一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共16分）

1.教育科學研究對研究者個體的素質(zhì)有一定的要求，這些素質(zhì)要以（）為核心。

A.教學能力B.組織能力C.科研能力D.寫作能力

2.最早提出論證自然知識和解釋自然現(xiàn)象的一般模式——“歸納——演繹”程序的是（）.

A.泰勒斯B.阿拉克西米尼C.伽利略D.亞里士多德

3.研究從未有人涉足的對象領(lǐng)域的課題是（）.A.創(chuàng)見性課題B.再生性課題C.承繼性課題D.開拓性課題

4.在教育研究中，教材、教法、教學手段等往往被作為（）。A.自變量B.因變量C.無關(guān)變量D.控制變量

5.時間取樣觀察是（）。

A.對行為或事件的持續(xù)時間的觀察B.在課堂教學時間內(nèi)進行的觀察

C.在任意選定的時間內(nèi)進行的觀察D.在選定的有代表性的時間內(nèi)進行的觀察

6.下列測量方法中屬于主觀反應(yīng)測量法的方法是（）。A.標準化選擇法B.問題解答法C.ri陳量表法D.二次量化法

7.在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當（）。

A.具有啟發(fā)性B.具有幽默趣味性C.具有傾向性D.保持態(tài)度中立（措詞取中性）

8.教育實驗設(shè)計及實施的核心內(nèi)容是“（廣。A.變量分解B.變量觀測C.變量假設(shè)D.變量控制

9.用于說明自變量與因變量存在明確相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系程度的指標稱為（）o

A.實驗的內(nèi)在效度B.實驗的外在效度C.實驗的難度D.實驗的區(qū)分度

10.教育辭書屬于（卜A.研究性專業(yè)圖書B.專業(yè)性教學用書C.文獻性專業(yè)工具書D.資料性工具書

II.下述方法中，每個研究對象被選為樣本的概率是已知的抽樣方法是（）。

A.方便抽樣B.維度抽樣C.系統(tǒng)抽樣D.定標抽樣

12.個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗的主要區(qū)別在于（）。A.層次不同B.內(nèi)容范圍不同C.社會化程度不同D.推廣價值不同

13.教育理論研究最基本的任務(wù)在于（）。

A.豐富、繁榮教育學術(shù)理論B.獲得教育科研成果C.形成、完善和發(fā)展教育理論D.創(chuàng)立獨特的教育理論體系

14.如果一個教育概念的外延包含著另一教育概念的全部外延，且后者僅僅是前者的一部分，那么這兩個教育概念具有（）。

A.交叉關(guān)系B.同一關(guān)系C.真包含關(guān)系D.矛盾關(guān)系

15.經(jīng)計算，數(shù)學與計算機這兩門課程成績的相關(guān)系數(shù)是0.72,可見這兩門課程（）。

A.中度相關(guān)B.高度相關(guān)C.極高相關(guān)D.正常相關(guān)

16.實驗研究（報告）的重點應(yīng)放在（）.A.解釋教育現(xiàn)象B.（說明）變量之間的關(guān)系C.闡明教育事實D.闡明教育理論

:、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選

均不得分。每小題2分，共10分）

1.編制調(diào)查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式是（）.

A.簡單疑問句B.反問句C.完整的陳述句D.多重否定復合句E.感嘆句

2.發(fā)現(xiàn)問題的思維策略主要有（）。A.懷疑B.變換思考角度C.類比與移植D.明察暗訪E.探究與體察

3.問卷調(diào)查法的優(yōu)點之一是標準化程度高，這主要體現(xiàn)在（）等幾個方面。

A.調(diào)查工具標準化B.調(diào)查人員標準化C.調(diào)查過程標準化D.調(diào)查結(jié)果標準化E.調(diào)查時間標準化

4.教育實驗一般屬于（）。A.自然實驗B.實驗室實驗C.前實驗D.真實驗E.準實驗

5.教育研究成果的表述要求有（）.

