第頁共頁數學新課程標準學習心得數學新課程標準學習心得數學新課程標準學習心得1隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有方案地推進，課改的幸福曾給我們帶來不少新穎與沖動。我作為一名數學老師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學期，我又教上了新課改的數學教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會?！惨弧承屡f教材的比照：從教材與以往教材比照來說，有以下幾點：〔１〕新舊課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容．從內容體系上來看，編排順序與以往也有較大差異，比方在幾何證明中，把學生學會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學習。〔２〕新舊課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進展因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學期前對幾何證明根本上不作要求，對數學用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質等?！玻场承抡n本較舊課本知識理解程度要求進一步加強．例如：課本中專門設計了１００萬有多大，公園有多長、多寬〔即估算面積有多大〕，多邊形外角和的理解等以往的學生來不及或幾乎從未考慮過的深度．比方：學生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進展了描繪，學生就會對百萬分之一有較為深化的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉等進展圖案設計的作業(yè)共有六套．學生對此能有許多創(chuàng)意進而激發(fā)出其學習熱情?！玻础承陆滩母⒅貙W生探究未知世界的方法及學生親身經歷知識的探究發(fā)現(xiàn)過程．例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進展拼圖。學習勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關系來引導學生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導學生證明勾股定理，最后引導學生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學生實際．又比方在無理數教材編排中，先通過學生認識邊長為１的正方形對角線及非整數又非分數，引起學生的認知沖突。而后通過該對角線終究有多長，利用無限逼近的數學思想來理解有多大，并最后引入無理數的概念?！玻怠承陆滩牡木毩暳枯^以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數學史，數學方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面?！捕忱蠋熃谭ǖ霓D變：在應試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏向，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是表達素質教育的要求，以數學于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手才能，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：〔1〕老師應發(fā)揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者。例如在《探究三角形全等的條件》教學過程中，要學生自己動手，從一個條件〔即一角或一邊〕能否確定一個三角形的形狀開場，逐漸增加條件，并由學生答復哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進展講解。在學生探究兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個三角形是否全等時，學生很難舉出反例，此時應及時幫助學生出示反例。使學生很好的掌握這一知識。在探究《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學生對稱軸是直線等都是老師在指導學生過程中應該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學生自己探究理論，老師只需適時糾正就可以了！〔2〕老師應擅長激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探究。例如“絕對值”一節(jié)的教學，我按四人一組把學生分成假設干小組，通過合作學習，學生不難得出：①一個正數的絕對值是它本身②零的絕對值是零③一個負數的絕對值是它的相反數。在此根底上，我繼續(xù)提問：①絕對值等于本身的數有哪些？②任何一個數的絕對值都是正數嗎？③假設a＞0，那么a=________;假設a=0,那么a=________;假設a＜0,那么a=________④你還能得出其他結論嗎？通過學生考慮探究，讓他們總結出絕對值的一些重要性質?！?〕老師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。例如在學習“生活中的立體圖形”時，我提早兩天布置學生搜集有關生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學中，讓每個學生都先展示自己搜集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進展歸類并說出它們各自的特點，最后選派一些代表作總結發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進展表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果?！?〕老師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的開展。新教材設計了不少如“考慮”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可根據學生實際情況進展選用。對于數學成績較好的學生，老師也可另外選擇一些較靈敏的問題讓他們考慮、探究，以擴大學生的知識面，進步數學成績?！?〕老師應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，進步教學效益。例如對“圖案設計”的教學，我要求學生利用計算機完成以下問題：①我喜歡的數學圖形②搜集一些公司或企業(yè)的標志圖案③為我們班設計班徽。學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進展分類展示。這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，進步教學效益。在傳統(tǒng)教學中，老師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“老師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氣氛。引導學生激活進一步探究所需的先前經歷，引導學生實現(xiàn)課程資價值的超程度發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導和建議?！踩硨W生學法的轉變：在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導，以學生為主體”，但在教學施行中不盡人意，老師主導，導得過多，導得過細，學生總是在老師鋪設好的平坦道路上承受教育，學生圍繞老師轉，學生的主體地位并沒有真正得到表達。而新課標明確指出“學生是數學學習的主人”，同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的開展”，不要過多地考慮課程知識構造體系，而是要考慮以學生開展為最終目的。傳統(tǒng)的學習方式單一，以承受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模擬和訓練，學生完全處于一種被動承受的狀態(tài)，老師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調“動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式”。老師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內容的加減調整和教科書的交換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變，評價方式的轉變等諸多方面。數學新課程標準學習心得2為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，為自己的教學方法注入新的活力，本學期初校長要求全體老師學習新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組老師學習新課程標準，經過了為期四周的學習和考慮，我主要有以下幾點看法：一、老師角色的轉變。新課程的改革目的，以學生開展為本的根本理念作為出發(fā)點，老師充當的角色是組織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，老師應充分調動學生的主動性和積極性，使學生都活潑起來，使學生學會了從數學角度觀察事物和考慮問題，從而喜歡上數學。老師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于老師缺乏對學生自我學習才能的充分信任，在講課時，課上老師說得多、重復的地方多，給學生說的時機并不多。老師的講為主的數學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、討論、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機。從而獲得知識形成技能，并開展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”當然，老師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導。以往的教學中，老師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學生大量珍貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說老師是指導者就不能“代庖”，老師因此新課程標準要求老師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。課堂上老師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，進步學生的自學才能。另外，老師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時理解到、反應到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和老師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。二、重知識聯(lián)絡實際。新教材的內容編排實在表達了數學來于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來說明數學知識的形成與開展過程。在教學過程中，老師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。老師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學。感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、注重信息技術與數學課程的整合。提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。