19棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析：棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲， 青蛙也只能捉田地里的害蟲， 他們都是“心有余而力不足” ，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，他們把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、 啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。學(xué)情分析：這是一篇充滿童趣的童話故事， 課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、木鳥等給自己治病的故事，告訴了我們：燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。 雖然低年級(jí)學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，但他們對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少， 所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似， 是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象， 進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，學(xué)生帶著自己的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：口、通過想象、講故事等方法認(rèn)識(shí) “燕、治”等13個(gè)生字， 會(huì)寫“病、醫(yī)”兩個(gè)生字。

口、通過創(chuàng)設(shè)情境正確、流利地朗讀課文第1－4自然段；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話?？?、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，分角色朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過程：一、謎語揭題口、今天，我們先來猜一個(gè)謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，越冷人們?cè)綈鬯?。謎底是（棉花）識(shí)記“棉”的“木字旁”：（貼“棉花”詞卡）“棉花”是一種植物，所以是（木字旁）的?？凇⒖?，這里就有棉花。（課件播放棉花圖片）能說一說，你看到了）的棉花嗎？（提示學(xué)生從不同的角度說?？凇⑼ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境正確、流利地朗讀課文第1－4自然段；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話?？?、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，分角色朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過程：一、謎語揭題口、今天，我們先來猜一個(gè)謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，越冷人們?cè)綈鬯?。謎底是（棉花）識(shí)記“棉”的“木字旁”：（貼“棉花”詞卡）“棉花”是一種植物，所以是（木字旁）的。口、看，這里就有棉花。（課件播放棉花圖片）能說一說，你看到了）的棉花嗎？（提示學(xué)生從不同的角度說?？凇⑦@么可愛的棉花，難怪要叫它“姑娘”，出示卡片。一起來拼一拼“娘” ，把“娘”放在這個(gè)詞語中要讀成輕聲。指名讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是女字旁）為什么都是女字旁（女孩子）。我們班所有的小姑娘舉手，真可愛。小姑娘們讀讀這個(gè)詞語?？凇⒔裉煳覀兙蛠碚J(rèn)識(shí)一位特別的姑娘，一起讀課題。姑娘）二、初讀課題，整體感知口、打開書本 102頁，自由地讀讀課文。出示自學(xué)提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：棉花姑娘都請(qǐng)了誰治病呢？口、 剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。那么，棉花姑娘都請(qǐng)了誰治病呢？（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）你們說的這些小動(dòng)物都在老師手上了。邊讀邊貼上黑板。（□口認(rèn)識(shí)“燕” 口“燕子”的“燕”古時(shí)候的人也會(huì)寫，可是老師沒看明白，這個(gè)字怎么會(huì)是“燕”呢？（出示象形字，引導(dǎo)學(xué)生想象字的“形象” 。）（口）你們可真會(huì)識(shí)字。能把這些小動(dòng)物帶到句子中說說嗎？棉花姑娘（）。