A.在科學求實的基礎(chǔ)1:創(chuàng)新B.觀點和材料的統(tǒng)一C.在獨立思考基礎(chǔ)I:借鑒吸收D.主觀與客觀相結(jié)合E.書寫格式符合規(guī)范三、填空題（每

空I分，共16分）

I.科學研究的特征可以概括為、歷史繼承性和規(guī)范性。

2.無結(jié)構(gòu)非參與觀察的記錄往往有和兩種方式。

3.教育實驗的基本結(jié)構(gòu)由、、觀測因變量三個相互聯(lián)系的部分構(gòu)成。

4.分配被試的方法主要有單組法、和____________三種。

5.教育經(jīng)驗總結(jié)主要是運用方法對教育經(jīng)驗進行概括、總結(jié)，在其深入階段，還要用到方法，后者是建

立在前者基礎(chǔ)之上的一種較為高級的思維方式。

6.在教育理論中，涉及教育事實的命題一般由命題構(gòu)成，而涉及教育價值的命題則具有大量的命題。

7.相關(guān)系數(shù)有兩個性質(zhì)：（1）；⑵。

8.按照研究的目的，教育研究中的學術(shù)論文可分為三類：（1）________型；（2）綜合論述型；（3）論文。

四、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.科研群體2.演繹假設(shè)3.教育調(diào)查法4.教育科研成果評價

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述教育科學研究倫理原則的基本要求。2.簡述教育觀察法的主要優(yōu)缺點。

3.簡述教育實驗具有的質(zhì)的規(guī)定性。4.簡述教育理論研究的特點。

六、計算分析題（共10分）

某校面向社會在已取得國家教師資格證書的人員中公開招聘名教師，對應(yīng)招（聘）人員

進行考核，考試分專業(yè)知識課和教學技能兩項，結(jié)果有兩位應(yīng)招（聘）者成績最好，但總分相等（169分），他們的具體成績是：

甲：專業(yè)知識86分；教學技能83分

乙：專業(yè)知識87分；教學技能82分

如何確定錄用呢?最后決定用標準分辦法。經(jīng)計算處理得本次13名參加考試的應(yīng)招（聘）人員的成績是：專業(yè)知識平均得分是76分，標準差

是4分；教學技能平均得分是72分，標準差是5分。問最后應(yīng)當錄用哪?位?（提示：標準分具有可加性。要求：寫出必要的計算公式、步

驟。）

七、論述題（共12分）

試述文獻法與內(nèi)容分析法的同異。

一、填空題（30分，每空1分）

1.教師的社會作用集中表現(xiàn)在：（I）；（2）；（3）。

2.師愛內(nèi)容由低到高表現(xiàn)為三個層次：首先是；其次是；第三是_________.

3..我國學校對教師風度的基本要求是：（1）；⑵:⑶;（4）：（5）o

4.師生之間一般要經(jīng)歷“、、、"四個階段，才能建立起較為親密無間的關(guān)系。

5.我國小學教師資格分為、、、。

6.“全面發(fā)展”是指在勞動過程中實現(xiàn)和的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)。

7.有關(guān)德育外延的界定應(yīng)當遵循“守一而望多”的原則，“守一”即是強調(diào)作為德育范疇的最基本的內(nèi)涵；“望多”是指德育還應(yīng)包

括、等項基本價值教育的內(nèi)涵。

8.小學教育中的智育任務(wù)主要通過文化課的與來實現(xiàn)的。

9.學校體育的基本特性是、和。

二、名詞解釋（9分）

1.教育機智2.心理相融3.自主性

三、選擇題（20分）

I.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.加里寧C.荀子D.赫爾巴特

3.“教師應(yīng)當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學生C.嚴謹治學D.為人師表

4.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干B.盧梭C.杜威D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。

A.政治功能B.生存功能C.發(fā)展功能D.享用功能

6.通過向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。

A思想品德課B各科教學C校會和班會D少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你

把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！皩W生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你

認為要使王林同學守紀律應(yīng)采用方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉

8.智育的根本任務(wù)是。A傳授知識B發(fā)展技能C培育或發(fā)展智慧D培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

9.應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。A藝術(shù)美育B自然美育C社會美育D教育美育

10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。

A.教育目的B.教育目標C.教育方針D.教學目標

一、填空題

1、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學習理論。（A）

A聯(lián)結(jié)派的學習理論B認知派的學習理論C聯(lián)結(jié)-認知派的學習理論D人本主義的學習理論

2.通過學習形成的合乎法則的活動方式指的是什么學習。（B）

A知識的學習B技能的學習C行為規(guī)范的學習D智力技能的學習

3.當人們所要達到的目標需要的滿足受阻時，因為無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應(yīng)。（D）

