1省教研課題申報評審活頁1省教研課題申報評審活頁運用信息技術(shù)提高智障兒童生活能力的研究課題名稱:運用信息技術(shù)提高智障兒童生活能力的研究（8000）（一）課題的核心概念及其界定智障智障，智力障礙的簡稱，又稱為弱智、精神發(fā)育遲滯、智力落后、智力殘疾。中國殘聯(lián)2006），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲滯；或者智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導(dǎo)致智力損害或智力明顯衰退。美國智力與發(fā)展障礙協(xié)會）1820-49（韋氏量表測量值）且適應(yīng)行為（AB）為中重度缺損的智力障礙兒童。生活能力本課題研究中“生活能力”是指個體能夠有效地處理和順應(yīng)日常生活的各種能力，主要包括認(rèn)知能力、自我管理能力和獨立生活能力。本課題研究的“生活能力”是指在信息社會學(xué)生通過掌握一定信息技術(shù)技能，從而提高自身的素養(yǎng)，在素養(yǎng)提升的過程中掌握適應(yīng)適應(yīng)生活、社會及自我服務(wù)的必備生活能力。運用信息技術(shù)提高智障兒童生活能力的研究獲取、利用信息技術(shù)輔助提高生活質(zhì)量，作為特殊教育工作者也應(yīng)高度重視以信息技術(shù)在提高智障兒童生活能力上的5G（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀述評目前,將信息技術(shù)作為輔助技術(shù)(assistivetechnology,AT)應(yīng)用到教育教學(xué)中已成為現(xiàn)代特殊教育一個值得關(guān)注的發(fā)展新趨勢。1988年，美國通過的殘疾人技術(shù)法案，1997年的殘疾人教育法案，兩個法案中對信息技術(shù)作為輔助，方便殘疾人的學(xué)習(xí)生活也有一定的敘述，提升了人們對殘疾人使用技術(shù)提高生能力的關(guān)注度。但專門研究將信息技術(shù)運用到提高智障人士生活能力的領(lǐng)域目前還沒有發(fā)現(xiàn)太多的成果。++”寫入政府工作報iPadPC5G息技術(shù)作為輔助提高學(xué)生生活能力的產(chǎn)品的也將得到一定的發(fā)展,殘疾人在教育、生活、就業(yè)等各個方面將得到有效支持,越來越多的殘疾人也能享受到信息技術(shù)飛速發(fā)展的成果，對信息技術(shù)的關(guān)注點也從學(xué)校教育向社會生活轉(zhuǎn)變。研究的價值隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國的殘疾人事業(yè)在不斷進(jìn)步,激發(fā)創(chuàng)新意識，正確認(rèn)識信息技術(shù)在特殊教育中的重要意義，不斷提高學(xué)校辦學(xué)品位。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)調(diào)查本地區(qū)中重度智障兒童學(xué)習(xí)生活能力現(xiàn)狀，以及對提高中重度智障兒童生活能力的信息技術(shù)需求。研究內(nèi)容（1)調(diào)查研究本地區(qū)中重度智障兒童學(xué)習(xí)生活中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。（2)針對現(xiàn)狀研究中重度智障兒童家庭對信息技術(shù)提高其生活能力的需求，以及對家庭對其生活能力提高的期望，探索家校協(xié)作模式，切實提高其的生活質(zhì)量。（3)探索運用手機、筆記本電腦、以及攜帶便捷的平板電腦等改善提高智障兒童溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區(qū)、自我引導(dǎo)、健康安全、適應(yīng)性學(xué)科、休閑娛樂、工作等生活能力的有效途徑方法。構(gòu)建信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的支持性策略研究，同時在實踐研究中總結(jié)歸納作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的教師應(yīng)掌握的相關(guān)知識。研究重點（1)調(diào)查研究本地區(qū)中重度智障兒童學(xué)習(xí)生活能力的現(xiàn)狀，及其對信息技術(shù)輔助提高生活質(zhì)量的需求。探索家長、學(xué)生及學(xué)校協(xié)作模式，讓信息技術(shù)切實服務(wù)于智障學(xué)生，提高其的生活質(zhì)量。（2)探索運用信息技術(shù)輔助改善提高智障兒童生活能力的有效途徑方法，構(gòu)建信息技術(shù)輔助提高中重度智障兒童生活能力的支持性策略。（四）研究的思路、過程與方法研究思路調(diào)查研究本地區(qū)中重度智障兒童學(xué)習(xí)生活能力的現(xiàn)狀及需求以行動研究為主，組織實施課題研究中重度智障兒童在信息社會的生活能力現(xiàn)狀研究

運用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)生活的有效教學(xué)模式的研究

運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活自理能力的研究

運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童家庭生活能力培養(yǎng)的研究

成果拓展校本教材的研究對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告、論文結(jié)集等研究過程（1）申報論證階段(2019年4月——2019年6月)成立課題組，擬定課題研究方案，申報鹽城市教育科學(xué)“十三五”課題。搜集文獻(xiàn)資料，對“運用信息技術(shù)提高智障兒童生活能力的研究”的內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究，對方案進(jìn)行初步論證。（2）研究實施階段(20196——20216中期評估鑒定等。做好推廣工作和下一步研究的準(zhǔn)備。（3）總結(jié)評估階段(20216——2021123.研究方法果，提高效率。調(diào)查研究法：把握中重度智障學(xué)生生活能力的現(xiàn)狀，對成功個案進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，分析可能存在的影響因素，積累實踐經(jīng)驗。利開展課題研究提供依據(jù)。個案的研究，分析中重度智障兒童所需要的輔助技術(shù)及實施策略，并從中找出規(guī)律，形成理論。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點在“全納教育”和“以人為本”理念的影響下，探索運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活從理念和實踐上作有益的探索和研究。程度的彰顯，讓社會資源在促進(jìn)中重度智障兒童生活能力提高過程中得到最大程度的利用?？赡艿膭?chuàng)新之處術(shù)提高智障兒童生活能力的研究》校本拓展教材手冊，注重生活能力的培養(yǎng)，提升中重度智障兒童的生活質(zhì)量，形成本校特色。智其生活能力的研究應(yīng)用體系。（六）預(yù)期研究成果成果名稱本地區(qū)中重度智障兒童生活能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

完成時間201912階段成果

中重度智障兒童家庭對提高中重度智障兒童生活能力的信息技術(shù)需求調(diào)查分析探索運用信息技術(shù)輔助提高中重度智障兒童生活能力的有

研究報告論文

20202202012（5）效方法《運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的實踐研究》中期報告構(gòu)建信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的支持性策略研究

20201220216最終成果《運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的實踐研究》（3）結(jié)題報告

研究報告 2021年12月《運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的實踐研究》文集論文集《運用信息技術(shù)提高中重度智障兒童生活能力的實踐研究》手冊實施指導(dǎo)手冊

202112202112（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等）課題組核心成員均為本科學(xué)歷，由教科研骨干、行政人員、一線教學(xué)人員組成，有6度智障兒童生活能力的研究》教師全員參與，研究水平不斷提高，并且取得了較豐碩的研20162017（基礎(chǔ)教育類）二等獎。本人主持的鹽城市教育科學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中重度智障兒童生活能力的研究》成員也都加入到本課題組。以及鹽城地區(qū)廣泛開展信息技術(shù)有效