2019最新（人教版）初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)精編教課設(shè)計(jì)：11一、教材剖析1、教材的地位和作用本節(jié)課作為第三節(jié)，起著承前啟后的作用。在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和，再將內(nèi)角和公式應(yīng)用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣編排易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很合適學(xué)生的認(rèn)知特色。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培育學(xué)生研究與概括能力，領(lǐng)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特別到一般和轉(zhuǎn)變等重要的思想方法。2、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和與外角和難點(diǎn)：研究多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)變成三角形。二、教課目的剖析1、知識(shí)與技術(shù)：掌握多邊形的內(nèi)角和與外角和，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想。2、數(shù)學(xué)思慮：能感覺(jué)數(shù)學(xué)思慮過(guò)程的條理性，發(fā)展能力推理和語(yǔ)言表達(dá)能力，并領(lǐng)會(huì)從特別到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生試試從不一樣的角度追求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題。1/64、感情態(tài)度：讓學(xué)生體驗(yàn)猜想獲取證明的成就感，在解題中感覺(jué)生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿研究和創(chuàng)建。三、教法和學(xué)法剖析本節(jié)課借鑒了美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論和葉圣陶先生所倡議的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”的思想，我確立以下教法和學(xué)法：1、教課方法的設(shè)計(jì)我采納了研究式教課方法，整個(gè)研究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間，生生之間的溝通和互動(dòng)，表現(xiàn)了教師是教課活動(dòng)的組織者、指引者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。2、活動(dòng)的睜開(kāi)利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織開(kāi)朗互動(dòng)、有效的教課活動(dòng)，鼓舞學(xué)生踴躍參加，勇敢猜想，使學(xué)生在自主研究和合作溝通中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用我利用課件協(xié)助教課，合時(shí)表現(xiàn)問(wèn)題情形，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)直觀成效，提升講堂效率。四、教課過(guò)程剖析1、本節(jié)教課將按以下六個(gè)流程睜開(kāi)創(chuàng)建情境合作溝通自主研究應(yīng)用新知概括總結(jié)分組比賽引入新課研究新知得出結(jié)論試試練習(xí)形成系統(tǒng)升華感情2/62、教課過(guò)程互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)企圖（1）在一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽這樣一開(kāi)始就利上，王老師出了這么一個(gè)問(wèn)題：某個(gè)多用搶答賽問(wèn)題以及教邊形全部的角加起來(lái)等于它的外角和，具演示實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)問(wèn)設(shè)那么該多邊形是幾邊形？小明同學(xué)僅用疑，學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)幾秒鐘就解決了問(wèn)題，你能嗎？問(wèn)：這個(gè)多邊形是幾1、創(chuàng)建情境（2）（演示教具）用四塊大小形狀邊形呢？用四塊大小引入新課完整同樣的四邊形可拼成一塊無(wú)縫隙的形狀完整同樣的四邊紙板，你知道這是為何嗎？形可拼成一塊無(wú)縫隙經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們就能理解其的紙板，為何會(huì)產(chǎn)中的道理，引出課題。生這類成效呢？進(jìn)而可調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕陶n情境。（1）問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和等于多先回首三角形、少度？外角和等于多少度？長(zhǎng)方形的內(nèi)正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)角和等于多少度？正方形的內(nèi)角和等于角和，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新多少度？問(wèn)題進(jìn)行思慮與猜（2）問(wèn)題：隨意四邊形的內(nèi)角和等想。于多少度呢？你是如何獲取的？你能找從簡(jiǎn)單的四邊形到幾種方法？下手，讓學(xué)生親身操（3）學(xué)生思慮，并分組溝通議論，作追求結(jié)論，易于引教師深入小組參加活動(dòng)，指導(dǎo)、聆聽(tīng)學(xué)起學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)2、合作溝通生溝通。生找到多種方法，讓（4）學(xué)生疏組選代表展現(xiàn)小組的探學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種切割形研究新知索成就,師生共同進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生找到式，有益于深入領(lǐng)悟的不一樣方法要加以實(shí)時(shí)一定。轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)——四邊學(xué)生可能找到以下幾種方法：①形轉(zhuǎn)變?yōu)槿切?，也“量”—即先丈量四邊形四個(gè)內(nèi)角的度讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)，而后求四個(gè)內(nèi)角的和；②“拼”—充滿研究和解決問(wèn)題即把四邊形的四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，拼在一方法的多樣性。