A應(yīng)激B動機沖突C心理防衛(wèi)機制D挫折

4.劃分接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的主要依據(jù)是。（B）

A要學習的主要內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)B學習中能否得到新的概念或理論

C是否需要對原有知識重新組織D學生的學習是主動還是被動的

5.認為人類可以不通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學習獲得間接經(jīng)驗的學習理論是。（A）A

社會學習理論B認知同化理論C認知發(fā)現(xiàn)理論D人本主義學習理論

6.不同的歸因?qū)W生的影響不同，老師有責任幫學生形成哪種歸因（D）A.能力歸因B.難度歸因C.運氣歸因D.努力歸因

7.動力強度與學習效率之間的關(guān)系是（A）A.倒U型曲線B.線性關(guān)系C.U型曲線關(guān)系D.倒U型直線關(guān)系

8.激勵個體為自己的所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推力（B）

A.成就需要B.成就動機C.動機D.學習動機

9.動作技能與認識技能的學習形式都是（C）A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.練習D.意義學習

10.動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（D）

A.動機強度與學習強度之間成反比B.動機強度與學習效率之間成正比

C.動機強度與學習強度的關(guān)系是線性關(guān)系D.動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關(guān)系

II.對認知過程進行調(diào)節(jié)監(jiān)控的、內(nèi)部組織起來的認知技能叫做（B）

A.認知策略B.元認知策略C.組織策略D.精細加工策略

12.概念同化的典型方式是（A）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.分化和整合D.辨別關(guān)鍵屬性

13.兩名在測驗中取得高分的學生，一名自信心增強，一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他（A）

A.歸因方式不同B.學習目標不同C.成就動機水平不同D.自我期望不同

14.學生常常不能區(qū)分一字多音或多義的讀法或用法，這種現(xiàn)象是（B）A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.特殊成分遷移

15.阿特金森認為，當兩個人所處的任務(wù)難度和誘因價值相同時，越有可能作出爭取的行為的（B）

A.能力水平高者B.求成動機越高者C.心理素質(zhì)穩(wěn)定者D.能意識到自己行為的動機

16.充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了什么策略（B）

A.組織策略B.鮮明加工策略C.復習策略D.元認知策略

17.概念教學中的變式是指（B）

A.概念的肯定實例的關(guān)鍵屬性B.概念的肯定實例在細節(jié)方面的變

C.概念的否定實例的關(guān)鍵屬性D.化概念的否定實例的無關(guān)特征

18.教學“直角三角形”這個概念時，老師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬（B）

A.使用比較教學B.使用變式教學C.分類教學D.使用肯定實例和否定實例下

19.閱讀完某段文章后，學生問自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內(nèi)容？”“我能記住嗎？''這是屬于（B）

A.閱讀理解策略的應(yīng)用B.元認知策略的應(yīng)用C.概括策略的應(yīng)用D.問題解決策略的應(yīng)用

20.閱讀理解策略是（B）A.分析理解策略B.綜合性策略C.元認知策略D.單一性策略

21.從眾是什么結(jié)果（B）A.群體規(guī)范B.群體輿論C.群體目標D.群體壓力

22.應(yīng)用題解題策略屬于（D）A.一般解題策略B.分析理解策略C.元認知策略D.具體解題策略

23.每當想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物，就輝喚小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難，這種道德情感是（D）

A.直覺的道德感B.理想的道德感C.理性的道德感D.想象的道德感

24.一種學習中所習得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習產(chǎn)生的影響是（C）

A.有效成份遷移B.特殊成分遷移C.非特殊成分遷移D.有限成分遷移

25.把大的目標狀態(tài)分成一個一個小的目標，然后進行搜索，逐步縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異的策略是（B）

A.啟發(fā)式B.手段-目的分析C.系列搜索策略D.算法式

26.容易使兒童形成自我中心、惟我獨尊、攻擊心強、難與人相處等性格特點的教養(yǎng)方式是（B）

A.控制型B.過度放縱C.過度保護D.民主型

27.信息加工論者把從一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱做（A）

A.算子B.問題空間C.算法式D.手段-目的分析

28.人對自己行為所進行的反省或情緒上的評價，是一種自我意識的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象稱之為（A）

A.良心B.道德評價C.移情D.從眾

29.個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知、體驗如同身受，稱做（B）A.良心B.移情C.信念D.反思

30.經(jīng)常表現(xiàn)出行動迅速、強而有力，行動易爆發(fā)、不能控制等的特點的人，其氣質(zhì)類型屬于（C）

A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)

