《光傳輸》說課稿一、教材分析（一）教材地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)是光學(xué)開篇第一節(jié)，讓學(xué)生了解光用途，認(rèn)識(shí)光對(duì)人類生活主要意義，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章興趣至關(guān)主要，同時(shí)又能使學(xué)生意識(shí)到：物理知識(shí)能夠幫助人們認(rèn)識(shí)自然、利用自然。另外光直線傳輸、光線等知識(shí)是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)光反射和折射，提供知識(shí)和方法上準(zhǔn)備。教材從“色彩斑斕光現(xiàn)象”入手，將學(xué)生帶進(jìn)絢麗多彩光世界中：學(xué)生經(jīng)過觀察身邊現(xiàn)象，意識(shí)到人類生活離不開光，從而激發(fā)認(rèn)識(shí)光、研究光興趣；然后按照人們認(rèn)知事物通常規(guī)律，順理成章，研究“光來自何處”“光傳輸路徑”“光傳輸有多快”等，這種安排符合學(xué)生認(rèn)知心理，表現(xiàn)“從生活走向物理”課程理念。（二）教學(xué)目標(biāo)依照學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課新課標(biāo)要求,確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；（2）了解光沿直線傳輸及其應(yīng)用（3）了解光在真空中傳輸速度。2．過程與方法（1）經(jīng)過觀察與試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力和動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰?；?）經(jīng)歷“光是怎樣傳輸”探究過程，培養(yǎng)初步科學(xué)探究能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度。（2）認(rèn)識(shí)交流與合作主要性，有主動(dòng)與他人合作精神。3.難點(diǎn)和重點(diǎn)依照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際確定:(1)重點(diǎn):光直線傳輸。(2)難點(diǎn)：探究光沿直線傳輸條件。二、學(xué)情分析：初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理很快，對(duì)科學(xué)探究基本步驟掌握欠缺，且在他們邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。所以應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生了解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法分析光源概念及影子形成，我將使用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法，而光直線傳輸原理探究，我使用試驗(yàn)探究教學(xué)方法。這么從學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)心理出發(fā)，依據(jù)教師所提供器材讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，并自己回答和處理這些問題，使他們成為知識(shí)發(fā)覺者，而不是消極接收，使他們有充分成功感，詳細(xì)表現(xiàn)在下面教學(xué)過程之中。四、學(xué)法分析本節(jié)主要采取探究式學(xué)習(xí)方法來展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀察和試驗(yàn)中直接取得生動(dòng)試驗(yàn)事實(shí)，體會(huì)和感悟試驗(yàn)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)主要性。同時(shí)還輔以直觀教學(xué)法和適當(dāng)課件展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。教師提問：同學(xué)們，你們能看到老師么？那我們誰也不動(dòng)，只改變周圍情況，怎么樣才能讓你看不到我呢？學(xué)生思索、猜測(cè)：閉眼睛、檔板、關(guān)燈。教師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)：假如沒有光，就看不到了。只因?yàn)橛辛斯馐澜绮疟淮虬缛绱似粮腥?。（幻燈出示：迷人城市夜景、煙花等圖片），這么充分激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。（二）、新課傳授：教師經(jīng)過情景創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課第一個(gè)概念光源。并讓同學(xué)舉出知道光源例子。教師展示光源圖片并以學(xué)生舉出光源為例，組織學(xué)生以小組討論形式進(jìn)行分類。分類：人造光源、天然光源經(jīng)過幻燈展示，使學(xué)生了解人類改造自然創(chuàng)造光源歷史進(jìn)程。展示了自然界無窮魅力，使學(xué)生熱愛大自然。2、經(jīng)歷探究，完成光傳輸學(xué)習(xí)。（1）、提出問題：經(jīng)過“蠟燭是光源”這種說法對(duì)嗎?問題引出，我們看到物體實(shí)際上是因?yàn)橛泄馍淙肓宋覀冄劬?，那么我們既然看到了不是光源物體，光是經(jīng)過怎樣傳輸路徑射入我們眼睛呢？（2）、猜測(cè)與假設(shè)：大多數(shù)學(xué)生能依照已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)，提出是沿直線傳輸，少數(shù)學(xué)生會(huì)提出折線，曲線、射線甚至其余，教師要給予激勵(lì)，并激勵(lì)他們說出猜測(cè)依照。到底是不是這么呢？反問學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，讓他們帶著這個(gè)問題來進(jìn)行下面3個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)提升。（3）、設(shè)計(jì)、進(jìn)行試驗(yàn)：因?yàn)楣鈴桔E看不見摸不到，引導(dǎo)學(xué)生思索在日常生活中什么情況下會(huì)看到光線。然后學(xué)生進(jìn)行討論制訂探究活動(dòng)1方案。探究活動(dòng)1：光在空氣中傳輸有了探究活動(dòng)1經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出探究活動(dòng)2、3方案探究活動(dòng)2：光在水中傳輸探究活動(dòng)3：光在玻璃中傳輸試驗(yàn)后請(qǐng)同學(xué)相互討論，并說出觀察到現(xiàn)象，經(jīng)過試驗(yàn)學(xué)生們驗(yàn)證了猜測(cè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣。以上探究?jī)?nèi)容均為同種均勻介質(zhì)，為了使學(xué)生科學(xué)探究更具備嚴(yán)密性、科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，我舉出了一些生活中碰到特殊現(xiàn)象，還尤其增加了一步試驗(yàn)：探究活動(dòng)4：將活動(dòng)3垂直射入改為有一定角度射入，讓同學(xué)們觀察有什么不一樣。（4）、分析與論證：由上面4個(gè)探究活動(dòng)我們會(huì)得出這節(jié)課中最主要結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳輸。緊接著我引出了光線知識(shí)。3、光沿直線傳輸應(yīng)用，從物理走向社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生舉例我們生活中生活中光沿直線傳輸應(yīng)用實(shí)例和自然現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思索能力，同時(shí)表現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)理念。4、光傳輸速度：對(duì)于光傳輸有多快，先讓學(xué)生由雷雨天先看到閃電還是先聽到雷聲這一現(xiàn)象，來解釋，并疑問，那光傳輸速度到底有多快呢？讓學(xué)生帶著問題閱讀書本光傳輸有速度這節(jié)內(nèi)容，知道光傳輸部需要介質(zhì)，光在不一樣介質(zhì)中傳輸速度不一樣，記住真空中光速是：c=3×108m/s。突出真空中學(xué)速是宇宙中最快速度，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，便于識(shí)記。5、課堂小結(jié)：小結(jié)中我充分表現(xiàn)了學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面交流學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后對(duì)光有哪些新認(rèn)識(shí)和收獲?？傊?，本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活前提下設(shè)計(jì)，教學(xué)中以探究性試驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，全方位地培養(yǎng)學(xué)生。六、板書設(shè)計(jì)經(jīng)過這么板