《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小伴侶敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注意語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，勝利之處在以下幾點(diǎn)：

一、緊緊抓住"情'字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶。

孔子說過"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者'，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終樂觀參加其中。我在教學(xué)一開頭就通過精致的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了漂亮的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，更奇妙的是，老師給同學(xué)分成小組，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使同學(xué)真正深化到課文中來，極大地增加了同學(xué)的參加意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伴侶的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使同學(xué)充分理解友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

簡筆畫的充分利用，讓同學(xué)更深化地理解了課文。在孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡潔勾畫出他們的位置。孩子們愛好高漲，學(xué)得主動，效果很好。

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓同學(xué)有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友情的重要，這樣孩子對怎樣交伴侶和維護(hù)友情就有了肯定的感受。

二、注意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上布滿瑯瑯書聲。

低班級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特殊留意利用多種形式對同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上布滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時(shí)，我讓同學(xué)找到了描寫小熊歡樂的句子，同學(xué)一下子找到了"樂壞了'這個(gè)詞，于是，我就立即抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)先用換詞的方式體"樂壞了'的意思，使同學(xué)很快體會到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，引起他們很大的愛好。

三、注意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量

在樂觀提倡新教改的大潮中，我汲取了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中消失了"漂、飄'，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我就抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)"飄'帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的"漂'和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起同學(xué)對祖國文字的奇怪???和喜愛，進(jìn)行語文的熏陶。

最終，我出示了"小熊看到了很多紙船向他漂來，他'這句不完整的話，讓同學(xué)補(bǔ)充完整，同學(xué)在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很簡單想到小熊的表現(xiàn)，還要用精確?????的語言表達(dá)出來，這是對同學(xué)綜合力量的訓(xùn)練。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注意語文訓(xùn)練，我都做出了有益的嘗試。

但課堂總是布滿了變數(shù)，是永久不會完善的藝術(shù)，雖然課前預(yù)備及其充分，但在課堂的把握上，還有許多地方不太抱負(fù)，引起了我的思索:

1、朗讀得多，時(shí)間安排不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分綻開。讀得高潮掀起處不是許多。我將力爭在以后的教學(xué)中做到更加完善。

其次篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小伴侶們敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，成為維系進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我有以下感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

教學(xué)開頭，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動物，并讓同學(xué)找到小松鼠和小熊的家，引起了同學(xué)的愛好。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面同學(xué)理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展。

低班級的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住"樂壞了'、"很難受'、"再也受不了了'"興奮得哭了'等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體會小熊和小松鼠的情感變化。讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語感，同時(shí)我采納了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

三、識字教學(xué)情境化。

在教學(xué)中我采納多種形式，有效地突出了識字教學(xué)重點(diǎn)。如我在教學(xué)"飄'和"漂'時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動權(quán)交給同學(xué)，孩子們由于有了前面學(xué)問的積累，立刻發(fā)覺了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)覺"飄'和"漂'這兩個(gè)字都有一個(gè)"票'字。有的說：我發(fā)覺第一個(gè)"漂'和水有關(guān)，第而個(gè)"飄'和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合詳細(xì)的語境，出示句子：體會了"飄與漂'的不同含義，還有的說："漂'是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，。

但課堂總還有許多地方不太抱負(fù)，引起了我的思索：朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用語言的平臺。課堂上我對孩子們激勵(lì)性的評價(jià)語言不多。要知道孩子們是特殊喜愛老師賜予他成果的確定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

一、緊緊抓住"情'字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者'，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

二、注意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上布滿瑯瑯書聲

低班級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我特殊留意利用多種形式對同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上布滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時(shí)，我找到描寫小熊歡樂的句子，同學(xué)一下子找到了"樂壞了'這個(gè)詞，我立即抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)先用換詞的方式體會"樂壞了'的意思，接著又提出情感的要求，如"再興奮點(diǎn)'"留意表情'等，使同學(xué)很快體會到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、注意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量

在樂觀提倡新教改的大潮中，我沒有遺忘對同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注意語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

課文中消失了"漂、飄'，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)"飄'帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的"漂'和水有關(guān)，指漂在水里，我在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起同學(xué)對祖國文字的奇怪???和喜愛，進(jìn)行語文的熏陶。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小伴侶們敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注意語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗(yàn)。教學(xué)開頭，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動物，并讓同學(xué)找到小松鼠和小熊的家，引起了同學(xué)的愛好。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面同學(xué)理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展。

