教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月07日-6373)1：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計的是（）。

單項選擇題

A、同學(xué)小組

B、成果分鐘

C、小組幫助教學(xué)

D、合作性綜合閱讀和作文

2：我國學(xué)者將問題解決過程分為四個階段，其中，明確問題的要求和條件，找到已知條件和待解決問題的關(guān)系，理解問題的實質(zhì)，把握問題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、分析問題

C、提出假設(shè)

D、驗證假設(shè)

3：在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，主要依靠視覺掌握，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，經(jīng)常消失顧此失彼現(xiàn)象的階段是（）。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

4：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、測量法

C、會談法

D、觀看法

5：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識

6：以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?（）

多項選擇題

A、開放性

B、心情穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

7：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

8：在哪個階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點（）。

單項選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

9：形成性評價通過發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學(xué)之前

B、教學(xué)之中

C、教學(xué)之后

D、同學(xué)畢業(yè)時

10：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是（）。

單項選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

11：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

12：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。

多項選擇題

A、直接記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、工作記憶

E、長時記憶

13：在理解的四種不同水平的進(jìn)展階段中，最低層次的理解屬于（）

單項選擇題

A、字面理解

B、解釋的理解

C、制造性理解

D、批判性理解

14：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

15：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個動態(tài)的進(jìn)展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對

錯

16：品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

17：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于（）。

單項選擇題

A、工作動機(jī)

B、成就動機(jī)

C、交往動機(jī)

D、生理動機(jī)

18：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。

多項選擇題

A、直接記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、工作記憶

E、長時記憶

19：要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（）。

單項選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、老師中心原則

20：討論者傾向于把問題分為（）。

多項選擇題

A、抽象問題

B、排列問題

C、轉(zhuǎn)換問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

E、有結(jié)構(gòu)問題

21：海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開歸因討論序幕的年份是（）

單項選擇題

A、1954年

B、1958年

C、1957年

D、1945年

22：某老師認(rèn)為，“同學(xué)骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。

單項選擇題

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強(qiáng)硬專斷型

23：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、逐步減慢

C、先慢后快

D、逐步加快

24：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

D、形態(tài)集中

25：下列有關(guān)教育心理學(xué)進(jìn)展的歷史大事中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的大事是（）。

單項選擇題

A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著

B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和同學(xué)心理

D、計算機(jī)幫助教學(xué)(CAT)的討論與應(yīng)用

26：一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅決信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

27：常用的測量保持量的方法有（）

多項選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認(rèn)法

E、再學(xué)法

28：操作動作符合規(guī)范要求，符合動作原理。無論是在動作的力氣、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動作的（）。

單項選擇題

A、合法性

B、客觀性

C、適應(yīng)性

D、精確性

29：下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

單項選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

30：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一，這是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

31：人類的智力分布基本上呈（）。

單項選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

32：新老師常利用同學(xué)的非語言線索來推斷和調(diào)整教學(xué)。（）

推斷題

對

錯

33：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納測驗性的評價手段，如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。（）

推斷題

對

錯

34：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

35：技能形成過程中，練習(xí)的成果時而上升時而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。

單項選擇題

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

36：請問下列哪項動機(jī)屬于社會性動機(jī)?（）

單項選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

37：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

38：老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

39：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

40：影響問題解決的因素包括（）

多項選擇題

A、問題情境

B、定勢

C、功能固著

D、學(xué)問閱歷

E、動機(jī)水平

41：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

42：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

43：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評價目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

44：個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)稱為（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

45：提出老師成長公式：閱歷＋反思＝成長的是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

46：同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)可以劃分為（）兩個范疇。

多項選擇題

A、需要動機(jī)

B、內(nèi)部動機(jī)

C、本能動機(jī)

D、外部動機(jī)

47：問題行為的矯正關(guān)鍵要立足于（）

單項選擇題

A、加強(qiáng)道德教育

B、加強(qiáng)心理健康教育

C、加強(qiáng)審美教育

D、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)教育

48：（）由于對“八年討論”的評價工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價思想的提出，被稱為“教育評價之父”。

單項選擇題

A、桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

49：（）的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

50：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與華生

D、華生與班杜拉

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1：答案D

解析

2：答案B

解析

3：答案B

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析

6：答案A,B,E

解析20世紀(jì)80年月以來，人格討論者們在人格描述模式上達(dá)成了比較全都的共識，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是：心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。

7：答案B

解析定義：負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案C

解析

9：答案B

解析B

10：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

11：答案D

解析

12：答案B,C,E

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

13：答案A

解析A、B、C、D四項是理解水平的四種不同進(jìn)展階段，是由低級到高級的進(jìn)展過程。

14：答案C

解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的力量。

15：答案錯誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個動態(tài)的進(jìn)展過程，包括橫向和縱向的維度。

16：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

17：答案C

解析交往動機(jī)是指個體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

18：答案B,C,E

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

19：答案D

解析

20：答案D,E

解析現(xiàn)實中的問題是各種各樣的，討論者傾向于把問題分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案A

解析

24：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。以事物的形態(tài)（如外形、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為集中點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例：盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么，辦什么事。紅燈禁止通行的交通信號。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星。

25：答案A

解析

26：答案A,B,C

解析

27：答案B,C,D,E

解析

28：答案D

解析

29：答案C

解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能全部的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的綻開性。

30：答案B

解析

31：答案D

解析【解析】人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

32：答案錯誤

解析專家型老師常利用同學(xué)的非語言線索來推斷和調(diào)整教學(xué)。

33：答案錯誤

解析對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納的評價手段是非測驗性的。

34：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

35：答案D

解析

36：答案D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會化，為得到社會的認(rèn)同，同時也滿意自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機(jī)，如工作動機(jī)、交往動機(jī)、成就動機(jī)、成長動機(jī)等。社會性動機(jī)推動人們從事社會活動，參加社會團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。

37：答案B

解析

38：答案A,B,C,D,E

解析老師要充當(dāng)多種角色。