(五)加強實驗設(shè)計、探究題訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力由于實驗設(shè)計是一個動手動腦培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程，同時又能全方位考查學(xué)生化學(xué)實驗相關(guān)知識，所以在實驗復(fù)習(xí)過程必須挖掘并利用其優(yōu)勢，積極探索優(yōu)化實驗設(shè)計的模式，培養(yǎng)學(xué)生能力。實驗設(shè)計訓(xùn)練以題目為載體，針對題目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實驗設(shè)計全方位訓(xùn)練實驗方案設(shè)計題的基本思路：（1)明確目的原理：首先必須認(rèn)真審題，明確實驗的目的要求，弄清題目有哪些新的信息綜合已學(xué)過的知識，通過類比、遷移、分析，從而明確實驗原理。（2)選擇儀器藥品：根據(jù)實驗的目的和原理以及反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件，如反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、能否腐蝕儀器和橡皮、反應(yīng)是否加熱及溫度是否控制在一定范圍等，從而選擇合理的化學(xué)儀器和藥品。實驗方案設(shè)計題的基本思路：(3)設(shè)計裝置步驟：根據(jù)上述實驗?zāi)康暮驮?，以及所選用的實驗儀器和藥品，設(shè)計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟，學(xué)生應(yīng)具備識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力，實驗步驟應(yīng)完整而又簡明。(4)記錄現(xiàn)象數(shù)據(jù)：根據(jù)觀察、全面準(zhǔn)確地記錄實驗過程中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(5)分析得出結(jié)論：根據(jù)實驗觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，通過分析、計算、圖表、推理，得出正確的結(jié)論。例如(一）：在沒有現(xiàn)成的CO2氣體發(fā)生器的情況下，請你選用圖中的部分儀器，裝配成一個簡易的、能隨開隨用、隨關(guān)隨停的CO2氣體發(fā)生裝置：例如(一）：應(yīng)選用的儀器是（填入編號）_________。若用上述裝置制取CO2氣體，而實驗室只有稀硫酸、濃硝酸、水、塊狀純堿、塊狀大理石，比較合理的方案所選用的藥品是_______。例題（一）分析首先引導(dǎo)學(xué)生回顧啟普發(fā)生器制取氣體能隨開隨用、隨關(guān)隨停的原理，以及對反應(yīng)物狀態(tài)（塊狀固體與液體）和氣體性質(zhì)等要求。然后結(jié)合本題所給的儀器和藥品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。按此題題意要求可設(shè)計為如右圖所示裝置，用連導(dǎo)氣管和止水夾的干燥管代替啟普發(fā)生器中容器、導(dǎo)氣管和旋塞，用盛稀鹽酸的大燒杯代替啟普發(fā)生器中的球形漏斗例題（一）設(shè)計的裝置圖如下：例題（一）發(fā)散思考如下：同時還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)啟普發(fā)生器制取氣體的原理，利用中學(xué)的常見儀器，設(shè)計各種不同的裝置例題（二）氣體吸收中防倒吸裝置引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，小結(jié)如下：倒置漏斗式容器接收式例題（二）氣體吸收中防倒吸裝置氣膽減壓式例題（二）下列裝置也可以防倒吸安全瓶例題（三）探究實驗舉例利用探究實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力例1、含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。探究實驗舉例（例1）分析實驗：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色復(fù)出，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再復(fù)出，則是因為HClO的強氧化性所致。探究實驗舉例（例2）題目：在少量Mg（OH）2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對于固體的溶解，甲同學(xué)的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：Mg（OH）2

Mg2++2OH-

。NH4Cl發(fā)生水解：NH4++H2O

NH3·H2O+H+水解產(chǎn)生的H+與Mg（OH）2電離出的OH-發(fā)生中和反應(yīng)，使Mg（OH）2的溶解平衡向右移動而使Mg（OH）2溶解。乙同學(xué)的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg（OH）2電離出的OH-發(fā)生反應(yīng)生成弱電解質(zhì)NH3·H2O，由于C（OH-）降低，而使Mg（OH）2的溶解平衡向右移動，導(dǎo)致Mg（OH）溶解。

探究實驗舉例（例2）分析與實驗：向Mg（OH）2沉淀中加入中性的醋酸銨溶液，加入后若Mg（OH）2不溶解，說明甲同學(xué)的解釋正確；溶解則說明乙同學(xué)的解釋正確。探究實驗舉例（例3）題目：向過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞，先變紅后褪色。酚酞褪色的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是由于過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉過濃造成的；乙同學(xué)認(rèn)為是由于過氧化鈉與水反應(yīng)：Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2生成雙氧水的強氧化性作用所致。探究實驗舉例（例3）分析與實驗：向上述褪色后的溶液中逐滴滴入鹽酸，如果紅色復(fù)出，則證明是氫氧化鈉溶液過濃造成的甲同學(xué)的解釋正確；如果不再變紅，則是由于反應(yīng)過程中生成雙氧水的強氧化性造成，乙同學(xué)的解釋正確。

探究實驗舉例（例4）題目：在25℃時，0.1mol/LCH3COOH溶液的pH約為3，向其中加入少量CH3COONa晶體，待晶體溶解后，發(fā)現(xiàn)溶液pH增大。對于上述現(xiàn)象有兩種不同的解釋：甲認(rèn)為主要是CH3COONa水解呈堿性，增大C（OH-），因而溶液pH增大；乙認(rèn)為主要是因為CH3COONa溶于水，電離出大量CH3COO-，抑制了CH3COOH的電離，使C（H+）減小，因而溶液的pH增大。探究實驗舉例（例4）分析與實驗：向0.1mol/LCH3COOH溶液中加入少量固體CH3COONH4，晶體溶解后，測定溶液pH，如果溶液pH增大，則乙解釋正確；如果pH無變化，則說明甲的解釋正確。探究實驗舉例（例5）題目：在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象主要是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。

探究實驗舉例（例5）分析與實驗：在一個燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