31.神經(jīng)活動類型為強、平衡而不靈活的安靜型，其對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（B）A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)

32.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（D）

A.宏觀策略和微觀策略B.知識理解的策略和知識記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略

33.在學校中，對兒童心理發(fā)展影響最直接也最大的因素是（C）A.學校類型B.校風C.教師D.同伴關(guān)系

34.小學教師首先要扮演的角色是（C）A.學生楷模B.心理醫(yī)生C.學生家長代理人D.知識傳授者

35.以下哪種角色是教師職'也最顯著的標志（C）

A.“家長代理人”角色B.“學生楷模”角色C.“知識傳播者”角色D.“嚴格管理者”角色

36.在什么情況下發(fā)生社會助長作用或社會阻抑作用，這取決于（D）

A.社會群體構(gòu)成程度B.活動的性質(zhì)和個人能力水平C.個人技能的熟練程度和個人能力水平D.活動的性質(zhì)個人技能熟練程度

37.教師的角色期待是指（C）A.教師對他人的行為期待B.他人對教師角色的行為期待C.教師自我形象與公共形象D.教師對自己的行為

期望

38.在進行形象聯(lián)想時，應(yīng)遵循的原則是（C）A.聯(lián)想化B.系統(tǒng)化C.具體化D.形象化

39.古詩云“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是“，是哪種心理防御機制的典型例子（B）

A.反向作用B.投射C.轉(zhuǎn)移D.認同

40.能夠根據(jù)不同學生運用“一把鑰匙開一把鎖”，這反映了教師思維的（B〉A(chǔ).邏輯性B.創(chuàng)造性C.敏銳性D.精確性

二簡答：

1.試述學習.教育與發(fā)展三者之間的辨證關(guān)系

答：（1）心理發(fā)展的四個特點：①心理發(fā)展具有連續(xù)性和順序性②心理發(fā)展具有階段性

③心理發(fā)展具有個別差異性④心理發(fā)展具有不均衡性

（2）學習與個體的生理發(fā)展：①個體的生理發(fā)展制約著學習②學習促進個體的生理發(fā)展

（3）學習與個體的心理發(fā)展：①個體的心理發(fā)展水平制約著進行某種學習的可能性②學習促進個體的心理發(fā)展

（4）教育和發(fā)展兩者之間的關(guān)系與學習和發(fā)展兩者之間的關(guān)系是致的。個體的身心發(fā)展的水平與特點是教育的起點，是教育的前提。

而個體的身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物及結(jié)果。

2.試述耶基斯——多德森定律

答:心理學家耶基斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學習任務(wù)比較簡單

時、學習動機強度較高可達到最佳水平；學習任務(wù)比較復雜而困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。

3.技能與知識的關(guān)系

答：技能也是知識的?種，但從嚴格的意義看，技能和知識是有區(qū)別的，知識是經(jīng)驗的概括，技能是對操作方式的概括和熟練。

4.什么是學習遷移，學習遷移在教育中的作用

答：它就是用已獲得的知識、技能、學習方法和學習態(tài)度對學習新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響：或者是將所學得的經(jīng)驗

有變化的運用于另一情景。學習遷移的直接作用也就是學習遷移對學習在當前的學校學習過程中產(chǎn)生的影響。學習遷移的間接作用也就是

學習遷移對學生在學校畢業(yè)后的社會生活中所產(chǎn)生的影響.

5.簡述影響學習策略掌握的一些主要影響

答：（I）學習者的動機（2）學習者原有的知識經(jīng)驗（3）學習者的認知發(fā)展水平

（4）教師的有關(guān)特征（5）學習策略的教學方式

6.簡述道德和品德的關(guān)系

答:道德與品德是兩種密切聯(lián)系而又有區(qū)別的現(xiàn)象。道德的發(fā)生、發(fā)展服從了社會發(fā)展的規(guī)律，它不以個別的存亡與個人品德的有無為轉(zhuǎn)移：

