第頁共頁數(shù)學說課稿初中模板合集9篇【精華】數(shù)學說課稿初中模板合集9篇數(shù)學說課稿初中篇1尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《函數(shù)的概念》。新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的開展。今天我將貫徹這一理念從教材分析^p、學情分析^p、教學過程等幾個方面展開我的說課。一、說教材首先談談我對教材的理解，本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是初中數(shù)學學習的一條主線，它貫穿整個初中數(shù)學學習中。又是溝通代數(shù)、方程、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導數(shù)等內(nèi)容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數(shù)學的根底。函數(shù)學習過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析^p、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以進步了學生的數(shù)學思維才能。二、說學情接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學主體，所以要成為符合新課標要求的老師，深化理解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定分析^p才能，以及邏輯推理才能。所以，學生對本節(jié)課的學習是相比照擬容易的。三、說教學目的根據(jù)以上對教材分析^p以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目的：(一)知識與技能理解函數(shù)概念，能對詳細函數(shù)指出定義域、對應法那么、值域，可以正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。(二)過程與方法通過實例，進一步體會函數(shù)是描繪變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，在此根底上學慣用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用進一步加深集合與對應數(shù)學思想方法。(三)情感態(tài)度價值觀在自主探究中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。四、說教學重難點我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、打破難點。而教學重點確實立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示，從詳細實例中抽象出函數(shù)概念。五、說教法和學法現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的心理特征與認知規(guī)律以問題為主線，我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。六、說教學過程下面我將重點談談我對教學過程的設計。(一)新課導入首先是導入環(huán)節(jié)，提問：關于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。利用初中的函數(shù)概念進展導入，拉近學生與新知識之間的間隔，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。(二)新知探究接下來是教學中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。首先利用多媒體展示生活實例(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;(3)沸點和氣壓的變化關系。引導學生分析^p歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并根據(jù)初中所學函數(shù)的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數(shù)關系。預設：①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應關系;③對于數(shù)集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應。接下來引導學生考慮通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數(shù)的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意考慮以下問題問題1：函數(shù)的概念是什么?初中與初中對函數(shù)概念的定義的異同點是什么?符號“”的含義是什么?問題2：構成函數(shù)的三要素是什么?問題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?非常鐘過后，組織學生進展全班交流。預設：函數(shù)的概念：給定兩個非空數(shù)集A和B，假如按照某個對應關系f，對于集合A中任何一個數(shù)x，在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數(shù)，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。函數(shù)的三要素包括：定義域、值域、對應法那么。區(qū)間：數(shù)學說課稿初中篇2【教材分析^p】本節(jié)課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了冪的運算性質(zhì)的根底上學習的，學生學習單項式的乘法并純熟地進展單項式的乘法運算是以后學習多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數(shù)的乘法、冪的運算性質(zhì)，而后續(xù)的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啟后的作用，在整式乘法中占有獨特的地位?！窘虒W目的】1.使學生理解單項式乘法法那么，會進展單項式的乘法運算。2.通過單項式乘法法那么的推導，開展學生的邏輯思維才能?！窘虒W重點難點】重點：掌握單項式乘法法那么。(這是因為要純熟地進展單項式的乘法運算，就得掌握和深化理解運算法那么，對運算法那么理解得越深，運算才能掌握的越好)難點：多種運算法那么的綜合運用(這是因為單項式的乘法最終將轉化為有理數(shù)的乘法、同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對于初學者來說，由于難于正確識別和區(qū)別各種不同的運算及運算所使用的法那么，易于將各種法那么混淆，造成運算結果錯誤。)【教學方法】本節(jié)課在教學過程的不同階段采用不同的教學方法，以適應教學的需要。1、在新課學習階段的單項式的乘法法那么的推導過程中，采用了引導發(fā)現(xiàn)法。