國開幼兒園課程論歷年考試真題及答案2018年1月一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！睆堊邝雽τ變簣@課程的定義是從()的維度來下的。A.課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計劃2．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。A.光譜方案B．斑克街早期教育方案C瑞吉?dú)W教育體系的課程D．海伊斯科普課程3．“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A．課程多元文化化B．保育與教育相整合C．課程全納化D．課程共同化4．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會()。A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B．強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C．強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D．強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力5．凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為()。A.建構(gòu)活動B．調(diào)查活動C．日常生活練習(xí)活動D．戲劇扮演活動二、填空題（每空格1分，共10分）6．游戲和教學(xué)可以以、、等各種方式進(jìn)行結(jié)合。7．在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有以為中心和以為中心。8．如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是。9．幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的。10.依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。11．直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是斯金納的。12.幼兒園課程最為核心的方面是。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）13.課程的全納化14.幼兒園課程評價15.多元文化課程16.DI直接教學(xué)模式四、簡答題（每小題8分，共32分）17.日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。18.低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？19.課程的四種有代表性的定義。20.生成性目標(biāo)的意義和局限是什么。五、論述題（每小題14分，共28分）21.談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。22.為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2018年1月一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．B2．BCD3．B4．AB5．ABD二、填空題（每空格1分，共10分）6．分離式、插入式和整合式7．學(xué)科、兒童8．發(fā)展一互動9．如何教問題10.張雪門11.操作性條件發(fā)射理論（或行為主義理論）12.課程的教育理念三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）13.課程的全納化即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個發(fā)展趨勢。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會自己價值的全納社會，使所有兒童確信自己會獲得成功。14.幼兒園課程評價是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價值的過程，即評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。15.多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。16.DI直接教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。四、簡答題（每小題8分，共32分）17.日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位？(1)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。(2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施的重要背景和來源。18.低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？(1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(2)活動主要由兒童發(fā)起；(3)活動的動機(jī)主要是兒童的需要；(4)強(qiáng)調(diào)活動的過程。19.課程的四種有代表性的定義。(1)課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。(2)課程即經(jīng)驗(yàn)：課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。(3)課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。(4)課程即計劃：課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計劃和方案。20.生成性目標(biāo)的意義和局限是什么。生成性目標(biāo)有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)；生成性目標(biāo)有利于教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。生成性目標(biāo)的局限對教師要求高，需要有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度，很難在有限的時間里對所有的兒童對話并生成課程目標(biāo)。五、論述題（每小題14分，共28分）21．談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長處在于：①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。②綜合性課程能促進(jìn)兒童主動的學(xué)習(xí)。③綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。④綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：①綜合性課程不可能達(dá)到知識完整性的要求；②失卻了每個科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。22.為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)。(1)心理學(xué)作為幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)，這是由學(xué)齡前兒童教育的特點(diǎn)所決定的。但是，心理學(xué)理論并不等于教育理論：①兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論描述的是帶有普遍性的東西，而教育理論包含著對具體教育實(shí)踐的陳述，兩者不是同一的。②兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論涉及的是對于發(fā)展或?qū)W習(xí)的最低限度的說明，而教育理論要涉及到影響發(fā)展或?qū)W習(xí)的最高限度的說明。③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論主要是從“實(shí)然”的角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程，而教育理論是從價值的“應(yīng)然”角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程。因此，把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)會出現(xiàn)很多問題，這樣做不僅在理論上是有局限性的，而且在實(shí)踐中也是難以行得通的。(2)心理學(xué)理論不可能單獨(dú)為幼兒園課程提供理論依據(jù)，幼兒園課程同樣受到哲學(xué)和社會文化的影響，因此對于幼兒園課程的設(shè)計來說，哲學(xué)和社會文化也是必須加以考慮的因素。

