三年級(jí)語文下冊少年王勃教案三年級(jí)語文下冊少年王勃教案1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位有名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座有名的樓，叫“滕王閣〞。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請了年少的王勃一起參與。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

通過對故事的講解并描述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的尊敬之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求獨(dú)特化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰慧才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，

對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是查找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀狀況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝視

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。準(zhǔn)時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表

，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督〞、“宴〞，師范寫。

生描紅、寫字，師巡察、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是特別有才氣，書中用了一個(gè)詞：〔生自由答：〕

板書：奇才

〔指導(dǎo)理解：少見的人才〕

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇慶賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對比

１、學(xué)習(xí)第三節(jié)

〔1〕溝通出示古詩〔指導(dǎo)讀〕

〔2〕理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——〞劃出“落霞與孤鶩齊飛〞意思的句子。

用“～～～〞劃出“秋水共長天一色〞意思的句子。

B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才〞

〔指導(dǎo)生用上動(dòng)作〕

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才〞不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚異的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇〞

1、小組合作溝通：王勃“奇〞在哪里？

2、匯報(bào)展示：

A

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！〞

心中有了十足的把握，這就是——〔生答：胸有成竹〕

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——〔生答：文思如泉〕

因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特殊快，一氣呵成，這就是——〔生答：筆走如飛〕

師：多有才華的王勃??！讓我們帶著尊敬之情來讀一讀〔生齊讀〕

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少出名的詩篇。今日老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀看、善思索、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀看、善思索、

多讀書、多積累

三年級(jí)語文下冊少年王勃教案2

教材分析：

這是一篇人物故事，講解并描述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思靈敏與才氣橫溢。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的.詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

三、四段。

3、體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛〞的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思靈敏，才華橫溢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛〞的壯觀，感受少年王勃的文思靈敏和才華橫溢。

難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生觀看圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)情激趣。

1、同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？

2、讀課題，今日我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。

1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖，弄清圖意。

4、齊讀課文，思索:課文講了一件什么事？

5、同桌讀生字，商量識(shí)字方法。

6、師生溝通識(shí)字方法，口頭組詞，理解字義。

7、齊讀，指名讀生字。

8、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

9、齊讀課文。

10、指導(dǎo)學(xué)生描寫和書寫生字。

四、檢測評價(jià)。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)知明標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)獲知。

1、分組分段朗讀課文。

2、小組商量探究:王勃寫《騰王閣序》的緣由是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

①指名讀第一段，思索:這段講了什么？

②示范讀第二段，思索:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？

③小組讀第三段，商量:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢容許，這時(shí)王勃在干什么？b、觀看圖，你看到一幅怎樣的美景？c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？d、王勃看到什么美景？

④齊讀第四段。思索:哪些詞句表現(xiàn)王