八年級思品《愛在屋檐下》課件一、教材分析

1．對教學目標的理解

學問目標：通過教學使同學進一步了解家的涵義，熟悉家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不行選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。

力量目標：通過教學與活動，提高同學熟悉、分析自己家庭的力量，培育同學感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的力量。

情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培育同學喜愛家庭、喜愛父母的情感，引導同學繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增加對家庭的責任感和驕傲感。

2．對教學重難點的熟悉

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導同學正視“與父母的關系不行選擇”的現(xiàn)實。

3．對教學內容的分析

“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓同學體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不行選擇，主要讓同學進一步理解與父母的親情，感謝父母給予自己生命、對自己的哺育，著重解決部分同學看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

二、同學分析

1．針對的問題：

由于同學中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些同學因家庭不富有、父母一般而埋怨家長沒本領、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學

生進行正視現(xiàn)實、愛自己父母的訓練。就大多數(shù)同學而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母賜予的，這種關系不行選擇、無法轉變。教學中應設計相關的活動，讓同學感謝父母賜予生命，體會父母子女感情的自然?和純真。

2．同學的需要：

家庭是同學最熟知的第一個社會環(huán)境，正是由于太熟識了，反而不去思索其中的價值，不去珍惜家庭的暖和和親情是很現(xiàn)實的社會問題。特殊是作為獨生子女，由于各種緣由，過

多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭暖和和親情的熟悉和感受，培育同學對家庭的責任意識。

三、綜合設計思路

【課前預備】

預備小時候與家人的全家福；同學向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。

【新課導入】

在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現(xiàn)對家的一種渴望。

引導思索：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特殊想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

【教學過程】

1．“家”的遐想

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？依據(jù)你的理解，畢竟什么才是家？

設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓同學感受自己從家中得到了什么，培育愛家、愛父母的情感。它由同學熟識的生活情境動身，激發(fā)了同學的奇怪???心，從而順當?shù)亻_展本課的教學。

老師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住宅、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

2．我說我“家”

活動內容：同學相互展現(xiàn)并溝通自己預備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。

老師行為：由于不行能把每個人的故事都講出來，老師在選取故事時要留意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導同學探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，同學看完后沒什么印象。可以請同學寫出自己家里都有哪些人？寫完后請同學說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？同學立刻再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓同學爭論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

3．“家”的情結

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的.，最重要的，是這層關系無法割舍。

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你情愿嗎？”年輕人回答：“不情愿?！敝钦咴賳枺骸凹偃缬腥擞?000萬換你光明的眼睛，你情愿嗎？”年輕人擺手：“不情愿。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你情愿嗎？”年輕人連連搖頭：“不情愿?！敝钦哒f：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財寶?！?/p>

設計意圖：引導同學對父母要感恩而不是埋怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應當學會接受。一個人所誕生的家庭是不行選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。假如通過自己的努力，轉變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必由于家境的某種窘迫而自卑，更不應當家境優(yōu)裕而自傲。

教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導同學開展這一活動，可以供應相關詳細實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；留意愛護同學的家庭隱私，不宜強迫同學談自己不情愿別人知曉的事；可以對同學中相互比家長地位凹凸、金錢多少的問題予以剖析；留意辨證看待家境的作用，引導同學發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避開消極因素的影響；留意培育同學的主體意識、公平意識，不能由于家境的差別而自傲或者自卑。

4．繪一棵家庭樹

活動內容：依據(jù)教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使同學以自己的家庭作為討論的突破口，探究家庭演化與進展的普遍規(guī)律。讓同學自己來思索、探究親屬之間的關系，在同學操作與實踐的過程中，增加他們對家的歸屬和喜愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互協(xié)作與合作的意識。

老師行為：同學分小組開頭動手繪制，同學畫了樹狀的、示意圖狀的，老師確定同學的繪圖力量之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本狀況，選擇出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班同學展現(xiàn)，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本狀況。

教學建議：這是同學了解自己家庭的一部分。對這個活動，不肯定要求同學寫出，可以讓同學思索。由于這可能涉及同學的隱私。假如個別同學沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓同學講，必要時可通過家庭的不行選擇對這些同學加以開導。但對于好的家風、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓同學講，由于這