起，獲取一個(gè)周角；③“分”—即經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)溝通，讓學(xué)增添協(xié)助線的方法，把四邊形切割成三生用自己的語(yǔ)言清楚角形。地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)教師在學(xué)生展現(xiàn)完后發(fā)問(wèn)：①在程，能夠提升語(yǔ)言表“量”、“拼”、“分”這幾種方法達(dá)能力。3/6中，哪一種方法操作簡(jiǎn)單又相瞄正確？②我們方才找到了幾種不一樣的協(xié)助線的作法，它們的共同點(diǎn)是什么？（1）問(wèn)題：用方才近似的方法，你從研究四邊形的能算出五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角內(nèi)角和，到五邊形、和嗎？六邊形、七邊形以致n學(xué)生先獨(dú)立思慮，分組議論，而后邊形，經(jīng)過(guò)加強(qiáng)圖形3、自主研究再表達(dá)結(jié)論。的復(fù)雜性，讓學(xué)生體得出結(jié)論（2）問(wèn)題：依此類推，n邊形的內(nèi)會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由角和等于多少度呢？特別到一般的思想方讓學(xué)生自己概括總結(jié)，得出n邊形法，再一次經(jīng)歷轉(zhuǎn)變的內(nèi)角和公式為（n-2）·180°。的過(guò)程，同時(shí)在分組溝通的過(guò)程中，感覺(jué)合作的重要性?；?dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)企圖（1）想想：經(jīng)過(guò)做例題和練習(xí)來(lái)假如一個(gè)四邊形的一組對(duì)角互穩(wěn)固新知識(shí)。補(bǔ)，那么另一組對(duì)角有什么關(guān)系？先求四邊形的外角為何?和，再求五邊形、六邊形（2）算一算以及n邊形的外角和，我4、應(yīng)用新知A.四邊形的外角和等于多少提出階梯式的問(wèn)題，讓學(xué)度？生逐漸概括得出多邊形的試試練習(xí)B.五邊形的外角和，六邊形以外角和等于360°。及n邊形的外角和呢？這兩段是新增添的內(nèi)容，從另一個(gè)角度增添對(duì)隨意多邊形外角和理解與認(rèn)識(shí)。這樣辦理，著重教材閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)用課件演示更為形象直觀，便于理解。我從以下幾個(gè)方面指引學(xué)生進(jìn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)5、概括總結(jié)行小結(jié)：解決引問(wèn)中的問(wèn)題，提升（1）此刻你能解決數(shù)學(xué)知識(shí)搶解決問(wèn)題的能力，鼓舞學(xué)形成系統(tǒng)答賽上，王老師提出的問(wèn)題了嗎？生各抒己見(jiàn)總結(jié)對(duì)本節(jié)課你知道為何能用四塊大小形狀完的收獲和領(lǐng)會(huì)，有益于培全同樣的四邊形拼成一塊無(wú)縫隙的養(yǎng)概括、總結(jié)的習(xí)慣和能4/6紙板了嗎？力，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)（2）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知系統(tǒng)。識(shí)和方法？你有什么收獲？我制作了A、B、C、D四組不一樣經(jīng)過(guò)比賽的方式，激的電子試卷，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引經(jīng)過(guò)小組比賽的形式合作達(dá)成，自他們?cè)谧鼍毩?xí)的過(guò)程中，檢掌握狀況。經(jīng)過(guò)小組協(xié)作來(lái)穩(wěn)固知識(shí)和獲取技術(shù)。在每組試卷中，大部分選自教材的練習(xí)題。另6、分組比賽外，我還另增添了1個(gè)思升華感情考題，其實(shí)是對(duì)質(zhì)明四邊形內(nèi)角和方法的增補(bǔ)，主假如經(jīng)過(guò)一題多解發(fā)散思想，提升思想的靈巧性，還能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，掌握知識(shí)間的互相聯(lián)系，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)變的思想方法。五、評(píng)論剖析1、注意評(píng)論內(nèi)容的多元化經(jīng)過(guò)講堂中學(xué)生展現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，溝通對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解，著手操作的表演，各樣問(wèn)題試試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參加活動(dòng)的程序等多層面地認(rèn)識(shí)學(xué)生。2、著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)論在整個(gè)教課過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作溝通的意識(shí)以及獨(dú)立思慮的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)論，并5/6對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)到的想法或結(jié)論賜予鼓舞性評(píng)論。六、設(shè)計(jì)說(shuō)明1、指導(dǎo)思想依據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，聯(lián)合教材的編寫企圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我按照以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)順序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)浸透。2、對(duì)于教材辦理本教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)教材作了以下改變：①將教材例1作為練習(xí)中的“想想”，由學(xué)生自已試試解答；②將例2中的求“六邊形”的外角和，改為練習(xí)中的“算一算”，先讓學(xué)生求“四邊形”的外角和，再研究“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣辦理仍然是為了表現(xiàn)學(xué)生的自主研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。③作業(yè)采納分組比賽的形式合