四、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的程度，也要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目的，關注學生個性與潛能的開展。總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新才能就一定會得到全面的進步與開展。數學新課程標準學習心得3一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，老師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如華師大版初一數學(上)的第一章P13，T·6，讓學生以給定圖形”(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段)為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的講解詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由老師匯總全班同學中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“”戰(zhàn)車、“”風箏、“”夕陽夾山、倒影入溪、“”一個人、一座山、一個太陽等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。(2)老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如在教學華師大版初一數學(上)線段的長短比擬時，我一開場設計詢問學生平時如何比擬身高，并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比擬兩支筆的長短，由此引導學生找到比擬兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比擬時，不再需要我的引導，學生從線段的比擬中又找到了角的比擬方法。(3)老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如在教學華師大版初一數學(上)4.3立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我理解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進展講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、教學中要“用活”教材新課程倡導老師“用教材”而不是簡單的“教教材”。老師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究、自主學習。(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈敏的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要合適學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應有的姿態(tài)。例如華師大版初一數學(下)6.3理論與探究P14，T·2這是一個有關形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開場做實驗。通過實驗引發(fā)了學生探究欲望，學生根據實驗情況找到理解決此題的幾種方法。再比方講解P15，問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的根底上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。(2)充分利用教材創(chuàng)始自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，老師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，如今那么可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜想和想像的內容，以開展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數學(上)P14關于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學籍號的課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的'才能又極大地豐富了他們的課外知識。三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其根底是學生原有的知識和經歷。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的闡述“假設讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進展教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經歷是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如教學華師大版初一數學(上)立體圖形，這一節(jié)接近于實際生活。我在理解學生已掌握的知識根底上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實景。這樣防止了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；顫?，學生在輕松的學習氣氛中掌握了知識。四、教學中注重學生的全面開展，科學的評價每一個學生新課程評價關注學生的全面開展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。(1)評價不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。(2)評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學生評下去。(3)評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我學習時的心得。數學新課程標準學習心得4在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學老師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導入要生動，老師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的構造特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低年級的數學課，要多給學生創(chuàng)設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃重的學習興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現(xiàn)的數學問題進展研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學生獲取新知識的才能，開展學生的創(chuàng)新意識，進步學生創(chuàng)新才能。重視過程，要求老師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在理論中學習，促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識開展根底上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機根底上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略根底上的‘會學’；建立在意志努力根底上的‘堅持學’。自主學習是一種才能，是學生學習的一種品質。它對學生一生的開展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學習的意識和會學習的才能，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，假如他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；假如他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，老師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生安康、和諧個性的學習環(huán)境，引導學生認識自己的學____點，找到合適自己的學習優(yōu)勢領域，進展個性化的學習，促進個性和諧開展，由傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。數學新課程標準學習心得5學期的工作已經完畢，為了總結經歷，尋找缺乏。現(xiàn)將一學期的工作總結如下：一、業(yè)務學習加強學習，進步思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進步才能，以全新的素質構造承受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。二、新課改通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的開展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，成認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的開展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。三、教學研究教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探究教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，獲得了明顯效果，詳細表如今：(一)發(fā)揮老師為主導的作用1、備課深化細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經歷教訓。2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，打破難點。3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取別人的珍貴經歷，進步自己的教學程度。經常向經歷豐富的老師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課屢次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課，學校領導和老師們給我提出了不少珍貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內聽課32節(jié)。4、在作業(yè)修改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時理解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。四、工作中存在的問題1、教材挖掘不深化。2、教法不靈敏，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)缺乏。3、新課標下新的教學思想學習不深化。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。4、差生末抓在手。由于對學生的理解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維才能不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，老師心中無數。導致了教學中的盲目性。5、教學反思不夠。五、今后努力的方向1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學習同科目老師先進的教學方法的教學理念。