以讀為主，注意語言文字訓(xùn)練，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。低班級的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住"樂壞了'、"很難受'、"再也受不了了'"興奮得哭了'等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體會小熊和小松鼠的情感變化。讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。"語文教學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。'本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住"樂壞了'"他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了'等語句，抓住沖突，體驗(yàn)情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全詳細(xì)的語境，體會了"飄與漂'的不同含義，并仿寫句子。同時(shí)教者采納了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

三、識字教學(xué)情境化。

重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出"識字教學(xué)應(yīng)注意教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。'在教學(xué)中教者采納多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，溝通識字方法------用"紙船和風(fēng)箏'嬉戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（示字旁）的特點(diǎn)及演化，引導(dǎo)同學(xué)理解字義-----引導(dǎo)書寫，相互評價(jià)等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動布滿了生動活潑，扎實(shí)有效。

四、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動的歡樂，取得成果的歡樂，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感，自尊感，這是訓(xùn)練工作的一條金科玉律。'在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓同學(xué)把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意。他們樂于展現(xiàn)自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的共性健康地進(jìn)展.

但課堂總是布滿了圓滿?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受老師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友情的橋梁。在本節(jié)課中我認(rèn)為教學(xué)較勝利的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)生字呈現(xiàn)的方式多樣，同學(xué)對識字的愛好特別深厚。

我在教學(xué)中合理運(yùn)用了同學(xué)喜愛自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行認(rèn)讀領(lǐng)讀，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的參加者，同學(xué)對識字的愛好特別深厚，同學(xué)認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。這樣從字到詞到句，結(jié)合生字識記，再到課文，層層遞進(jìn)，識字教學(xué)比較扎實(shí)。

二、緊緊抓住"情'字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三、第五自然段時(shí)，抓住三個(gè)讓松鼠和小熊興奮的緣由：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝愿的話，讓同學(xué)體會他們興奮的心情。用渲染性的語言激發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，烘托興奮的氣氛，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)很簡單得感受到了松鼠對小熊的友情，使同學(xué)很快體會到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。

三、注意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量

課文中消失了"漂、飄'，我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，"漂、飄'字的區(qū)分很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，使同學(xué)初步了解形聲字的特點(diǎn)，展現(xiàn)了漢字的魅力，并引導(dǎo)"飄'帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的"漂'和水有關(guān)，指漂在水里，充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

但教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，我也發(fā)覺了自己許多的不足：

如：朗讀得多，但形式不夠多樣。字詞學(xué)習(xí)應(yīng)放在語境中去體會，"漂、飄'教學(xué)時(shí)，我只是單獨(dú)地區(qū)分開兩字的區(qū)分，雖然同學(xué)也理解了，但不能確定他們放入到不同語境中會不會正確運(yùn)用；師生間的互動，略顯生硬，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)語都是為了我的教學(xué)服務(wù)，而我不是很嫻熟比較牽強(qiáng)，不夠細(xì)致，以后的教學(xué)中，我加強(qiáng)這幾方面學(xué)習(xí)。

第六篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小伴侶敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注意語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

識字教學(xué)是學(xué)校低班級教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)同學(xué)遇到形近字、同音字時(shí)更是簡單被攪得一塌糊涂，常常消失張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)"飄'和"漂'時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動權(quán)交給同學(xué)，孩子們由于有了前面學(xué)問的積累，立刻發(fā)覺了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)覺"飄'和"漂'這兩個(gè)字都有一個(gè)"票'字。有的說：我發(fā)覺第一個(gè)"漂'和水有關(guān)，第而個(gè)"飄'和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合詳細(xì)的語境，出示句子：體會了"飄與漂'的不同含義。另外利用多種形式識字，如帶拼音讀詞語、去拼音讀、老師說字謎讓同學(xué)猜字鞏固字形、卡片復(fù)現(xiàn)生字、利用課文兒歌再記生字等關(guān)心同學(xué)記生字收到了很好的效果。

2、充分利用簡筆畫，同學(xué)更深化地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡潔勾畫出他們的位置。孩子們愛好高漲，學(xué)得主動，效果很好。

3、入"情'誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。讀是