幼兒園課程論試題2018年7月一、選擇題【每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會()。A．強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B．強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性C．強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)D．強(qiáng)調(diào)兒童的動手能力2．凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為()。A．建構(gòu)活動B．調(diào)查活動C．日常生活練習(xí)活動D．戲劇扮演活動3．張宗麟認(rèn)為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”張宗麟對幼兒園課程的定義是從()的維度來下的。A．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計劃4．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。A．光譜方案B．斑克街早期教育方案C．瑞吉?dú)W教育體系的課程D．海伊斯科普課程5．“ECCD”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現(xiàn)說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A．課程多元文化化B．保育與教育相整合C．課程全納化D．課程共同化二、填空題（每空1分，共10分）6．直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是_________。7．蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)，_______，____和______這四個方面組成。8．結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動更多地會表現(xiàn)出__________，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以__的課程特征。9．幼兒園課程最為核心的方面是________。10．光譜方案的理論依據(jù)是_________。11．現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是___和________兩種。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12．鷹架教學(xué)13．DI直接教學(xué)模式14．行為目標(biāo)15．多元文化課程四、簡答題（每小題8分，共32分）16.簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。17.瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動具有哪些特點(diǎn)？18.簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和不足。19.課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？五、論述題（每小題14分，共28分）20.談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。21.試述日常生活活動、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2018年7月一、選擇題（每小題2分，共10分）1．AB2．ABD3．B4．BCD5．B二、填空題（每空1分，共10分）6．斯金納的操作性條件反射理論（或行為理論）7．感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)8．以教師為中心結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)9．課程的教育理念10．加德納的多元智能理論11．以學(xué)科為中心以兒童為中心三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12.鷹架教學(xué)是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。13.DI直接教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。14.行為目標(biāo)是以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。15.多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元化社會中能有效活動的知識、技能和能力。四、簡答題（每小題8分，共32分）16.顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個方面：(1)第一個方面是學(xué)習(xí)的計劃性。顯性課程是有計劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大，而隱性課程則是無計劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)。（3分）(2)第二方面是學(xué)習(xí)的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和機(jī)能，而隱性課程則主要通過學(xué)校環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等）而得到的知識、態(tài)度和價值觀。（3分）(3)第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識，而在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。（2分）17．(1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素。(2分)(2)共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。（3分）(3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（3分）18.長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；（2分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；（1分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史；（1分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。（2分）弱點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要；（1分）較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。（1分）19．(1)過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；（3分）(2)這些目標(biāo)不構(gòu)成評價的主要依據(jù)；(2分)(3)這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。（3分）五、論述題（每小題14分，共28分）20．(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2分)(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（2分）(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。（4分）(4)綜合性課程的長處在于：(4分)①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。②綜合性課程能促進(jìn)兒童主動的學(xué)習(xí)。③綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。④綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：(2分)①綜合性課程不可能達(dá)到知識完整性的要求；②失卻了每個科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。21．(1)日常生活活動和游戲活動、教學(xué)活動，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。（1分）(2)日常生活活動和另兩類活動互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動。在課程的實(shí)際實(shí)施過程中，日常生活活動中和另外兩類活動是也經(jīng)?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。（3分）(3)游戲活動和教學(xué)活動的關(guān)系①游戲和教學(xué)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。教學(xué)主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。游戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是相互平行的。（3分）②游戲活動和教學(xué)活動的不可替代性，正是它們能相互補(bǔ)充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。（2分）③在確定幼兒園課程中的哪些教育活動是屬于游戲活動，哪些是屬于教學(xué)活動時，并非可以簡單地將活動內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學(xué)”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教師計劃實(shí)施的）教學(xué)看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學(xué)的不同結(jié)合的程度。（3分）④游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。（2分）