而品德的發(fā)生、發(fā)展則有懶于個體的存在。道德或品德的內(nèi)容往往有文化背景和階級的差別，而品德的存在形式及其規(guī)律對于人們來說則

是共同的。

7.群體內(nèi)聚力的影響因素

答：（1）成員對群體目標的認同（2）群體的領(lǐng)導方式（3）群體內(nèi)部的目標結(jié)構(gòu)和獎勵方式（4）外部影響

8.什么是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的影響有呱些？

答：創(chuàng)造性指的是個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品的個性特征或傾向。

（1）創(chuàng)造性與智力（2）知識經(jīng)驗（3）左右腦的優(yōu)勢（4）認知風格（5）人格和動機（6）社會環(huán)境因素

9.性格與氣質(zhì)的關(guān)系

答:氣質(zhì)是指人在情緒體驗和行為反應(yīng)的強度與速度等方面的特點。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度

和與之相適應(yīng)的行為方式的心理特征。

10.什么挫折以及挫折后的心理反應(yīng)？

答：（1）挫折指人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產(chǎn)生的緊張的狀態(tài)和情緒反應(yīng)。（2）心理反應(yīng)有：①攻擊②

冷漠③幻想④退化⑤固執(zhí)三論述：

I.存儲在大腦中的信息為什么回遺忘？試闡述原因并說明如何是高其記憶效果。

答：（一）根據(jù)衰退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退，這就導致了遺忘。

（1）衰退理論（2）干擾理論（3）線索一依存遺忘理論（4）動機遺忘理論

（-）記憶策略

（1）復習（2）積極的遺忘（3）過度學習（4）精細加工

2.論述知識應(yīng)用與學習遷移的關(guān)系，以及其在我們教育中所產(chǎn)生的影響

答：知識的應(yīng)用可以促進遷移的發(fā)生及效果，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的實際運用是促進學習遷移的有效條件。知識的應(yīng)用是抽象指示燈

的具體化過程。知識應(yīng)用是把自己有的知識用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的課題，學習遷移是指先前在一種情境卜.獲得的某一類知識或技

能對于新情境下另一類知識或技能的學習所產(chǎn)生的影響。

3.假如你是一個小學教師，請你談?wù)勅绾胃鶕?jù)小學生學習特點來組織教學

答：特點：直觀操作性、指導一模仿性、基礎(chǔ)一再現(xiàn)性。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的良好的學習習慣及其正確的學習態(tài)度，指導學生掌握一些必要而有效的學習策略、學習方法，促進小學生的心理健

康。

4.試評述價值澄清法以及如何對其合理利用

答：指教師抓住個別學生表示某種態(tài)度、志向、目的、興趣及活動的實際時機，作出適當兒簡短的語言反應(yīng)，以促使學生對自己的所說所

為做進?步的省察與探討，達到澄清或養(yǎng)成價值觀的目的。價值澄清法在理論上也有缺點和錯誤。

5.試談淡你在教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的體會

答：（1）創(chuàng)建一種教學民主的學習環(huán)境（2）重視兒童直覺思維的發(fā)展

（3）鼓勵實踐并盡力有創(chuàng)造性的人接觸（4）實施鼓勵創(chuàng)造性的教育

6.我們都知道在教學過程中教師卻記千篇一律，否則會導致不良后果，應(yīng)因材施教，試談?wù)剬ζ涞目捶?/p>

答：（1）了解學生的心理深閨派和知識能力的水平，提出適當?shù)囊螅?）了解學生的學生動機，進行激勵。

（3）了解學生的優(yōu)缺點，幫助學生長善救失

7.作為一名快要踏上工作崗位的小學教師，談?wù)勀銓πW教師角色的看法

答：（一）角色特點：（1）角色認知（2）角色體驗（3）角色期待

（-）（1）家長代理人的角色（2）學生楷模的角色（3）知識傳授者的角色（4）嚴格管理者的就角色

（5）心理調(diào)節(jié)者的角色或者心理醫(yī)生的角色（6）學生的朋友的角色

8.影響學生心理健康的因素有哪些，你是如何對學生進行幫助指導？

答：（?）家庭：（1）父母之愛（2）家庭的不完滿（3）家庭的教養(yǎng)方式

（二）學校：（1）教育思想（2）教師（3）學校的類型

（=）社會環(huán)境：（1）社會形態(tài)（2）文化

一、單項選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

在每小題列出的四個備選項中只有?個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.以下屬了教育木體功能的是（）A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟功能

2.支配了德國整個高等教育，并一度使德國成為世界科學中心的是原則。（）

A.實踐與理論統(tǒng)一B.做學統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一D.研究與教學統(tǒng)一

3.影響人的發(fā)展的因素很多，其中是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（）A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個體的主觀能動性