通過老師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養(yǎng)了學生探究探究問題的才能，充分表達了老師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察考慮之中。引導發(fā)現(xiàn)法的使用對實現(xiàn)教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節(jié)課的重點。2、在新課學習的例題講解階段，采用了講練結合法。對例題的學習，圍繞問題進展，通過老師引導、學生觀察、考慮，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時還進展屢次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分層進展訓練，化解難點，并注意及時矯正，使學生在前面出現(xiàn)的錯誤不致于影響后面的解題，為后面的學習掃清障礙，通過例題的學習老師給出理解題標準，并注意對生良好學習習慣的培養(yǎng)。3、在歸納小結這個階段采用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，并形成相應的知識系統(tǒng)，進一步防范學生在運算中容易出現(xiàn)的錯誤。4、本節(jié)課的教學內(nèi)容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，進步課堂教學效率?！窘虒W過程】本節(jié)課的教學過程主要包括以下五個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設問題情境2、新課學習3、反響練習4、小結5、作業(yè)布置。(1)創(chuàng)設問題情境本節(jié)課通過一實際問題，引入課題，這樣的目的是通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生求知的欲望，通過問題1、問題2的設置進而明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。(2)新課學習新課學習包括單項式乘法法那么的推導和例題講解。①單項式乘法法那么的推導由于八年級學生還不具備獨立獲取知識的才能，單項式乘法法那么的推導必須在老師的指導下完成，為此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學生進展觀察、分析^p兩個單項式如何相乘，使學生能運用乘法交換律、結合律和同底數(shù)冪的運算性質(zhì)等知識探究單項式乘以單項式的運算法那么。引例2讓學生動手嘗試，在嘗試成功的根底上再提出問題3，由問題3引導學生進展歸納，最后得出單項式乘以單項式的法那么。從而實現(xiàn)理解單項式乘法法那么的這一教學目的，同時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所表達的“將未知轉化為”的數(shù)學思想，通過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規(guī)律，從而啟迪了學生的思維，使學生親身感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和開展過程，開展了學生的邏輯思維才能，較好地實現(xiàn)了教學目的第二條，教學的重點內(nèi)容學生得以掌握。在此根底上，我又設計了一組簡單的練習，由學生答復，強化對單項式的乘法法那么的理解和運用，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。②例題講解本著循序漸進的原那么，對例題按照逐步增加運算種類進展了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘法的法那么進展運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2后我又設計了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根椐題目特征，辯認出它們是哪種運算，應選用什么樣的法那么進展計算，使學生逐漸分清運算類型，正確實運用法那么，以實現(xiàn)難點的分散和打破，并進步學生運算的純熟程度。例3是單項式的乘法在實際生活中的應用，通過例3使學生認識到數(shù)學在日常生活和消費中應用非常廣泛，從而逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。在例題的教學過程中除學生口算計算過程，老師要給出標準的解題過程，并要求學生按標準的書寫格式進展練習和作業(yè)。在每道題完成之后，都配有與例題相近的穩(wěn)固練習，由學生板演和分組練習，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以實現(xiàn)“會進展單項式的乘法計算”這一教學目的。(3)反響練習根據(jù)本節(jié)課的教學目的我又設計了反響練習，以理解學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容的掌握情況，并再一次對出現(xiàn)的問題進展矯正，使學生對單項式的乘法運算的純熟程度得以加強。(4)小結本節(jié)課的小結由師生共同完成，先由老師提問，學生答復，然后老師歸納形成知識系統(tǒng)，通過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化為有理數(shù)的乘法、同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中系數(shù)與指數(shù)運算易混淆等問題的重視。(5)布置作業(yè)數(shù)量不多的作業(yè)，既能讓學生能對本節(jié)知識掌握得更加結實，又能有充裕的時間拓展自己的視野?！窘虒W評價、反響措施】本節(jié)課采用了不同的反響手段和較多的反響練習。1、設計分段練習。例如練習一練習四每次練習主要解決一重點問題，同時使老師及時理解學生對數(shù)學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，掃清后續(xù)學習障礙。2、采用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反響層面。通過練習使大多數(shù)學生的學習情況都能及時反響給老師，使老師對教學情況心中有數(shù)。3、及時矯正。對每次練習情況進展講評，對正確的解答及時給予肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時評講。數(shù)學說課稿初中篇3各位評委，各位老師：大家好！我是來自界首一中的數(shù)學老師張賀，今天我說課的題目是華東版數(shù)學第一冊第四章《直線與角》的第1課時。下面我從教材分析^p、學生情況、教學目的、活動設計、教學過程〔〕、教學設計說明幾個方面談談對本節(jié)課的理解。一教材分析^p1教材的地位和作用本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數(shù)字運算，從本章開場由數(shù)量轉入到空間形式，從詳細運算轉入到逐步進展演繹推理的學習。