幼兒園課程論試題2019年1月一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個課程目標(biāo)是()A.行為目標(biāo)B．生成性目標(biāo)C．表現(xiàn)性目標(biāo)D．以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)2．幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題。A．為什么教B．如何教C．教什么D．教得怎么樣3．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是()。A．蒙臺梭利課程B．瑞吉?dú)W教育方案C．方案教學(xué)D．福祿貝爾的恩物教學(xué)4．課程編制過程模式的特點(diǎn)有()。A.關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果B．強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用C．操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣D．提倡兒童主動的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動組織中的控制性5．較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了()的教育活動設(shè)計傾向。A.教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動B．師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動C．教師計劃為主的綜合教育活動D．兒童生成為主的綜合教育活動二、填空題（每空1分，共10分）6．就價值定位而言，目標(biāo)模式是基于哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是________。7．幼兒園課程評價的兩種常見取向和。8．在斑克街早期教育方案中，和是課程設(shè)計和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。9．幼兒園課程編制是包括幼兒園、、、以及在內(nèi)的整個過程。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）10．多元文化課程11．勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)12．目標(biāo)模式13．五指活動課程四、簡答題（每小題8分，共32分）14．簡述幼兒園課程目標(biāo)的三種取向。15.為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？16.簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。17.低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？五、論述題（每小題14分，共28分）18．舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。19.談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2019年1月一、選擇題（每小題2分，共10分）1．AD2．B3．A4．ABD5。D二、填空題（每空1分，共10分）6．杜威的實(shí)用主義行為主義心理學(xué)7．形成性評價總結(jié)性評價8．主題網(wǎng)課程論9．課程目標(biāo)的確定課程內(nèi)容的選擇教育活動的組織課程評價的實(shí)施三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）10.多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元化社會中能有效活動的知識、技能和能力。11.勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。12.目標(biāo)模式是以對社會有實(shí)用價值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。13.五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴‘以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。四、簡答題（每小題8分，共32分）14．(1)行為目標(biāo)。行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。(3分)(2)生成性目標(biāo)。生成性是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。（3分）(3)表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的是個性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性。（2分）15．(1)心理學(xué)作為幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)，這是由學(xué)齡前兒童教育的特點(diǎn)所決定的。但是，心理學(xué)理論并不等于教育理論：①兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論描述的是帶有普遍性的東西，而教育理論包含著對具體教育實(shí)踐的陳述，兩者不是同一的。（2分）②兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論涉及的是對于發(fā)展或?qū)W習(xí)的最低限度的說明，而教育理論要涉及到影響發(fā)展或?qū)W習(xí)的最高限度的說明。（2分）③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論主要是從“實(shí)然”的角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程，而教育理論是從價值的“應(yīng)然”角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程。（2分）因此，把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)會出現(xiàn)很多問題，這樣做不僅在理論上是有局限性的，而且在實(shí)踐中也是難以行得通的。（1分）(2)心理學(xué)理論不可能單獨(dú)為幼兒園課程提供理論依據(jù)，幼兒園課程同樣受到哲學(xué)和社會文化的影響，因此對于幼兒園課程的設(shè)計來說，哲學(xué)和社會文化也是必須加以考慮的因素。（1分）16．(1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2分)(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。（2分）(3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。（2分）(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。（1分）(5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。（1分）17．(1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2分）(2)活動主要由兒童發(fā)起；（2分）(3)活動的動機(jī)主要是兒童的需要；(2分)(4)強(qiáng)調(diào)活動的過程。（2分）五、論述題（每小題14分，共28分）18．(1)直線式組織有益于兒童邏輯地思考問題，而且對于一些接受性知識和技能的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)將在新經(jīng)驗(yàn)的獲得中起著連接作用、有利于學(xué)習(xí)過程的遷移，有利于學(xué)習(xí)活動的深入，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（7分）(2)舉例（7分）19。(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。（2分）(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（2分）(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。（4分）(4)綜合性課程的長處在于：(4分)①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。②綜合性課程能促進(jìn)兒童主動的學(xué)習(xí)。③綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。④綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：(2分)①綜合性課程不可能達(dá)到知識完整性的要求；②失卻了每個科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。

