2022年中學(xué)部分《教育學(xué)》模擬試題(二)答案解析1

一、選擇題

1.c.遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)根底。

2.B.此觀點(diǎn)屬環(huán)境打算論。

3.c.人的身心進(jìn)展的狀態(tài)和程度稱(chēng)為成熟。

4.A.個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求訓(xùn)練教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心進(jìn)展的關(guān)鍵期。

5.c.這句話的意思是說(shuō)要充分發(fā)揮教師在訓(xùn)練活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

6.c.訓(xùn)練目的是全部訓(xùn)練活動(dòng)的主題和靈魂，是訓(xùn)練的抱負(fù)。

7.A.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

8.A.教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一種特別的熟悉活動(dòng)。

9.C.這種做法表達(dá)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。

10.A.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程打算。

11.B.在制定教學(xué)打算時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要表達(dá)以上課為主。

12.C.教師職業(yè)的特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。

13.c.我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說(shuō)明白社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受訓(xùn)練權(quán)的安排，也說(shuō)明白訓(xùn)練具有階級(jí)性。

14.c.盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比擬靈敏，這說(shuō)明白人的身心進(jìn)展具有互補(bǔ)性，一局部器官受損，可通過(guò)其他器官的功能在肯定程度上進(jìn)展補(bǔ)償。

15.c.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他共性品質(zhì)都屬于非智力因素。

16.c.構(gòu)造主義課程論的創(chuàng)立者是布魯納。

17.C.我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

18.D.教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

19.B.說(shuō)服訓(xùn)練法是思想品德訓(xùn)練最根本的方法。

20.D.講授法能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息。

二、填空題

1.學(xué)記

2.官學(xué)私學(xué)書(shū)院

3.四書(shū)五經(jīng)

4.訓(xùn)練現(xiàn)象訓(xùn)練規(guī)律

5.訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6.《一般訓(xùn)練學(xué)））（（民主主義與訓(xùn)練》

7.因材施教

8.主導(dǎo)作用

9.訓(xùn)練活動(dòng)的主體

10.培育人11.教學(xué)12.教學(xué)目的明確教學(xué)構(gòu)造緊湊13.成熟程度14.素養(yǎng)訓(xùn)練三、簡(jiǎn)答題1.人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律：（1）個(gè)人身心進(jìn)展的挨次性。個(gè)體身心進(jìn)展整體上具有肯定的挨次，身心進(jìn)展個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)也具有肯定的挨次，從低到高，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。

（2）個(gè)人身心進(jìn)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征和主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。

（3）個(gè)人身心進(jìn)展的不平衡性。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是同一方面的進(jìn)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面進(jìn)展的不平衡。

（4）個(gè)人身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。個(gè)體的身心進(jìn)展存在很大的個(gè)體差異性，這種差異性在不同層次上存在。討論個(gè)體的差異性對(duì)做好困材施教工作特別重要。

（5）個(gè)人身心進(jìn)展的互補(bǔ)性。

2.生產(chǎn)力進(jìn)展水平塒訓(xùn)練的制約作用表達(dá)在：

（1）生產(chǎn)力的進(jìn)展為訓(xùn)練進(jìn)展供應(yīng)了根底性條件。生產(chǎn)力的進(jìn)展水平是訓(xùn)練進(jìn)展的物質(zhì)根底，為訓(xùn)練的進(jìn)展供應(yīng)物質(zhì)保證。

（2）生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著訓(xùn)練目的。在不同的歷史時(shí)期，由于生產(chǎn)力進(jìn)展水平的不同，訓(xùn)練的目的也不一樣。

（3）牛產(chǎn)力的進(jìn)展制約著訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的選擇。訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容和手段隨著牛產(chǎn)力的不斷進(jìn)展而小斷前進(jìn)，從而適應(yīng)并推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)展。

（4）生產(chǎn)力進(jìn)展影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。

（5）生產(chǎn)力進(jìn)展打