而本節(jié)又是幾何教學的入門課，如何使學生從一開場就對幾何產(chǎn)生興趣，是學習本節(jié)的關鍵，為今后系統(tǒng)學習幾何知識做好心里準備。2教學重點使學生初步理解幾何研究的對象，結合實例激發(fā)學生學習幾何的興趣是本節(jié)的教學重點。3教學難點學生在小學已經(jīng)學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節(jié)教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節(jié)課的難點。二學生情況初一學生年齡較小，思維正處在由詳細形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數(shù)運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關圖形知識的根底上系統(tǒng)學習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開場進展幾何教學是實在可行的。我所任教的班級是界首一中開展“現(xiàn)代化小班教育”的遠程實驗班，通過前階段的教學，學生已經(jīng)初步具有自學才能和分組討論的經(jīng)歷，這為我本節(jié)課的教學提供了保障。三教學目的初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質(zhì)的關鍵，在教學中老師應充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)結合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的根底。本節(jié)課中才能目的與情感目的的貫徹更為關鍵。因此，結合本節(jié)教材，我制定以下教學目的：知識目的：使學生初步理解幾何研究的對象；理解體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。才能目的：初步培養(yǎng)學生的觀察才能，概括的才能，拓展空間觀念；理解學習幾何的方法。情感目的：激發(fā)學生學習幾何的興趣；理解幾何來于生活，又效勞于生活，進展“認識來于理論”的唯物教育；通過小組交流討論，培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。四活動設計為了使學生獲得知識的同時，才能目的和情感目的更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結合的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。老師只是在學生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時進展引導。五教學過程教學過程分為回憶、自學、討論、精講、練習五個階段。1回憶內(nèi)容方式師生活動1本學期前三章知識要點：第一章有理數(shù)的性質(zhì)與運算第二章整式的概念與加減運算第三章一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。2在小學里也學習了與圖形有關的知識〔如長方體，正方形，三角形等〕，像這類與圖形有關的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開場，我們共同討論一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形老師引導，學生口答，老師歸納老師引導此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數(shù)的關系奠定根底。2自學內(nèi)容方式師生活動請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成以下問題：1描繪體面線點的意義；2理解平面圖形與立體圖形；3幾何學研究物體的哪些性質(zhì)？Ppt顯示自學提綱學生獨立自學，老師巡視，個別指導通過此階段的學習，逐步進步學生的自學才能。3討論內(nèi)容方式師生活動學生分組討論：1交流自學心得；2討論點線面體的關系；3體會幾何與生活的關系。Ppt顯示討論主題學生分組討論，組長主持，學科代表流動指導，老師巡回輔導此階段教學，學生行動、思維都較為活潑，為情感目的的落實提供時機。此時老師應注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，防止主題偏離。4精講內(nèi)容方式師生活動結合討論情況，老師精講：1幾何學的起：幾何來于生活，又效勞于生活；介紹歐幾里德與《幾何本來》2幾何學的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)；3點線面體的關系點動成線線動成面面動成體4平面圖形與立體圖形5學習幾何的方法多媒體輔助教學動畫展示足球→球體茶杯→圓柱體…利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點線面體的關系老師結合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進展精講引導學生舉出生活中的實例在此階段，結合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進展精講，同時利用多媒體輔助教學，讓學生在掌握知識的同時增強感性認識，激發(fā)學生學習幾何的興趣，從而突出重點。5作業(yè)內(nèi)容方式師生活動1列舉出三個你生活中反映點線面體關系的實例；2查閱歐幾里德與《幾何本來》的有關介紹；3理解中國古代數(shù)學中的幾何成就；課外進展，通過圖書資料和因特網(wǎng)查閱學生自主進展可分散，可協(xié)作通過學生完成練習，體會幾何與生活的關系，進步學生搜索信息的才能，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，通過理解我國古代數(shù)學成就也可激發(fā)學生的愛國熱情。六設計說明1、板書設計幾何幾何來于生活……幾何研究物體的……點動成線……屏幕展示這樣設計便于突出知識目的。2、每個學生都具備創(chuàng)新的幼芽，關鍵在于要不斷扶植和穩(wěn)固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一定方法來實現(xiàn)他們的愿望。因此，在數(shù)學教學中，要結合學生的實際，因材施教，根據(jù)學生的根底，提出不同要求，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。3、在教學中，加強幾何教學與信息技術教育的整合，利用計算機等多媒體教學手段，向學生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學習幾何的興趣。以上使我對本節(jié)課的理解，缺乏之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！數(shù)學說課稿初中篇4一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學下冊第十章《統(tǒng)計初步認識》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學生認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中三個根本統(tǒng)計量，是一堂概念課，也是學生學會分析^p數(shù)據(jù)，作出決策的根底。