幼兒園課程論試題2019年7月一、填空題（每空2分，共20分）1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：、課程即經(jīng)驗(yàn)、、。2．蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由，，和這四個方面組成。3．一般認(rèn)為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是、哲學(xué)和。4．海伊斯科普課程的設(shè)計者認(rèn)定，是兒童發(fā)展過程的核心。二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5．單元教學(xué)6．行為課程三、簡答題（每小題10分，共20分）7．簡述游戲在幼兒園課程中的作用。8．當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？四、論述題（共40分）9．舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2019年7月一、填空題（每空2分，共20分）1．課程即科目課程即目標(biāo)課程即計劃2．日常生活練習(xí)感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)3.心理學(xué)社會學(xué)4.主動學(xué)習(xí)二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5.單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。6.行為課程：張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動。三、簡答題（每小題10分，共20分）7．簡述游戲在幼兒園課程中的作用。答：(1)游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動作技能的發(fā)展。（2分）(2)游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)習(xí)。（4分）(3)游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的整合。（4分）8.當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？答：幼兒園課程管理多元化、自主化；(2分)幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；（2分）0-0歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；（2分）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；（2分）重視教師職業(yè)水平的提高。（2分）四、論述題（共40分）9．舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。答：通過觀察，在了解兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)活動；（5分）（展開略）引發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)向縱深方向發(fā)展；（5分）（展開略）創(chuàng)設(shè)活動情景，讓兒童有選擇和自主活動的機(jī)會；（5分）（展開略）善于捕捉時機(jī)，把握兒童生成活動的的教育價值，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。（5分）（展開略）舉例說明。（20分）

幼兒園課程論試題2020年1月一、填空題【每空2分，共20分）1.幼兒園課程編制是包括幼兒園________、________、____以及____在內(nèi)的整個過程。2.幼兒園課程評價的兩種常見取向是____一，____。3.就價值定位而言，目標(biāo)模式是基于________哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是____一。4.在斑克街早期教育方案中，____和____是課程設(shè)計和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5.行為目標(biāo)6.鷹架教學(xué)三、簡答題（每小題10分，共20分）7.瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動具有哪些特點(diǎn)？8.課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？四、論述題（共40分）9.試述日常生活活動、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2020年1月一、填空題（每空2分，共20分）1．課程目標(biāo)的確定課程內(nèi)容的選擇教育活動的組織課程評價的實(shí)施2．形成性評價總結(jié)性評價3．杜威的實(shí)用主義行為主義心理學(xué)4．主題網(wǎng)課程論二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5．行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。6．鷹架教學(xué)：是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。三、簡答題（每小題10分，共20分）7．瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動具有哪些特點(diǎn)？答：(1)刨造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素。（2分）(2)共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。（4分）(3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（4分）8．課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？答：(1)過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；（：1分）(2)這些目標(biāo)不構(gòu)成評價的主要依據(jù)；（2分）(3)這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。（4分）四、論述題（共40分】9．試述日常生活活動、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。答：(1)日常生活活動和游戲活動、教學(xué)活動，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。（2分）(2)日常生活活動和另兩類活動互相補(bǔ)充．共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動。在課程的實(shí)際實(shí)施過程中，日常生活活動中和另外兩類活動是也經(jīng)?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。（5分）(3)游戲活動和教學(xué)活動的關(guān)系①游戲和教學(xué)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。教學(xué)主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。游戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是相互平行的。(10分)②游戲活動和教學(xué)活動的不可替代性，正是它們能相互補(bǔ)充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。（10分）③在確定幼兒園課程中的哪些教育活動是屬于游戲活動，哪些是屬于教學(xué)活動時，并非可以簡單地將活動內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學(xué)”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教師計劃實(shí)施的）教學(xué)看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學(xué)的不同結(jié)合的程度。(10分)④游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。（3分）