4.主張教育萬能論的是（）A.康德B.華生C.高爾登D.格塞爾

5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于年。（）Aj951B.1978C.1985D.1986

6.我國近現(xiàn)代幼兒教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)于年。（）A.1901B.1902C.1903D.19（）4

7.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）A.社會本位論B.個人本位論C.無目的論D.泛目的論

8.教育與相結(jié)合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。（）

A.社會生活B.科學技術(shù)C.生產(chǎn)勞動D.經(jīng)濟建設(shè)

9.“四書”、“五經(jīng)”是我國的教育內(nèi)容。（）A.現(xiàn)代社會B.奴隸社會C.原始社會D.封建社會

10.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利

11.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的的特點。（）A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

12.社區(qū)教育的概念在我國正式確立和廣泛發(fā)展，是在（）

A.20世紀50年代B.20世紀60年代C.20世紀70年代D.20世紀80年代

二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）

1.從橫向上看，教育的基本形態(tài)有學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育和?

2.在古代社會，產(chǎn)生，從而使教育從?般的生產(chǎn)和生活過程中分化出來成為一種獨立存在的社會活動形式。

3.教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的。

4.制約和推動教育發(fā)展的根本力量是。

5.1982年，黨的把教育和科技列為經(jīng)濟建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一。

6.人的發(fā)展是指人在兩個方面的發(fā)展。

7.奠定中國當代學制基礎(chǔ)的是年頒布的《關(guān)于改革學制的決定》?

8.馬克思恩格斯在全面研究人類社會發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上指出人的片面發(fā)展的根本原因在于。

9.思想品德教育過程就是。

10.以教學為主，說明教學是學校教育主要的中心工作，而不是工作。

三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

I.教育規(guī)律2.教育的生物起源論3.教育要素4.學校教育制度

四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

I.簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。2.簡述德育的內(nèi)容。3.簡述教學的任務(wù)。4.簡述學校教育的地位。

五、論述題（本大題共2小題,每小題13分，共26分）

I.聯(lián)系實際論述教師的科學文化素質(zhì)。2.聯(lián)系實際論述教育的經(jīng)濟功能。

一、單項選擇題11.A12.B13.A14.C15.D16.B17.C18.B19.B20.A

I.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（B）

A教育現(xiàn)象剛剛萌芽B教育形態(tài)已趨于定型C教育制度初步形成D教育活動趨于完善

2.提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)

生了深遠影響的人是（B）A漢武帝B黃仲舒C鄭玄D朱熹

3.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（C）

A教育的終身化B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化

4.強子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（A）

A“兼愛、非攻”B“棄仁絕義”C“道法自然”D“化性起偽”

5.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（C）A布魯納B赫爾巴特C杜威D楊賢江

6.國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（A）A小學教育目的B小學教育目標C小學教育原則D小學教育內(nèi)容

7.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（D）A剩余價值學說B資本和商品的學說C勞動學說D關(guān)于人的全面發(fā)展學說

8,認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（A）A弗

洛伊德B華生C桑代克D巴甫洛夫

9.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的＜D）

A差異性B順序性C不平衡性D階段性

10.小學生的思維（C）

A正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C正處于具體思維向抽象思維過渡階段D完全屬于具體形象思維階段

11.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律

認可的各級各類中等或初等學校或教育機構(gòu)中接受教育的（A）

A未成年公民B社會公民C普通受教育者D青少年兒童

12.個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的（B）A公正評價權(quán)B隱私權(quán)C人格尊嚴權(quán)D名譽權(quán)

13.師生關(guān)系在人格上是一種（A）A平等關(guān)系B上下關(guān)系C道德關(guān)系D教育關(guān)系

14.小學階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（C）

A強制性、普及性和統(tǒng)一性B科學性、選擇性和統(tǒng)性C普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

15.在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的＜D）

A惟一選擇B內(nèi)容C途徑D基礎(chǔ)

16.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學原則應(yīng)是（）

A因材施教原則B循序漸進原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則

17.教師按?定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）

A講授法B討論法C談話法D指導法

18.在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，■-般稱為（）

A道德情感B道德意志C道德觀念D道德行為

19.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）

A導向原則B疏導原則C因材施教原則D教育的?貫性原則

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A組織和培養(yǎng)班集體B建立學生檔案C了解學生D操行評定

二、填空題（每空1分，共20分）

I.二戰(zhàn)后綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育、職業(yè)中學普通化的趨勢。

2.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

3.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家.