本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活親密相關，能直接指導學生的生活理論?！捕辰虒W的目的和要求知識目的：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實；才能目的：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨立考慮，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的才能；情感目的：體驗事物的多面性與學會全面分析^p問題的必要性，浸透老實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神?！踩辰虒W的重點和難點教學重點：三個根本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法；教學難點：平均數(shù)的計算，中位數(shù)眾數(shù)確實定。二、教法與學法本節(jié)課使用多媒體教學平臺；概念教學中，主要以生活實例為背景，從詳細的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習幫助學生理解并穩(wěn)固概念；在教學活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學生，以生動有趣的實例吸引與鼓勵學生；在整個過程中采用情境教學法。同時，注重培養(yǎng)學生閱讀理解才能與自學協(xié)作才能，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討論”“互相學習”的學習方式而進展。三、教學過程的分析^p〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣〔3分鐘〕引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面理解并分析^p數(shù)據(jù)的必要性。如何能對數(shù)據(jù)全面理解分析^p？今天我們將學習從三個不同側面反映一組數(shù)據(jù)的三個統(tǒng)計量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動的故事，也是集中學生注意力的一種有效方式?！捕匙詫W輔導，建構新知〔11分鐘〕提出概念：〔3分鐘〕在學生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時，對故事的情節(jié)設問：主人公的成績在哪一檔次？中等成績約是多少？哪一檔分數(shù)的人最多？學生一一作答。在此根底上，老師把平時生活中的說法〔如：中等成績〕標準化并抽象出統(tǒng)計中的根本概念〔如：中位數(shù)〕。這樣可以使新的概念建立在學生已有的生活經(jīng)歷上，便于理解和記憶。自學輔導：〔8分鐘〕學生以學習小組為單位，結合教材，必須想方法求出故事中的三個統(tǒng)計量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算方法?！残〗M討論、老師輔導〕。因為新教材的編寫比擬合適學生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)絡較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學生主觀性，培養(yǎng)學生的自學才能與小組協(xié)作的才能，充分利用“學生資”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長與開展。穩(wěn)固整理：〔20分鐘〕數(shù)學說課稿初中篇5各位領導、老師大家好：今天說課的題目是八年級〔下冊〕第六章第一節(jié)《矩形》第一課時。下面我分設計理念與思路、教材分析^p、學生分析^p、教學目的、教學過程設計、板書設計等六個方面說一下這節(jié)課。一、設計理念與思路：新課標以培養(yǎng)學生的才能為目的，積極倡導他們親身經(jīng)歷探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好根底。在教育方式上，也要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；故此本課從生活中的數(shù)學〔做窗框〕入手，充分展示“觀察、操作－猜測、探究－說理”的認識過程，使學生能在直觀的根底上學習說理，表達直觀與簡單推理的交融根底知識的掌握與才能的形成。二、教材分析^p：本節(jié)課是平行四邊形與特殊平行作業(yè)〔矩形、菱形和正方形〕之間第一課時，起到承上啟下的作用，是本章內(nèi)容的一個重點。同時，矩形又是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷膽米顝V泛的一種幾何圖形，使學生體會到幾何知識來于實際又作用于實際的辨證關系。在研究幾個圖形之間的附屬關系時也涉及了辨證思維和認識論的一些觀點，這對于開展學生的邏輯思維才能和浸透辨證唯物觀點的教育，都有一定的作用。三、學生分析^p：學生在小學學習過長方形的簡單知識，有了這樣的根底，再加上八年級學生思維活潑，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感，他們完全有才能通過自主探究的學習方式借助老師恰當?shù)狞c撥，來學好矩形的性質(zhì)。這就要求我們在課堂上要敢于放手，讓學生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會成功的喜悅。面對問題，讓學生大膽理論，使學生在理論中發(fā)現(xiàn)真知，從而體驗到成功的喜悅，更加增強了學好數(shù)學的信心，促進學生形成積極樂觀的態(tài)度和正確的人生觀。四、教學目的：知識目的：1、掌握矩形的概念和性質(zhì)，理解矩形與平行四邊形的`區(qū)別與聯(lián)絡．2、會初步運用矩形的概念和性質(zhì)來解決有關問題．3、浸透運動聯(lián)絡、從量變到質(zhì)變的觀點．才能目的：使學生能應用矩形定義、性質(zhì)等知識，解決有關問題，進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理才能。情感目的：通過引入，使學生加深對矩形概念的理解，并以此激發(fā)學生的探究精神。教學重點：矩形的性質(zhì)。教學難點：矩形的性質(zhì)的靈敏運用、學生的書寫。五、教學過程設計：1、情境創(chuàng)設：讓學生從生活中的數(shù)學引入〔做窗框〕入手，引導學生注重觀察生活，從而進一步研究矩形的性質(zhì)進入學習情境。2、探究活動：活動一操作－觀察－探究活動分三個層次：第一層次：讓學生理解做窗框的過程，即從中包含的數(shù)學知識，平行四邊形的斷定，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。第二層次：引導學生探究四邊形ABCD的特點。學生通過進一步探究可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形ABCD中有一個角是直角，這樣就為引入矩形的概念做好鋪墊。