幼兒園課程論試題2020年7月一、填空題（每空2分，共20分）1．按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為__與__這兩種在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。2．幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有__與心理順序，縱向組織與橫向組織，直線式組織與__。3．幼兒園課程的特點(diǎn)：更充分考慮___________，較多地采用__的形式。4．蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由__，__，__和__這四個方面組成。二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5．活動課程6．DI直接教學(xué)模式三、簡答題（每小題10分，共20分）7．幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？8．簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處與不足。四、論述題（共40分）9．試述我國幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2020年7月一、填空題（每空2分，共20分）1．顯性課程隱性課程2．邏輯順序螺旋式組織3．每個幼兒的發(fā)展水平活動4．日常生活練習(xí)感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5．活動課程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動而實(shí)施的課程。活動課程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。6．DI直接教學(xué)模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。三、簡答題（每小題10分，共20分）7．幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？答：(1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。（2分）(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動。這種取向把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動參與。（2分）持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時，會注重設(shè)計和安排大量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內(nèi)容貼近社會生活。（2分）(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2分）持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。（2分）8．簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處與不足。答：長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；(2分)學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；（2分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史；（1分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。（2分）弱點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要；（2分）較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。（1分）四、論述題（共40分）9．試述我國幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢。答：(1)我國幼兒園課程改革主要有3次：①20年代至30年代的幼兒園課程改革上世紀(jì)初，我國的幼兒園教育主要照搬外國的教育模式?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動后，我國的一些教育家一方面接受并引進(jìn)了來自西方的教育思想，另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性，認(rèn)定了課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。（5分）②50年代的幼兒園課程改革50年代，學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即把課程看作是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。（5分）③80年代以來的幼兒園課程改革80年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能，忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實(shí)際活動和直接經(jīng)驗(yàn)。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀，都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課程。2001年，國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。（10分）(2)我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢：（20分）①幼兒園課程管理多元化、自主化。②幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。③0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化。④幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合。⑤重視教師職業(yè)水平的提高。

幼兒園課程論試題2021年1月一、填空題（每空2分.共20分）1.現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是________和________兩種。2.在斑克街早期教育方案中，________和________是課程設(shè)計和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。3.就價值定位而言，目標(biāo)模式是基于________哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是________。4.幼兒園課程評價的原則有________、________、和________、________四個。二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5.多元文化課程6.五指活動課程三、簡答題（每小題10分，共20分）7.簡述游戲在幼兒園課程中的作用。8.簡要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處與不足。四、論述題（共40分）9.從我國幼兒園課程的發(fā)展歷程，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈變簣@課程的發(fā)展趨勢。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2021年1月一、填空題(每空2分,共20分)1.以學(xué)科為中心,以兒童為中心2.主題網(wǎng),課程論3.杜威的實(shí)用主義,行為主義心理學(xué)4.科學(xué)性的原則,發(fā)展性的原則,全面性的原則,多樣性的原則二、名詞解釋題(每小題10分,共20分)5.多元文化課程答:多元文化課程又稱反偏見課程,這種課程已讓兒童參與多元化社會為出發(fā)點(diǎn),為兒童提供在多元化社會中能有效活動的知識、技能和能力。6.五指活動課程答:五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式,以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容,形成了他所謂的五指活動:健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面,雖有區(qū)分,卻是整體的、連通的,以此說明他所謂的五指活動課程的特征。三、簡答題(每小題10分,共20分)7.簡述游戲在幼兒園課程中的作用。答:(1)游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動作技能的發(fā)展。(2分)(2)游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)。(4分)(3)游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合。(4分)8.簡要分析幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長處與不足。答:長處:學(xué)科(領(lǐng)域)課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程;(2分)學(xué)科(領(lǐng)域)課程能為兒童提供各學(xué)科(領(lǐng)域)中的關(guān)鍵概念;(1分)學(xué)科(領(lǐng)域)課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史;(1分)學(xué)科(領(lǐng)域)課程有較強(qiáng)的可操作性。(2分)學(xué)科(領(lǐng)域)課程存在諸多不足,特別是對學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。