第頁(yè)共頁(yè)情感教育在大學(xué)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的應(yīng)用教育論文情感教育在大學(xué)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的應(yīng)用教育論文【摘要】：^p：計(jì)算機(jī)根底課程是本科各專(zhuān)業(yè)的必修公共根底課，老師需要與學(xué)生進(jìn)展一對(duì)～的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要老師可以耐心細(xì)致地傳授知識(shí)，也需要學(xué)生做到興致盎然地承受知識(shí)。但目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化、教學(xué)精力減少、老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠以及學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將情感教育方法應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)之中，獲得了較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：^p：情感教育；情感饑餓；鼓勵(lì)式教學(xué)情感教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，進(jìn)步他們情緒的自我調(diào)控才能，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之問(wèn)的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最后到達(dá)整個(gè)教育目的的完成和健全人格的培養(yǎng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課是本科各專(zhuān)業(yè)的必修公共根底課，假如老師只重視教育過(guò)程的教學(xué)方法，會(huì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)根底教育中遇到諸多問(wèn)題，因此情感教育優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯_1j。1情感教育的必要性情感教育是建立在良好的`老師與學(xué)生的互相需要、理解和尊重根底之上的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以開(kāi)闊思路和敏捷思維；而老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處，可使學(xué)生愉悅地承受知識(shí)。1)緩解情感饑餓情感饑餓是指情感交流匱乏造成的內(nèi)心空虛、精神萎靡的心理狀態(tài)。情感教育可以在一定程度上緩解學(xué)生的情感饑餓，幫助他們度過(guò)應(yīng)激狀態(tài)，盡快轉(zhuǎn)換角色融人大學(xué)生活。計(jì)算機(jī)根底課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手理論，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)相當(dāng)甚至超過(guò)理論課時(shí)。老師需要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)展一對(duì)一的交流，這從客觀上拉近了師生間隔。假如老師在實(shí)驗(yàn)課中掌握情感教育的方法和特點(diǎn)，可以減輕計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥感。2)緩解職業(yè)倦怠對(duì)于計(jì)算機(jī)根底課程老師，由于教授課時(shí)和班級(jí)較多，教學(xué)精力相應(yīng)分散，有時(shí)還要承當(dāng)科研任務(wù)，更容易產(chǎn)生疲憊厭倦情緒。而情感教育強(qiáng)調(diào)師生的情感交流，老師在計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要傾注情感，學(xué)生得到情感滿(mǎn)足的同時(shí)也進(jìn)步了老師對(duì)教學(xué)的熱情，可以有效緩解職業(yè)倦怠給教學(xué)帶來(lái)的消極影響。3)激發(fā)老師的師愛(ài)情感教育先驅(qū)夏丐尊先生認(rèn)為，老師不僅教書(shū)，還要育人，即老師應(yīng)有博大的師愛(ài)]。計(jì)算機(jī)根底課程主要教授技術(shù)性的實(shí)際操作，假如將情感教育應(yīng)用于該教學(xué)活動(dòng)中，就需要老師不僅近間隔的傳授知識(shí)，更要將知識(shí)的傳達(dá)以細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)，用老師自身的德行操守和教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，從而激發(fā)老師的師愛(ài)。2情感教育的應(yīng)用1)以朋友身份傳授知識(shí)老師在計(jì)算機(jī)根底課程授課過(guò)程中，應(yīng)以朋友般的循循善誘，來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容，老師可以聯(lián)絡(luò)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展評(píng)論分析^p，與學(xué)生互動(dòng)交流；對(duì)于操作性的內(nèi)容，老師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，用嫻熟的操作和快捷的技巧吸引學(xué)生的注意力。2)鼓勵(lì)式教學(xué)鼓勵(lì)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中融人情感交流，多采用賞識(shí)和鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心]。對(duì)于計(jì)算機(jī)根底課程，一些學(xué)生有長(zhǎng)期的上網(wǎng)經(jīng)歷，對(duì)許多根本操作游刃有余，但缺乏理論根底。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先要對(duì)他已有的知識(shí)給予充分肯定，再在理論中有意讓他們看到自己的缺乏，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自卑感。對(duì)于這樣的學(xué)生，要在言行中進(jìn)展鼓勵(lì)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些特殊學(xué)生，他們對(duì)某些知識(shí)有強(qiáng)烈興趣(如繪畫(huà))，甚至在課堂和機(jī)房都將精力放在畫(huà)圖上，應(yīng)指出如何利用計(jì)算機(jī)知識(shí)改善其繪畫(huà)效果，引導(dǎo)其走上正常學(xué)習(xí)之路。3)適度批評(píng)的必要性情感教育以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，但并非完全摒棄批評(píng)。一方面，沒(méi)有批評(píng)的鼓勵(lì)會(huì)被誤解為不真誠(chéng)的鼓勵(lì)，降低學(xué)生對(duì)老師的信任；另一方面，適度批評(píng)可以讓學(xué)消費(fèi)生自己被老師關(guān)注的感受，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。3情感教育的應(yīng)用效果針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的大學(xué)新生，在連續(xù)兩學(xué)年計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中，共計(jì)9個(gè)教學(xué)班級(jí)新生參與到情感教育的應(yīng)用理論之中。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和期末考試，學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意度如表1所示。從表1可以看出，文科類(lèi)學(xué)生更加適應(yīng)情感教育方法，理科類(lèi)學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生滿(mǎn)意度略低。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因是文科類(lèi)學(xué)生更加活潑外向，比擬容易適應(yīng)新的教學(xué)手段。最低的滿(mǎn)意度出如今計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程中，這主要是由于課程難度相對(duì)較高造成的。同時(shí)也可以看出總的滿(mǎn)意度為91．O5，及格率絕大多數(shù)在9O以上，獲得了較好的教學(xué)效果。4結(jié)語(yǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)根底課作為大學(xué)新生最先接觸的理論性強(qiáng)的課程，對(duì)大學(xué)新生盡快融人大學(xué)生活起到獨(dú)特的作用。理論證明，將情感教育融入到計(jì)算機(jī)根底課程之中，不僅可以緩解大學(xué)新生的情感饑餓狀態(tài)，也可以激發(fā)老師的師愛(ài)，讓老師和學(xué)生在情感交流之中傳遞知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]龔杰星．在電類(lèi)根底教學(xué)中進(jìn)展情商教育[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2023(4)[2]吳志華，鄒翠霞．情感教育新的課程目的[J]．北京：教育科學(xué)研究