第三層次：概括得出矩形概念。在第二層次的根底上概括得出矩形概念，同時，要啟發(fā)學生注意：矩形的概念有兩方面的涵義，它既是矩形的一條性質(zhì)，又是矩形的一種斷定方法?；顒佣骄烤匦蔚男再|(zhì)活動分四個層次：第一層次：讓學生舉例說明生活中的矩形，使學生直觀初步認識矩形，及矩形在生活中的廣泛應用。第二層次：讓學生通過量課堂課本封面來理解矩形的性質(zhì)，復習平行四邊形的性質(zhì)，并使學生理解矩形與平行四邊形的特殊與一般的辨證關系，矩形具備一般平行四邊形的性質(zhì)，從而讓學生表達矩形具備的一般平行四邊形的性質(zhì)。第三層次：引導學生考慮，促使學生理解，由于矩形比一般平行四邊形多一個特殊條件：有一個角是直角，因此矩形具有一些特殊性質(zhì)，探究它的特殊性質(zhì)要從它的特殊處有一個角是直角入手。引導學生觀察：改變平行四邊形形狀，它的邊、角、對角線有怎樣的變化？當一個角為直角時，它的四個角有什么特點？兩條對角線有怎樣的特殊關系？這一層次旨在利用四邊形的不穩(wěn)定性，借助直觀，引導學生通過合情推理去探究、發(fā)現(xiàn)結論。同時在演示的過程中，學生可以體會到知識發(fā)生的過程，浸透了量變到質(zhì)變的辯證唯物觀點的教育。第四層次：在第三層次的根底上，引導學生對矩形的角、對角線的性質(zhì)進展說理，同時開展學生有條理地表達才能。3、例題講解：講解課本例1。本例設計的目的直接應用矩形的有關性質(zhì)；同時為總結矩形中具有的一些特殊圖形〔四個等腰三角形〕做鋪墊。也進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學表達才能和書寫才能。4、課堂練習：例題講解完畢后，通過問題鏈來歸納總結矩形的相關特點：由OA=OB=OC=OD可知圖中有幾個等腰三角形？這些三角形全等嗎？面積相等嗎？幾個直角三角形？研究矩形的軸對稱性。有關矩形的問題往往轉化為直角三角形或等腰三角形的問題解決。5、課堂小結：引導學生歸納總結，老師補充升華：矩形的性質(zhì)6、知識拓展1、培養(yǎng)學生用多種方法解決實際和積極考慮的習慣，同時為下一節(jié)課創(chuàng)設問題情境，〔引入課中問題中另一種解決方法〕2、通過生活知識引導學生探究數(shù)學，應用數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣〔門框窗框為什么要做成矩形的?〕7、布置作業(yè)：課本P134T1、2、3、4；作業(yè)本〔2〕P33六、板書設計：矩形的性質(zhì)〔一〕、定義：〔二〕、矩形的性質(zhì)〔三〕、例題七、反思：本節(jié)課的容量決定學生板書時間太少。數(shù)學說課稿初中篇6一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：這局部內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的根底上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深化的學習，使學生為今后進一步學習平行四邊行面積計算打下根底。教材中第一個例題，首先聯(lián)絡生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)歷舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并互相交流，初步感受平行四邊形的根本特征。在此根底上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并提醒高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。三、說目的1、知識與技能目的:〔1〕理解平行四邊形的概念及其特征?！?〕認識平行四邊形的底和高，會畫高?！?〕培養(yǎng)學生理論才能，觀察才能、分析^p才能。2、過程與方法目的:讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦考慮等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)歷，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3、情感態(tài)度與價值觀目的:讓學生感受圖形與生活的親密聯(lián)絡，感受平面圖形的學習價值，進一步開展對“空間與圖形”的學習興趣，在探究中感受成功的樂趣。四、教學重點、難點：教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。五、說教具和學具準備教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。四年級學生思維活潑，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探究欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析^p歸納等來理解所學知識。這節(jié)課老師要注重以老師的導和學生的學為主線，通過老師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析^p、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應表達以下幾點一、聯(lián)絡生活實際進展教學：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。二、讓學生在活動中探究：心理學家皮亞杰說：“活動是認識的根底，智慧從動作開場?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、互相交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)絡。三、獨立考慮與合作交流：本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立考慮，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。一、創(chuàng)設情境導入新課1、介紹七巧板師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？一千多年前，中國人創(chuàng)造了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。〔出示課題〕：以學生喜歡的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情。二、嘗試探究建立模型〔一〕認一認形成表象師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形?！矆D貼在黑板上〕〔二〕找一找感知特征1、在例題圖中找平行四邊形師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？2、尋找生活中的平行四邊形師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？〔可相機出示：活動衣架〕〔三〕做一做探究特征1、剛剛我們在生活中找到了一些平行四邊形，如今你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。