她請(qǐng)（）、（）、（）給她治病，可是他們都幫不了她。最后，（）幫棉花姑娘治好了病。指名讀，真能干，你把課文的關(guān)鍵信息全都找出來了。齊讀。學(xué)習(xí)第一自然段口、出示第一自然段： 棉花姑娘為什么生病了？自己讀讀這一自然段。（蚜蟲）口、 看，它們來啦，播放蚜蟲微口。能說一說你見到了怎樣的蚜蟲嗎？（可惡）的蚜蟲感情朗讀：誰來讀讀？（聽出來了，你不喜歡這些蚜蟲） （你挺討厭這些蚜蟲的。）口、感情朗讀句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。如果你就是棉花姑娘， 身上爬滿了可惡的蚜蟲， 吸食你的營養(yǎng)和水份，你有什么感覺呀？（難受 害怕）帶著這樣的感覺讀讀句子?？?、此時(shí)你最想干什么？ （非常希望有醫(yī)生給她治病） 出示第二句話，你讀讀？口□）你把這個(gè)詞語讀正確了“治病” （課件出示）（2）拿“治”的卡片，這個(gè)字是一個(gè)生字，部首是（三點(diǎn)水） 。說到這個(gè)字呀，里面還有一個(gè)故事。古時(shí)候，我們中國經(jīng)常鬧水災(zāi)，怎么辦呢？人們就把土壘得高高的，做成一個(gè)土臺(tái)子，用來擋住水。所以“治”的左邊是“水” ，右邊是“臺(tái)” ，這就是“治水”的“治” ，后來也用到了“治病”的身上。 （課件出示：治水 治病）口、這里哪個(gè)詞說明棉花姑娘非常想讓醫(yī)生治病?（盼望）（口）你知道“盼望”是什么意思嗎？（希望）你能用上盼望來說句話嗎？（口）既然“盼望”和“希望”意思差不多，我能不能把課文改成 “她多么希望有醫(yī)生來給她治病??！ ”（盼望是十分的希望，程度比較深。 ）太會(huì)讀書了，都會(huì)比較兩個(gè)詞語的不同了，你能把這種“非常的希望”通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

學(xué)習(xí)第二自然段口、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病時(shí)，棉花姑娘的病嗎？趕緊讀讀課文第三自然段，話，用波浪線畫出燕子的話。口、交流?？?、 誰能來讀讀棉花姑娘的話？同學(xué)們看看這是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（！了（）的心情。帶上這樣的心情讀讀?？?、聽到這么急切地請(qǐng)求，燕子會(huì)怎么回答的呢？（對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！是呀，燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲（貼卡片）所以只能跟棉花姑娘說 “對(duì)不起”是在怎樣的情況下說的？說的時(shí)候心情怎么樣？感受讀讀?？凇熒纸巧首x第二自然段?？凇⒖趧?dòng)畫配音。四、學(xué)習(xí)第三、四自然段□、讀讀第三、四自然段，和第二自然段一樣，棉花姑娘的話用橫線劃出來，其它小動(dòng)物的話用波浪線劃出來。蛙也治不了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們，燕子飛來了。他能治用橫線劃出棉花姑娘的）從這個(gè)感嘆號(hào)中，你讀出），幫不了棉花姑娘，你們對(duì)誰說過“對(duì)不起”？（難受）帶著這樣的同學(xué)們，燕子飛來了。他能治用橫線劃出棉花姑娘的）從這個(gè)感嘆號(hào)中，你讀出），幫不了棉花姑娘，你們對(duì)誰說過“對(duì)不起”？（難受）帶著這樣的再想想為什么啄木鳥和青啄木鳥捉樹干里的害蟲[“干”是多音字，這里讀第四聲。青蛙捉田里的害蟲青蛙口、接下來，我們要舉行一場男女對(duì)抗賽。女同學(xué)讀讀第三自段，男同學(xué)讀讀第四自然段。 （分小組讀）五、分角色朗讀口、棉花姑娘的請(qǐng)求。（口□棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙來治病，每一次她都誠懇地請(qǐng)求，這些請(qǐng)求是一樣的嗎？有時(shí)候課文的插圖也能幫我們理解課文。（越來越著急）自己練習(xí)讀讀。（口）師生合作讀：燕子飛來了。棉花姑娘說：“（請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ ）”燕子飛走了，棉花姑娘身上的害蟲越來越多了。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說： “（請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ ）”啄木鳥飛走了， 棉花姑娘的病又加重了， 醫(yī)生啊，你在哪里呢？青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說： “（請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）”口、分角色感情朗讀，可以加上動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)帶上頭飾上臺(tái)表演。寫字口、可是這些動(dòng)物醫(yī)生，都沒能醫(yī)好棉花姑娘的病。出示：病、醫(yī)口、想一想，它們有什么相同的地方？（半包圍）口、先來看“病” ，部首是（□）