4.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是生體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。

5.學生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、權(quán)和公正評價權(quán)。

6.是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用I八

7.在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把學習過程概括為學——思——行的統(tǒng)一過程的學者是我國古代的教育家—.

8.是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

9.根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為課和綜合課。

10.兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。白我教育能力由、自我激勵、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。

11.根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。

12.集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《》。

13.《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)和我國實際情況，制定這是我國義

務(wù)教育法的立法宗旨。

14.智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的與學習有關(guān)的非認知因素的教育。

15.個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。

16.根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為型課程、拓展型課程和研究型課程。

17.是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。

18.小學德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和教育。

19.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是法。

20.一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動都屬于課外活動形式的性。

參考答案

一、單項選擇題（每小題2分，共40分）二、填空題（每小題1分，共20分）

I.職業(yè)化2.民主化3.康德4.能動的

5.學習6.教科書7.孔子8.教學組織形式

9.單一10.自我評價11.宮廷12.理想國

13.憲法14.智力15.心理16.基礎(chǔ)

17.效度18.思想19.榜樣20.群眾

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）

I.昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（）。

A.“教育學的雛形”

B.世界上第?部專門論述教育的著作

C.教育學成為?門獨立學科的標志

D.世界上第一本研究教學法的書

2.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楮?！钡慕逃沂牵ǎ?

A.陶行知

B.楊賢江

C.徐特立

D.蔡元培

3.前蘇聯(lián)（）主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫?岡察洛夫

B.斯米爾切諾夫

C.凱洛夫

D.申比寥夫

4.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。

A.美國

B,英國

C.法國

D.德國

5”勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動

6.在漢語中最早將“教”利“育”連起來使用的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.荀子

7.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！斑@說明教育是（）.

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動

B.使人得以生存的活動

C.培養(yǎng)人的社會實踐活動

D.保存人類文明的活動

8.社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（）.

A.生產(chǎn)力

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.生產(chǎn)方式

D.上層建筑

9.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育（）。

A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量

B.可以控制人口數(shù)量

C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

D.可以制約人口遷移

10.教育現(xiàn)代化的核心是（）。

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

11.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

12.我國正在進行的五四制實驗開始于（）年。

A.I981

B.1989

C.1991

D.1994

13.“明人倫”是我國（）的學校教育目的。

A.原始社會末期

B.奴隸社會

C.封建社會

D.國民黨統(tǒng)治時期

14.“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這是（）的觀點。

A.布魯納

B.克伯屈

C.贊科夫

D.懷特海

15.我國具有強烈民族風格的體育項目是（）.

A.田徑

B.乒乓球

C.武術(shù)

D.游泳

16.教學從本質(zhì)上講是（）.

A.?種認識活動

B.教師教與學生學的活動

C.教師的教學活動

D.智育活動

17.社區(qū)教育這一概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在（）。

A.第一次世界大戰(zhàn)后

B.第二次世界大戰(zhàn)后

C.20世紀80年代

D.20世紀90年代

18.教師的根本任務(wù)是（）.

A.傳授知識

B.開發(fā)智力

C.教書育人

D.為人師表

19.在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有（）。

A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.接受性

20.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

D.學生活動處于中心地位

:、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選

均不得分。每小題1分，共10分）

1.從橫向看，教育的基本形式有（）o

A.學校教育

B.社會教育

C.閑暇教育

D.家庭教育

E.業(yè)余教育

2.馬克思主義教育學認為，教育起源于（）.

A.兒童對成人模仿的需要

B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的社會需要

C.人類生存的需要

D.人的自身發(fā)展的需要

E.社會安寧的需要

3.人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）。

A.社會性

B.生產(chǎn)性

C.實踐性

D.意識性

E.科學性

4.政治有（）兒種表現(xiàn)形態(tài)。

A.管理

B.制度

C.活動

D.觀念

E.組織

5.我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型（）。

A.基礎(chǔ)教育

B.中等教育

C.高等教育

D.職業(yè)教育

E.成人教育

6.教育目的的確定要符合（）的需要。

A.社會輿論

B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展

C.個人意志

D.社會政治經(jīng)濟

E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

7.課程現(xiàn)代化的代表人物是（）。

A.布魯納

B.懷特海

C.瓦?根舍因

D.贊科夫

E.克伯屈

8.我國教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（）o

A.教科書

B.參考書

C.練習冊

D.課程計劃

E.教學大綱

9.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）.