3、剛剛同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？〔小組交流〕4、全班交流，師小結平行四邊形的特征?！矁山M對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度?！场菜摹尘氁痪毞€(wěn)固表象：完成想想做做第1、2題〔五〕畫一畫認識高、底1、出例如題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的間隔嗎？〔學生在自制的圖上畫〕說說你是怎么量的？2、師：剛剛你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？〔學生看書〕4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？〔機動〕5、教學“試一試”?！矊W生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應關系〕6、畫高〔想想做做第5題〕〔提醒學生畫上直角標記〕三、動手操作穩(wěn)固深化1、完成想想做做第3、4題第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩局部，拼成一張長方形桌面，假設你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。2、完成想想做做第6題〔課前做好，課上活動?！场?〕師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？師做生觀察，互相交流?！?〕判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然后再說理由，此時老師可問學生長方形是什么樣的平行四邊形？〔特殊〕特殊在哪了？〔3〕得出平行四邊形的特性師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛剛的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？〔不穩(wěn)定性、容易變形〕〔4〕特性的應用師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？〔學生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”〕四、暢談收獲拓展延伸1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。數(shù)學說課稿初中篇7大家好！今天我說課的題目是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》〔人教版〕七年級上冊第五章第二節(jié)《代數(shù)式》這一課的內(nèi)容。根據(jù)《課程標準》對這局部內(nèi)容的要求及本課的特點，結合學生的實情，我將本節(jié)課分為五局部：教材分析^p、教法分析^p、學法分析^p、教學過程分析^p，幾點說明。一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用1.代數(shù)式是學生在學習了用字母表示數(shù)的根底上，進一步拓寬知識，是對上一節(jié)內(nèi)容的深化，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學生合理、標準、準確的數(shù)學表達方式和書寫習慣，這是體驗數(shù)學的美感和鍛煉數(shù)學邏輯思維的必不可少的步驟。2.代數(shù)式既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運算的根底，也是學習方程及函數(shù)知識的根底。列代數(shù)式即用字母把數(shù)和數(shù)量關系簡明地表示出來，結合學生已有的生活經(jīng)歷使學生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學的文字語言與符號語言的轉換，它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更明晰地認識、描繪和把握現(xiàn)實世界，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。〔二〕教學目的及確立的根據(jù)本教案力求通過富有吸引力、生動有趣的教學過程，充分表達以“老師為主導，學生為主體”的教學原那么，調(diào)動學生的積極性，在教學中，引導學生自主探究，合作交流，引導學生在獲取知識的過程中，學會觀察、探究、概括、表達等數(shù)學方法，所以本節(jié)課我確定了三個教學目的。1.知識目的：通過實例讓學生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程，理解代數(shù)式的概念，學會用代數(shù)式表達簡單的數(shù)量關系，深化符號感，掌握代數(shù)式的有關書寫格式。2.才能目的：通過豐富的例子使學生體驗從語言表到達代數(shù)表示，從代數(shù)表示到語言表達的雙向過程，能解釋一些簡單的代數(shù)式的實際背景或幾何意義，培養(yǎng)學生的分析^p問題才能、數(shù)學語言表達才能、自主學習的才能、合作與探究的意識。3.情感目的：提供多個實際生活情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間。通過列代數(shù)式表示生活中簡單的數(shù)量關系使學生體驗到代數(shù)式的實際意義及建模思想方法的實際應用價值，與同學互動過程中學會和人交流和合作，體驗互相支持互相關心的美妙情感。(三〕教學的重點及難點1.教學重點：代數(shù)式的概念和如何根據(jù)文字的意義列代數(shù)式。2.教學難點：學生自己構造現(xiàn)實情境，去解釋不同代數(shù)式的意義。打破重難點的方法是：通過探究性教學方法激發(fā)學生興趣和好奇性，引導學生積極主動地去領悟新知識，并讓學生在主動考慮探究的過程中自然地獲取知識，去親身體會學習知識的過程，從而加強學生主動探究，敢于發(fā)現(xiàn)的科學精神，充分運用多種教學手段，設置問題，探究討論，例題講解，課后小結，布置作業(yè)，突出主線，層層深化，逐一打破重難點。二、教法分析^p1.學生以自主合作的方式為主進展學習，老師以啟發(fā)等方式進展引導，課堂以小組合作學習為主要的教學組織形式。遵循因材施教，循序漸進以及理論聯(lián)絡實際的原那么，突出表達了“全面參與、全員參與、全程參與”與“自主性、互助性、創(chuàng)造性”的教學思想，逐步培養(yǎng)了學生運用根本的數(shù)學思想方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能，全面進步學生的綜合素質(zhì)。2.通過“激發(fā)興趣、引入新課，觀察聯(lián)想、形成概念，應用拓展、穩(wěn)固概念，反思辯論、深化概念，縱橫發(fā)散、智能晉級，學以致用、運用知識，自我反思、課外拓展”的教學程序，優(yōu)化教育教學過程，進步教學三位目的的達成度。三、學法分析^p古人言：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，那么終身受用無窮?！苯探o學生如何學是老師的職責。