guī)律安排的內(nèi)容是緊密聯(lián)系本冊(cè)中學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)安排的---解決最簡(jiǎn)單的利用余數(shù)就能確定的周期性問(wèn)題，旨在體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”及“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。這些要求。2.本課所占的地位本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透和培養(yǎng)有序的數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生的概括、推理能力。有序的數(shù)學(xué)思想在小學(xué)階段學(xué)生始終在系統(tǒng)而有步驟的在進(jìn)行訓(xùn)練，并且是以學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的情景呈現(xiàn)出來(lái)的。本課是在一年級(jí)學(xué)生感受圖形和數(shù)列的簡(jiǎn)單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的過(guò)程，初步感受有序的排列。學(xué)生對(duì)于圖形排列規(guī)律已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的本課教學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察能力，和分析應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。為后面學(xué)習(xí)面積的變化、雞兔同籠等問(wèn)題奠定有序的思想。它的整個(gè)小學(xué)階段的編排體現(xiàn)了“逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升”的理念，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程：感受有序的數(shù)學(xué)思想---鍛煉有序的思維能力---培養(yǎng)有序的數(shù)學(xué)思想---學(xué)會(huì)有序思考問(wèn)題---培養(yǎng)學(xué)生有序觀察能力---運(yùn)用有序思想思考問(wèn)題---深化有序思想---培養(yǎng)學(xué)生有序的思考方法。由此可以看出本課具有承上啟下的作用，為以后深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用有序思想解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)3.各版本教材比較各個(gè)版本的教材，大體瀏覽了一下，人教版是在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，讓孩子充分感受余數(shù)的作用以例題的形式出現(xiàn)的，北京版教材是在：一有余數(shù)除法、二混合運(yùn)算和實(shí)際問(wèn)題、三空間與圖形、四實(shí)踐活動(dòng)（一）、五萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、六萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法，之后安排本知識(shí)內(nèi)容，并以探索規(guī)律的形式出現(xiàn)。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生剛剛學(xué)完的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法沒(méi)有任何聯(lián)系，與知識(shí)基礎(chǔ)有余數(shù)的除法知識(shí)相隔時(shí)間較遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的建立內(nèi)在的聯(lián)系。青島版教材的編排突出了智慧廣場(chǎng)的作用，通過(guò)智慧廣場(chǎng)版塊來(lái)展示內(nèi)容，讓孩子更深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，通過(guò)游戲的引入更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要通過(guò)形象直觀的材料以及學(xué)生的觀察、思考、分析、推理、操作、概括等活動(dòng)，幫助學(xué)生與有余數(shù)的除法知識(shí)建立聯(lián)系，抽象出利用余數(shù)解決周期性問(wèn)題的規(guī)律?；顒?dòng)中重在滲透和培養(yǎng)學(xué)生的有序的數(shù)學(xué)思想，為以后深入的運(yùn)用有序的數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。自主探究想一想第17面小旗是什么顏色？把你的想法填寫在下面我的想法：我的結(jié)論：第17面小旗是（）色課堂評(píng)估練習(xí)：動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦（1）照這樣擺下去，第24個(gè)是什么？列式：答：第24個(gè)是（）。（2）照這樣擺下去，第29個(gè)是什么？ 列式：答：第29個(gè)是（）。照這樣穿下去，第33個(gè)珠子是什么顏色？第40個(gè)呢？列式：答：第33個(gè)珠子是（）。列式：答：第40個(gè)珠子是（）。3.按照規(guī)律在（）里畫出每組的第29個(gè)圖形。 ……()…… ……()……《找規(guī)律》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是探索周期現(xiàn)象中的規(guī)律能根據(jù)規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)的特征。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。這節(jié)課教學(xué)的首先是關(guān)注學(xué)生“找”，通過(guò)尋找規(guī)律，到體會(huì)到周期現(xiàn)象，到最后利用規(guī)律。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與探索，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。綜觀全課，給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——多樣練習(xí)，加深理解——全課總結(jié)，拓展延伸”這5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師以小魔術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，通過(guò)課件展示，學(xué)生在展示的過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)初步感受彩旗顏色的排列規(guī)律，后面讓多個(gè)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，不斷完善解釋周期現(xiàn)象的本質(zhì)。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)一步理解周期現(xiàn)象這個(gè)環(huán)節(jié)是再體會(huì)周期現(xiàn)象后，讓孩子們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在此感受周期現(xiàn)象，通過(guò)幾組生活中周期現(xiàn)象的交流，加深對(duì)于周期現(xiàn)象排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，再次打通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生深深感受到生活中的數(shù)學(xué)。第三環(huán)節(jié)：探究環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分放手，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，引發(fā)思維的碰撞，不斷完善解決問(wèn)題的策略和方法。在后面的優(yōu)化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子本來(lái)喜歡畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法，后來(lái)在匯報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)用計(jì)算發(fā)現(xiàn)答案的孩子做的快，