A.兒童利益最佳原則

B.尊重兒童尊嚴原則

C.尊重兒童意見原則

D.提早自立原則

E.無歧視原則

10.課外活動的特點是（）?

A.組織上的自愿性

B.內(nèi)容上的廣泛性

C.活動上的自主性

D.形式上的多樣性

E.方法上的趣味性-:、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.義務(wù)教育

2.潛在課程

3.教學

4.教育目的

5.教育合力

四、簡答題（每小題6分，共24分）

1.為什么教育在人的發(fā)展中起主導作用？

2.學校產(chǎn)生的條件是什么？

3.簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。

4.現(xiàn)代社會有哪些特征？

五、論述題（每小題13分，共26分）

1.闡述蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育理論。

2.試述當代課程改革的發(fā)展趨勢。

一、單項選擇題

I.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。

A.自然形態(tài)的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社會教育

2.人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研究對象的。

A.初等教育

B.普通中小學教育

C.中等教育

D.一般教育現(xiàn)象

3.“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。

A.《學記》

B.《大學》

C.《論語》

D.《師說》

4.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。

A.《學記》

B.《論語》

C.《尚書》

D.《孟子》

5.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。

A.《教育論》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《理想國》

D.《巨人傳》

6.教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（A）。

A.資本主義社會初期

B.封建社會末期

C.奴隸社會初期

D.原始社會末期

7.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學》

C.夸美紐斯的《大教學論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

8.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。

A.裴斯泰洛奇

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

9.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派一的代表人物分別是（C）。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

10.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。

A.實踐教育學派

B.實證教育學派

C.傳統(tǒng)教育學派

D.實用主義教育學派

II.周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。

A.蔡元培

B.徐特立

C.楊賢江

D.陶行知

12.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（C）。

A.蘇霍姆林斯基

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.贊可夫

13.強調(diào)學生的“?般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。

A.巴班斯基

B.贊可夫

C.加里寧

D.凱洛夫

14.1920年，教育家保羅?朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A.最優(yōu)化教學

B.范例教學

C.發(fā)展教育

D.終身教育

15.1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A）。

A.布魯姆

B.布魯納

C.根舍因

D.斯金納

16.1901年，由立花銃三朗講述、王國維翻譯的（B）刊教于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。

A.《教育論》

B.《教育學》

C.《大教育學》

D.《教育原理》

17.1919年，著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。

A.桑代克

B.蓋頓

C.杜威

D.克伯屈

18.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（A）。

A.凱洛夫的《教育學》

B.岡察洛夫的《教育學》

C.巴拉諾夫的《教育學》

D.巴班斯基的《教育學》

19.“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想最早出自（A）。

A.《論語》

B.《學記》

C.《四書集注》

D.《孟子》

20.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。

A.《論語》

B.《師說》

C.《學記》

D.《孟子》

21.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.昆體良

D.蘇格拉底

22.被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

23.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。

A.盧梭

B.培根

C.拉伯雷

D.洛克

24.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。

A.柏拉圖的《理想國》

B.夸美紐斯的《大教學論》

C.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

D.斯賓塞的《教育論》

25.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）。

A.柏拉圖

B.赫爾巴特

C.康德

D.梅依曼

26.最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.凱洛夫

D.赫爾巴特

27.以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（B）。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.凱洛夫的《教育學》

C.赫爾巴特的《普通教育學》

D.夸美紐斯的《大教學論》

28.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩摇⒔逃业氖牵˙）。

A.陶行知

B.蔡元培

C.楊賢江

D.徐特立

29.被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。

A.徐特立

B.蔡元培

C.楊賢江

D.陶行知

30.倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。

A.斯金納

B.杜威

C.布魯納

D.加涅

31.提出“范例教學''理論的教育家是（A）。

A.根舍因

B.布魯納

C.巴班斯基

D.贊科夫

32.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。

A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論

B.全面發(fā)展的教育理論

C.范例教學的理論

D.教學最優(yōu)化的教育理論

33.建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。

A.申比寥夫等合著的《教育學》

B.斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》

C.葉希波夫?岡察洛夫著的《教育學》

D.凱洛夫主編的《教育學》

34.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.梅依曼

D.洛克

35.最早提出“行動研究”這一概念的是（D