因此在本節(jié)課的教學中，讓學生主動觀察、比擬、分析^p、討論、交流，使學生的手、腦、嘴充分調(diào)動起來，在輕松愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程。四、教學過程分析^p〔一〕創(chuàng)設情境，授之以欲師〔熱情地〕：同學們喜歡做游戲嗎？老師今天就來和同學們做一個猜數(shù)的游戲好不好？下面我來講解一下游戲的規(guī)那么--同學們?nèi)我庀牒靡粋€數(shù)，不要說出來，然后先把向好的這個數(shù)乘以2結果加上8，再除以2，最后減去所想的數(shù)。如今由老師猜同學們的計算結果〔老師同時給幾個學生發(fā)放事先寫好答案的紙條〕。請這幾位同學告訴大家，老師猜的對嗎？誰能找到老師猜對答案的奧秘呢？用字母表示數(shù)是跨入代數(shù)大門的第一步，代數(shù)的重要特點是廣泛地應用字母表示數(shù)，它是數(shù)學開展的一個飛躍，是我們進一步研究和解決許多數(shù)量關系的根底。我國古代“代數(shù)思想”的出現(xiàn)是領先世界的〔可向學生簡單介紹代數(shù)學的開展史〕，我們在為祖先做出的成就感到驕傲的同時，也要反思一下將來我國數(shù)學開展的責任要落到誰的肩上你？大家想不想進一步學習知識呢？【設計意圖】創(chuàng)設愉悅寬松的游戲氣氛，讓學生在完全放松的情緒下感知生活，增加新穎感，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生的反響才能，體會代數(shù)式的重要意義。產(chǎn)生學習代數(shù)的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，同時也進展了思想及責任感教育。教育家霍姆林斯曾經(jīng)說過：假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊?！捕承纬筛拍?，授之以漁１.實例引領例：用代數(shù)式表示〔１〕乙數(shù)比甲數(shù)大３；〔２〕甲乙兩數(shù)的和為１０；〔３〕甲數(shù)是乙數(shù)的５倍；〔４〕乙數(shù)比甲數(shù)的平方少２.〔５〕某班有共青團員m名分成兩個小組，第一組有x人，第二組由有多少人？〔5〕正方體盒子的棱長為b厘米，那么該盒子的體積是多少立方厘米？外表積是多少平方厘米？〔學生獨立完成，請一生板演答案，師生共同糾錯，重點強調(diào)做題的細節(jié)，如〔4〕題中的括號不能漏掉，〔5〕題中用乘方來表示〕【設計意圖】英國數(shù)學教育心理學家斯根普指出：概念教學應該從大量實例出發(fā)，用實例直觀地幫助完成定義而不是就定義教定義。因此，老師在課本已有的加、減、乘、除的根底上適當?shù)卦黾恿藘蓚€實例，〔4)是減法運算，〔5〕是乘方運算，這位后面概括代數(shù)式的意義及代數(shù)式的書寫規(guī)那么做了一定的準備，并進一步表達了字母代數(shù)的數(shù)學思想，有利于打破教學難點。2.概念生成〔1〕觀察：上述問題中出現(xiàn)的式子：a+3,10-a,1/5a……這些都稱為代數(shù)式?！怖蠋熤笇W生觀察，小組討論并發(fā)言，應適時進展點撥，目的是讓學生歸納出上述式子的共同特點，并總結出怎樣的式子是代數(shù)式。〔2〕聯(lián)想：如50，a等單獨的一個數(shù)或者一個字母是不是代數(shù)式？〔學生考慮討論并舉手發(fā)言〕〔3〕質(zhì)疑：何為運算符號？運算符號是+，-，*，/，乘方，開方。而=，大于，小于，等等是關系符號而不是運算符號，凡由這些符號連結的式子都不是代數(shù)式而符號兩邊的式子是代數(shù)式?！?〕歸納：代數(shù)式的特征a.代數(shù)式是用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成;b.單獨一個數(shù)或字母也是代數(shù)式.c.代數(shù)式中不含等號和不等號?！矊W生歸納，老師板書，概括要點和關鍵字〕【設計意圖】此階段通過“觀察-聯(lián)想-質(zhì)疑-歸納-表達”展現(xiàn)知識的形成過程和學生的考慮過程，開展學生的智力品質(zhì)，讓學生在獲取知識的同時領會一定的數(shù)學思想和思維方法，實現(xiàn)學法指導的目的。3.穩(wěn)固聯(lián)絡，聯(lián)絡實際，貼近生活學生獨立做課本上第120頁1題，兩生板演答案，師生共同糾正書寫問題?！驹O計意圖】設計此練習，讓學生積極主動自我嘗試、剖析、修正和反思，使其真正理解代數(shù)式概念的內(nèi)涵。讓學生能在實際情境中準確地用代數(shù)式解決實際問題，并記住相關題目對學生進展節(jié)儉節(jié)約教育和刻苦學習的教育。〔三〕自我歸納，授之以魚1.結合上面的練習中出現(xiàn)的問題，組織學生考慮小組討論后總結出代數(shù)式的書寫規(guī)那么，請代表發(fā)言補充.〔探究歸納出〕書寫代數(shù)式請注意以下幾點：〔1〕x×y×z通常寫為x·y·z或xyz〔乘號省略〕〔2〕把數(shù)字寫在字母的前面，如6*b常寫作6·b或6b。假如數(shù)字是帶分數(shù)的要寫成假分數(shù)。數(shù)字和數(shù)字之間相乘用*〔3〕10÷m通常寫作〔除號用分數(shù)線表示〕〔4〕假設最后結果是加減關系的須寫單位時，那么將整個式子括起來再寫單位?！?〕一樣字母或因式的積，要寫成乘方的形式。2.補充練習以下代數(shù)式中符合書寫要求的是A.xy2B.1-xC.-x2yD.xy/2【設計意圖】一是培養(yǎng)學生勤于動腦考慮，擅長總結歸納的良好數(shù)學思維品質(zhì)和語言表達才能；二是可使學生運用批判性的思維找出代數(shù)式書寫中的錯誤，進一步加深理解代數(shù)式的書寫規(guī)那么。3.縱橫發(fā)散，自主創(chuàng)新人人來當老師(1).請同學們用10x+5y賦予實際生活背景或幾何背景設計一道數(shù)學題！〔老師可類比英語中的英漢互譯，使學生明白此題與前面的練習是一個雙向的過程，是互逆思維，鼓勵學生結合生活經(jīng)歷大膽想象出此代數(shù)式的實際背景.)(2).拋磚引玉，分組競賽讓學生結合生活經(jīng)歷對以下代數(shù)式做出解釋。a+b,ab,6p.【設計意圖】通過同一代數(shù)式讓學生說出不同的生活意義，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能和語言表達才能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。4.學以致用，關愛生命例：現(xiàn)代營養(yǎng)專家用身體質(zhì)量指數(shù)來判斷人體的安康狀況。這個指數(shù)等于人體質(zhì)量〔千克〕與人體身高〔米〕平方的商。一個安康的人身體質(zhì)量數(shù)在20-25之間，身體質(zhì)量指數(shù)低于18屬于不安康的瘦，高于30屬于不安康的胖?！?〕設一個人的質(zhì)量w〔千克〕身高為h(米〕求他的身體質(zhì)量指數(shù)?！?〕老師的身高是1.60米，體重是55千克，幫老師計算一下我的身體狀況屬于哪一類型？〔3〕請同學們判斷自己的身體狀況屬于哪一類型？【設計意圖】人們越來越關注生活質(zhì)量，關注安康，此應用題的教學使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。同時也為下一節(jié)列代數(shù)式及后面要學習的代數(shù)式的值做延伸和鋪墊?！