4、加強轉差培優(yōu)力度。5、加強教學反思，加大教學投入。數學新課程標準學習心得6自從老師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我實在地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成局部，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的根本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新才能方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展，也更加懂得了作為一名初中數學老師在培養(yǎng)國家將來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。二、通過學習，使我理解了新課程下數學教學的特點，老師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，互相溝通，互相補充的過程;是學生圍繞著老師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷開展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有才能的進步，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的程度，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的開展，調動學生學習的積極性。四、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人開展?！缎抡n程標準》倡導數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證根底生的整體開展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，老師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，開展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。總而言之，在今后的數學教學中我要堅決新課程的理念，堅持施行新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有才能的進步，思維的開展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的開展，為他們能成為我們國家將來的有用人才打好堅實的根底。數學新課程標準學習心得7在施行初中數學新課程實驗的理論中，經過不斷的學習與探究，對于初中數學教學有以下體會：一、學案設計中知識點的設計要少而精。做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求，瞄準知識的生長點。把根底知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進展解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。二、在教學活動中，老師要當好組織者。老師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神，進步合作才能，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象才能。使學習才能及合作才能均得到進步。三、在教學活動中，老師要做一個成功的引路人。一堂新課開場，老師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資來喚起學生對新知識的興趣，讓學消費生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時料想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面理解學生已有的知識儲藏及如今的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。四、結合當前課改的實際情況。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一局部，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。老師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而靈敏運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的程度，也要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目的，關注學生個性與潛能的開展。六、初中老師在新課程中的角色。課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的施行者，我們應積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得才能的進步。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的開展為中心，以進步學生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。數學新課程標準學習心得8開學后，我重新認真學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將學生的全面開展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的開展，活潑學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和開展學生的綜合才能。對此我有著以下幾點看法：一、充分理解新課程標準的根本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。義務教育階段的數學課程，根本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進展理解與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀得到進步和開展。因此老師要深化、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神本質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目的，透徹地去分析^p和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略，打破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要擅長激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與理論。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協(xié)調工作。老師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要擅長發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也進步了他們的認識程度和口頭表達才能，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。在今后的教學中，我會踐行理論，并在理論中檢驗理論，不斷進步自己的教學程度和學生的學習程度。數學新課程標準學習心得9解讀了語文《新課程標準》，讓我認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的本質性，在新教學理念的支配下，作為語文老師，我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的場面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。一、改變觀念，樹立全新的人才觀。課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。老師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。二、創(chuàng)設情境，輕松學習。《新課標》更重視語文知識與才能的培養(yǎng)。強化語言理論便是《新課程標準》的一個重要組成局部，而培養(yǎng)學生的語文理論的才能，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀才能。一個成功的教育工作者，他可以和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導閱讀的作用。老師應充分理解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進展學法訓練，進步學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強才能遷移。三、拓寬外延，夯實根底。新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標準。如〔七～九年級〕認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，根底知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新穎活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文才能的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環(huán)境。語文老師應像導演、像____，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。四、注重評價，提升語文素養(yǎng)。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際才能和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的才能。基于這些考慮，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的程度，也沒有很好地評價學生的書寫才能，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的理論才能。既然現(xiàn)代社會需要這些才能，我們就應該做好這方面的評價工作。綜上所述，新理念確實立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求老師進步自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很困難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被奔馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史開展的必然趨勢。在理論中進步，在探究中前進。數學新課程標準學習心得10通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，談談自己學習的感受：《新課標》對于教材的編寫特別提出了：1、選取親密聯(lián)絡學生生活、生動有趣的素材；2、給學生提供探究與交流的空間；3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩；4、內容設計要有一定的彈性；5、重要的教學概念與教學思想宜表達螺旋上升的原那么；6、關注各局部內容之間的聯(lián)絡與綜合；7、介紹有關的數學背景知識。我感受到：新教材特別關注學生的全面開展。