《中華少年》教學設計作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計預備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？下面是作者為大家細心整理的《中華少年》教學設計（優(yōu)秀3篇），盼望可以拋磚引玉，關心到您。

《中華少年》教學設計篇一

一。教學目標

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點。難點

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一。激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌溝通朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）老師適時訂正指導。

二。讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一節(jié)。

（2）指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節(jié)：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

其次節(jié)：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀其次節(jié)。

第三。四節(jié)：這兩節(jié)詩中，消失了哪些你熟識的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？留意詩歌的用典。

第5~8節(jié)：涉及到哪些重要的歷史大事？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推舉四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合。排練詩朗誦。

三。課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的喜愛之情，激發(fā)了我們的愛國熱忱。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計篇二

一、教學目標：

1、有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。

2、通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

二、教學重點：

學習本詩，重在朗讀，可以引導同學自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

三、教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

四、課前預備：

同學自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相關的資料。

五、教學過程：

（一）讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學分成四個大組，分別擔當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。老師適時訂正、指導。

（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一個段落。

2、指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀其次段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，消失了哪些你熟識的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名同學作簡要的發(fā)言，特殊要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯想，描述仿佛觀察的場景。

出示并提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

老師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華??！綻開了嶄新的`畫卷。

老師：這句詩寫到了什么歷史大事？

指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的將來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。老師作精要的點評，以確定與鼓舞為主。

（三）讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、推舉班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔當“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提示四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位同學表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

（四）課外延長

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y合本冊第六組支配教學內容。

《中華少年》教學設計篇三

【教學目標】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

【課前預備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到傲慢？是否為自己是一位中華少年而感到驕傲呢？今日就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準字音，讀通句子，自己認犯難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間相互檢查。

２、或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內相互溝通。

三、爭論溝通

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、相互溝通：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀觀賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？把四組詞語聯系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么培育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、絢爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮亮對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的頑強決心。）

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（溝通對詩句含義的理解，詩句的表達方法及