菜摹痴n堂小結1、談談你的收獲；2、談談你的疑問，3、解疑?！残〗M暢所欲言，互講本節(jié)課的內(nèi)容，總結本節(jié)課所學習的知識和應注意的問題，老師對小組總結情況進展評價〕【設計意圖】在學習成果分享中發(fā)揮學生的主體意識訓練學生概括歸納知識的才能，從而不所學的知識系統(tǒng)化、條理化，進步他們的表達才能和歸納總結才能?！参濉撤謱幼鳂I(yè)，自由拓展〔1〕必做題：課本105頁2、3題〔2〕選做題：課本121頁1題【設計意圖】由于學生在知識、技能、才能等方面的開展不盡一樣，所以分層次布置課外作業(yè)，兼顧學習有困難的和學有余力的學生，使他們都能到達數(shù)學標準中規(guī)定的根本要求并使局部學生能開展他們的數(shù)學才能。五、幾點說明1.板書設計〔1〕代數(shù)式的特征〔2〕書寫代數(shù)式請注意以下幾點〔3〕補充練習2.時間安排〔1〕創(chuàng)設情境，授之以欲(5分鐘〕〔2〕形成概念，授之以漁〔15分鐘〕〔3〕自我歸納，授之以魚〔15分鐘〕〔4〕課堂小結〔5分鐘〕3.設計特色在探究過程中確保學生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學習到主動學習、自主學習，讓學生從承受知識到探究知識，真正煥發(fā)教學活力，讓他們自己往前走，自己去鍛煉去創(chuàng)造。始終把素質(zhì)教育思想浸透在課堂教學中，始終做到面向全體學生，關注個性差異，讓每個學生在生動活潑的學習氣氛中獲取知識，進步才能，開展智力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。數(shù)學說課稿初中篇8【教材分析^p】《代數(shù)式》是浙教版七上實驗教材第四章第二節(jié)課程。本節(jié)是在完成了實數(shù)數(shù)集的擴大，理解了字母表示數(shù)后，進一步學習代數(shù)式及列代數(shù)式。從數(shù)到式是學生認識上“質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學知識的根底，可以說本節(jié)是“代數(shù)”之始。同時，本節(jié)課所浸透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學建模的思想方法，對學生今后的數(shù)學學習和開展都有非常重要的意義?！緦W生情況分析^p】在本節(jié)內(nèi)容學習之前，學生已具有了如下的“現(xiàn)有開展區(qū)”。但對初一新生來說，從“數(shù)”到“式”這種認識上的飛躍沒有足夠的心理準備，對用字母表示數(shù)的理解還不深化，尤其是數(shù)學的應用意識和應用才能還較弱，所以用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關系會感到難于理解?！窘虒W目的】根據(jù)學習任務分析^p和學生認知特點，我從三方面確定本節(jié)課的教學目的：知識與技能目的的“理解”、“運用”與“開展”是根據(jù)課程標準的要求和學生原有的認知、才能程度來確定的。過程、方法目的和情感、態(tài)度目的是根據(jù)本節(jié)教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養(yǎng)而確定的，以使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展?！局攸c難點】教學重點：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關系。教學難點：用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關系?！窘谭▽W法】根據(jù)以上分析^p，為了充分發(fā)揮學生“現(xiàn)有開展區(qū)”的積極作用，幫助學生解決“最近開展區(qū)”的認知矛盾，促成“最近開展區(qū)”向“目的開展區(qū)”轉化，根據(jù)美國著名心理學家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節(jié)課的教學方法為以問題解決為主的情境教學法，融入地方文化、參觀情景、導游角色、問題解決等元素，讓學生體會數(shù)學于生活，又效勞于生活的一般規(guī)律;并附以實物和多媒體教學，創(chuàng)設有趣、直觀的教學情景，激發(fā)學習興趣，襯托重點。在學法上引導學生采用“融、驗、探、合”四字學習法，即融入情景，在情景中快樂學習;體驗過程，在過程中建構知識;自主探究，在探究中培養(yǎng)品質(zhì);合作交流，在交流中獲取經(jīng)歷，充分發(fā)揮學生的主體性，變“學會”為“會學”。數(shù)學說課稿初中篇9各位老師：大家好。今天我說課的題目是《平行四邊形的性質(zhì)》，我將從教材分析^p、學情、教法與學法、教學過程、板書設計和教學反思等幾個方面進展說課。一、教材分析^p1、教材所處的地位和作用《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數(shù)學下冊第十八章第一節(jié)內(nèi)容它是在學生掌握了平行線、三角形及平行四邊形等幾何知識的根底上學習的，它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形等知識的根底，起著承上啟下的作用。2、教學目的根據(jù)新課標的要求及學生的實際情況，本節(jié)我制定了如下目的：知識與技能目的：理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進展有關的證明和計算，解決簡單的實際問題；過程與方法目的：通過觀察、猜測、歸納、證明，能運用數(shù)學語言符合邏輯地進展討論與質(zhì)疑，開展學生合理的推理意識，培養(yǎng)主動探究的習慣；情感態(tài)度與價值觀目的：通過平行四邊形性質(zhì)的應用過程，培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗進一步認識數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，體驗數(shù)學來于生活又效勞于生活。3、教學重點、難點基于以上的分析^p，我認為本節(jié)課的重點是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法。二、學情及教法分析^p初二的學生正處于青春期，主動學習的積極性需要敦促，針對這種情況及本節(jié)課的特點，結合我校課題"因材施教，當堂達標"發(fā)揮學生主體地位，老師"引導-輔導-指導-講評-歸納"有目的的輔助學生學習。1、利用直觀形象的圖片、模型，引導學生在觀察、操作、猜測、驗證與交流等數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)發(fā)揮學生的觀察才能、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。2、注重學生參與，合作交流，讓學生在老師的指導下自始至終處于積極思維，主動探究的學習狀態(tài)，同時借助多媒體進展演示，以增加教學的直觀性。三、學法指導1、觀察猜測以學生的觀察、猜測為主，要求學生多觀察，大膽猜測，主動探究來理解平行四邊形的性質(zhì)。2、合作交流采取積極引導、主動