由的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當老師的就應該理解教材目的，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們任重而道遠，我們必須正確、深化理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，多學習，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。數學新課程標準學習心得11最近，學習了《小學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。老師要適應新課程教學，就必須承受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。我們當老師的就應該理解教材目的，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。一、老師要成為終身學習者。老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在掌握扎實的專業(yè)知識根底上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代老師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的開展。二、學習形式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”，建立起老師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要老師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)理論操作才能。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能純熟，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的開展。老師要有創(chuàng)新的教學形式，創(chuàng)新的教學方法，靈敏的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。新課程對老師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進展精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果”，使學生擅長傾聽別人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正別人的觀點，勇于承受別人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于進步個體的學習動力和才能，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的開展。數學新課程標準學習心得12通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數學老師，新課程的施行對我們來說更有著非同一般的意義。一、更新觀念，轉變角色。數學屬于全體群眾，老師和學生是平等的。因此，老師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。老師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)消費式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌?。老師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。老師要從“一切為了學生的終身開展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都表達出以生為本、“全人”開展的課程理念。二、不斷理論，轉變教學行為。在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警覺的，只有不斷理論，努力將新課程理念運用到理論中，才能不斷地進步學生各方面的才能。首先在課堂上，老師的教學應創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學生可以主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，老師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數學的熱情。當數學和學生的現(xiàn)實生活親密結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經歷去思想、去解決問題。還有如：多做數學實驗，讓學生在動手理論中學習。以往的數學課堂教學過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，理論。理論證明，假設要讓學生積極參與，勤于理論，數學上的很多問題還是可以得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。三、注重形成過程，突出鼓勵機制。新課程強調過程，強調學生探究新知的經歷和獲得新知體驗。對于老師而言，課堂教學就應該充分地考慮和表達數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、鼓勵學生，使學生增強學習數學的信心。老師要從學生的全面開展和終身開展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)開展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，老師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。四、存在的一些問題：〔一〕關于初高中教材內容的銜接問題?，F(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比擬適宜？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可防止會碰到的問題。〔二〕關于新教材該如何把握難度的問題。新課標施行不久，對新教材的理解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比擬缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差異。因此在對教學和考試中的難度確實定的尺度不易把握?？傊?，通過本次學習，使我們認識到，我們的數學教學應根據課程標準的要求，以人的開展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數學根底知識和根本技能，進步空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等根本才能。使學生具有一定的數學視野，逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純承受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有承受和發(fā)現(xiàn)兩種：在承受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的承受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和理論活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于理論的意識和習慣。數學新課程標準學習心得13這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受“快樂數學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“快樂數學”。下面談一下自己的感受：一、老師必需要對教材重新認識，改變原有的教學觀念生活即數學?！稊祵W課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外，還應親密聯(lián)絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速開展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技開展的聯(lián)絡，關注學生的學習興趣和經歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。二、老師必須改變過去的教學形式以往的教學，老師往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動承受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學構造也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活親密相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導學生進展自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊?，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目的。三、老師必須改變舊的評價體系以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對老師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生才能與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進展評價?？傊陆滩男吕砟?，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。數學新課程標準學習心得14我認真學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的開展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的開展。下面我就談一下我的感受：一、育人要有新理念新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目的轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)開展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學理論活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。二、教學要有新方法。1、給學生提供動手理論的時機，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。2、自主探究與合作交流從形式走向本質。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。三、老師要面向全體學生。在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，無視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)進步，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根底上進步，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來于生活，又效勞消費理論，所以數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外，還應親密聯(lián)絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)絡身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生輕愉快的學數學。數學新課程標準學習心得159月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教誨師指導下我初次研讀了小學數學