第第頁北師大版五年級語文下冊i教案5篇歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!小學(xué)北師大版五班級語文下冊教案1《珍寶鳥》教學(xué)目標(biāo)1.認識“蔓、幽”等10個生字，把握多音字“挨”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最終一句話的含義，領(lǐng)悟信任是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動物、善待生命的情感。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。教學(xué)難點練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最終一句話的含義，領(lǐng)悟信任是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動物、善待生命的情感。教學(xué)目標(biāo)1.認識“蔓、幽”等10個生字，把握多音字“挨”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。教具預(yù)備課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍寶鳥。(出示課件1)小小的珍寶鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍寶鳥》。(板書：珍寶鳥)二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。2.掃瞄課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥后來會一點都不可怕人，而且和相處得特別好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的喜愛之情?文章最終一句話是什么意思?三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)1.讀課文，說一說：珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍寶鳥為什么會發(fā)生這些變化?2.找出文中重點句子，深化體會“我”對珍寶鳥的喜愛之情。四、合作，探究。(出示課件6)1.老師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍寶鳥“是一種怕人的鳥”?(2)珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?(3)為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?(4)珍寶鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?(5)“信任，往往制造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?2.小組推舉代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。(出示課件7)師總結(jié)：珍寶鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍寶鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信任”。(板書：怕——喜——近——親——愛)五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。(出示課件8)板書：“信任制造美好的境界”。僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。七、作業(yè)布置(出示課件9)結(jié)合生活實際，把你對“信任制造美好的境界”的理解寫下來。小學(xué)北師大版五班級語文下冊教案2《珍寶鳥》教學(xué)目標(biāo)1.認識“蔓、幽”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;2.正確、流利、有感情地朗讀課文;3.了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會情感;4.理解“信任，往往制造出美好的境界”的含義，體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點本課重點在認識珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受的寫作方法;難點是理解“信任，往往制造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)預(yù)備珍寶鳥的圖片資料教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?2.探求新知：(課件出示珍寶鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍寶鳥(板書課題：4.珍寶鳥)讓我們一起來看看，是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。二、初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于對珍寶鳥的悉心照看和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。珍寶鳥長什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍寶似的圓圓的白點，肥，整個身子猶如一個蓬松的球兒。珍寶鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的召喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去?！滋旎顒?，夜晚休息)三、再讀課文，全面理解1.找出文中寫珍寶鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍寶鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(板書)(怕人——親近)2.文中的珍寶鳥是一只怎樣的鳥?是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。(相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍寶似的圓圓的白點。它好肥，整個身子猶如一個蓬松的球兒?！蓯邰谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！顫姠勐懽哟罅?，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！詺猗芨纱嘤媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢?——親近人)3.思考：是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)四、深化探究，延長拓展1.是啊，正因為是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以與小珍寶鳥的距離才能慢慢(縮小)，最終，小珍寶鳥不僅不怕接近，甚至還在的肩頭進入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——(齊讀：信任，往往制造出美好的境界。)2.探究：說的僅僅是人與鳥之間的信任嗎?(不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人)3.拓展：原來信任有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)，寫一寫對“信任”一詞的贊美與認識。(出示例句：信任是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。)4.最終，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會與小珍寶鳥之間的真摯感情。五、小結(jié)課文通過記錄的與小珍寶鳥之間的故事，給我們呈現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信任，才會制造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信任、理解、寬容，和諧相處，這樣我們才能制造出更多的美好與和諧。六、布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地熟讀課文;2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信任的小作文。小學(xué)北師大版五班級語文下冊教案3《桂花雨》【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：體會對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情?！窘虒W(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、出示圖片，激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香。1.字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想喜愛桂花的緣由。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎?點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)5.從這幾個詞語，你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時，花香充滿四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩嬉戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)2.小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的。人的一生中，童年歡樂的時間是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。⒈體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”2.師生對話體驗情感：師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地摩挲著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒適啊!多歡樂啊!)師：此時此刻，假如是你，你會怎樣喊?課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(歡樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、沉醉)3.歡樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么秀麗、溫馨的畫面，難怪多年以后還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是歡樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清亮見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上()?！薄斑@里的鄰居再熱忱，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學(xué)們，能自己仿照這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)7.總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場秀麗的桂花雨，永久地縈繞在的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情)四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?選自琦君的《煙愁后記》(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》五、拓展延長，抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的歡樂。小學(xué)北師大版五班級語文下冊教案4《桂花雨》教學(xué)目標(biāo)1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具預(yù)備課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄予于一件事物，今天，我們就看看琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄予于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)(出示課件3)簡介：琦君(1917-20xx)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。二、初讀課文(出示課件4)1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。2.用自己喜愛的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。三、整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)2.小組交流、討論。師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二部分詳細回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的喜愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花)四、從詳細事件入手，具體把握課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著這些問題專心閱讀課文。1.寫愛桂花，喜愛它的什么?2.寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?3.又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?生答，師總結(jié)板書：愛桂花——喜愛它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活布滿歡樂思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能熬煉學(xué)生的總結(jié)能力?！课?、作業(yè)布置。1.聽寫本課生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫忙學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！康诙n時教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。教具預(yù)備課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?2.這篇課文承載了怎樣的思想感情?二、聽寫生字詞。桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著(請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。)三、精讀課文，深化領(lǐng)悟。(出示課件12)1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些歡樂，并畫出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品嘗搖桂花的樂趣。(出示課件13)思考：(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。四、對比閱讀，反復(fù)體會1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體會兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。2、掃瞄全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。生答：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié)：這些句子詳細描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?生答，師總結(jié)：母親這句樸實的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂;吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的喜愛和懷念。5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。生答，師總結(jié)通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情五、小結(jié)這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。六、布置作業(yè)。1.把喜愛的句子、段落背一背，并抄下來。2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘記的人或事。小學(xué)北師大版五班級語文下冊教案5《落花生》教學(xué)目標(biāo)1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;把握“便”這個多音字，理解“廉價、喜愛”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，悄悄奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。教學(xué)重點分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。教學(xué)難點理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，悄悄奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認識“榴”等6個生字，把握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教具預(yù)備課件。教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入1.謎語導(dǎo)入：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語2.老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生)3.簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等4.“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。(出示課件4)5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。③吃花生時的談?wù)摗?老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，并回答，師總結(jié)：第一部分(1)寫“我們”根據(jù)母親的叮囑開拓空地種花生，居然收獲了。第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?2.匯報交流。(出示課件6)(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑。①“開拓”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1.會寫課后10個生字。2.熟讀課文。3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華，悄悄奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。教具預(yù)備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達思想感情的方法。二、深化探究課文的第三部分(出示課件7)1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講談?wù)摶ㄉ暮锰?。第二?12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?出示課件8)3.小組討論交流。4.全班交流，老師引導(dǎo)。(出示課件9)(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11)a.“喜愛”是什么意思?什么是“喜愛之心”?b.父親有沒有產(chǎn)生喜愛之心?父親對什么產(chǎn)生了喜愛之心?你是從哪個詞看出來的?c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(板書：悄悄無聞地奉獻最可貴)(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具