由于學(xué)科教育強(qiáng)調(diào)知識和技能的分門別類,強(qiáng)調(diào)為設(shè)計和組織知識和技能提供系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)為理解社會和世界提高關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識的方法,但是,這一切的獲得常常是以較少顧及兒童的興趣和需要、較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價,對學(xué)前兒童而言,這些代價是沉重的。(4分)四、論述題(40分)9.從我國幼兒園課程的發(fā)展歷程,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勎覈變簣@課程的發(fā)展趨勢?答:(1)我國幼兒園課程改革主要有3次:①20年代至30年代的幼兒園課程改革上世紀(jì)初,我國的幼兒園教育主要照搬外國的教育模式?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動后,我國的一些教育家一方面接受并引進(jìn)了來自西方的教育思想,另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。20年代至30年代,幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性,認(rèn)定了課程應(yīng)來源于兒童的生活,課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動,提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。(5分)②50年代的幼兒園課程改革50年代,學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即把課程看作是學(xué)科,通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系,教育目標(biāo)明確,教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),教師在教育過程中容易操作。(5分)③80年代以來的幼兒園課程改革80年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能,忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系,忽視兒童的實(shí)際活動和直接經(jīng)驗(yàn)。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》,根據(jù)它的精神,幼兒園的一切活動,只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀,都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課程。2001年,國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo),規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則,要求地方政府制定指導(dǎo)意見,而由幼兒園為主確定自己的課程。(10分)(2)我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢:(20分)①幼兒園課程管理多元化、自主化。②幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。③0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化。④幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合。⑤重視教師職業(yè)水平的提高。

幼兒園課程論試題2021年7月一、填空題（10小空，每空2分，共20分）1.蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由________、________、________和________這4方面組成。教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺梭利教具，對兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對兒童實(shí)施教育。2.按教育活動的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括________、________、________。3.幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的________問題。4.在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有和________。二、名詞解釋（2道小題，每題10分，共20分）5.分科課程6.張雪門三、簡答題（2道小題，每題10分，共20分）7.簡述幼兒園課程的形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別。8.幼兒園綜合性課程的設(shè)計原則是什么？四、論述題（共40分）9.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施的啟示。

幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2021年7月一、填空題（10小空，每空2分，共20分）1．日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練、初步知識的學(xué)習(xí)2．日常生活活動、游戲活動、教學(xué)活動3．如何教4．以學(xué)科為中心、以兒童為中心二、名詞解釋（2道小題，每題10分，共20分）5．分科課程——又稱科目課程，指的是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目。分科課程注重使教材依科學(xué)知識的邏輯順序加以編排，注重兒童對知識和技能的掌握。6．張雪門——依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動。三、簡答題（2道小題，每題(10)分，共20分）7．簡述幼兒園課程的形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別。答：幼兒園課程的形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別有：形成性評價關(guān)注課程問題的起因，總結(jié)性評價關(guān)注課程問題的程度；形成性評價的結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課程所用，總結(jié)性評價的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)；形成性評價關(guān)注的是課程計劃的改進(jìn)，總結(jié)性評價關(guān)注的是評定課程計劃的整體效果。8．幼兒園綜合性課程的設(shè)計原則是什么。答：教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合；教育活動應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動應(yīng)與文化差異相適合；教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。四、論述題（共40分）9．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施的啟示。答：(1)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)，是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，教育要針對兒童發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過去，更應(yīng)關(guān)注兒童發(fā)展的未來，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學(xué)才是良好的教育。(20分)(2)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施的啟示：幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)；幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。(20分)

幼兒園課程基礎(chǔ)試題2022年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共40分）1.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生c完整人格，的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？()A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程即教學(xué)計劃2.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是()。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.