1/1《索溪峪的“野”》第二課時教學(xué)實錄【精選5篇】《索溪峪的“野”》“構(gòu)筑抱負課堂”教學(xué)實錄篇一

《索溪峪的“野”》課堂實錄二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然?野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在本學(xué)期語文課本里學(xué)習(xí)的第一篇課文篇名叫什么？

生：《桂林山水》。

師：《桂林山水》這篇文章寫得很美，誰來背一背第一自然段和最終一個自然段？

生：背誦。

師：大家學(xué)得真好！雖然我們在座的大多數(shù)人從未去過桂林，但是只要我們專心去讀課文，我們就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，就像真正到過桂林，巡游過那里的山水一樣。今日，讓我們一起走進課文，去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的秀麗風(fēng)光。

板書：19索溪峪的“野”同學(xué)齊讀課題

師：“峪”字怎么寫？

生：山、谷

師：噢，原來“峪”就是“山谷”呀！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：“索溪”流過的山谷。

師：大家做好預(yù)備了沒有？我們一起去索溪峪風(fēng)景區(qū)旅游去！

生：好！

二、學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，整體感知：

師：在正式旅游之前我們做一下熱身運動怎么樣？旅游的時候最怕遇到障礙了，我覺得文中的生字詞就是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都克服了沒有？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：

給予、淑女、撅屁股、老叟、蕩滌

師：這些小障礙我們都解決了，我們來個難度大點的。

出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙曲折、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？

生：能！

師：誰能讀第1自然段？誰能讀第2自然段？同學(xué)自己起立，指名分段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今日不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞嬉戲。你們有沒有信念？

生：有！

師：很好?，F(xiàn)在我們就來猜猜看。

出示課件：“我來猜猜”

形容山連續(xù)不斷，彎彎曲曲地延長。（綿亙曲折）

古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬仞）

氣概雄偉、盛大的樣子。（磅礴）

面目秀麗，姿勢美麗的女子。（窈窕淑女）

三、觀賞圖片，精讀課文，全班溝通。

師：現(xiàn)在讓我們隨著攝像頭去欣賞索溪峪的迷人風(fēng)光。出示課件：觀賞索溪峪自然風(fēng)光圖片。

師：閱讀提示給我們提出了三個問題，讓我們大聲地朗讀課文，去解決這些問題。

閱讀提示：“野”在本課是什么意思，課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的？（找詞語作為依據(jù)）找出最寵愛的句子讀一讀。

先分小組合作學(xué)習(xí)，再全班溝通。

四、比較閱讀，體會寫法。

出示課件：《桂林山水》的表達方法（寫作方法）：

桂：抓住景物的特點。索呢？

桂：先概括描述，后詳細描寫。索呢？

桂：對比描寫。索呢？

桂：排比。（修辭手法）索呢？

四、弄清文章挨次，暢談學(xué)習(xí)感受。

文章敘述挨次：（課件）

《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點是一個（）字，然后從四個方面描述：（）是野的，（）是野的，（）當(dāng)然更是“野”性十足，（）也變得“野”了起來。最終總結(jié)出索溪峪的（）蕩滌著我的胸懷。

暢談感受：一句話談感受（可以從寫作方法、積累詞語、環(huán)保方面等）五、作業(yè)：以《我印象中的索溪峪》為題寫一篇短文，可查資料和網(wǎng)頁。

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《索溪峪的“野”》課堂實錄篇二

為同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)當(dāng)與同學(xué)共同參加合作，與同學(xué)一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參加到課堂中。發(fā)表自己的意見，關(guān)心同學(xué)解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參加者，我和同學(xué)們一起進行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)掃瞄；和他們一道做資料整理等。通過這樣的溝通與合作，使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是情愿與我一起爭論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與溝通成為了可能。

其次，引導(dǎo)同學(xué)相互敬重，形成公平氛圍。

在小組合作中，組員之間的公平與敬重是他們合作能否勝利的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)同學(xué)公平互助、相互敬重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成果好的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成果較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的狀況，我從平常動身，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信念，讓那些優(yōu)生發(fā)覺他們的特長。我在平常的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評比活動，通過評比和老師的激勵，使同學(xué)學(xué)會了傾聽，學(xué)會了敬重，形成公平的學(xué)習(xí)氛圍。

二、建立有效的合作機制，使合作學(xué)習(xí)落到實處。

合作學(xué)習(xí)不是簡潔地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)當(dāng)對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí)，而達不到小組合作所期望的溝通與提高的目的。據(jù)此，我在組織同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機制，有效地引導(dǎo)同學(xué)進行合作。

1、合理配置合作人員

小組人員合理的配置，有利于小組合作順當(dāng)、有效地進行，也助于同學(xué)在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組溝通讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從同學(xué)的共同特點和個別差異動身，依據(jù)理解力量，表達力量和組織力量的不同，在各小組中合理地支配優(yōu)、中、差三個層次的同學(xué)，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。

《索溪峪的“野”》教學(xué)實錄篇三

執(zhí)教者：阿遠

第一課時

課前談話：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今日老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們信任嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。漂亮的小興安嶺，富裕的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上很多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機。

生：看書（小聲）

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)會的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

上課。

師：今日，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的去“神游”——索溪峪，仔細觀看老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字留意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰慧！我們應(yīng)當(dāng)在文章中找到證據(jù)，不行能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，同學(xué)選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是

師：好的，不過每次旅游我們都要做預(yù)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“給予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙曲折、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（同學(xué)自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（同學(xué)自己起立）

師：誰讀其次自然段？

（七八個同學(xué)同時起立）

師：太多了吧：）

師：……

指名分自然段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今日不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞嬉戲。你們有沒有信念？

生：有

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

老師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙曲折”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

同學(xué)解釋許多，實在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告知我?yīng)當(dāng)游什么？免得到時候迷路?。】焖僮x課文。

生回答。

師：板書山、水、動物、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片觀賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，假如是“神游”就必需到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，肯定要把心放到文章的每一句話中去。

同學(xué)默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

同學(xué)說感受。

師：老師原來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先感謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告知游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝方案。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不簡單，下面導(dǎo)演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點討論課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（老師指導(dǎo)要留意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，假如配音樂也可以，老師供應(yīng)“音樂文件夾）

“水”小組活動，老師指導(dǎo)，肯定要體現(xiàn)你們的制造性。

指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的制造力。

師：這節(jié)課，我們無法展現(xiàn)同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展現(xiàn)。大家假如沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互溝通。

下課。

其次課時

師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下。

同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展現(xiàn)，老師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

同學(xué)匯報完先自己評價，然后讓其他同學(xué)評價。

（溝通時間大約為20分鐘，由于同學(xué)的語言的確太精彩了，同學(xué)的表現(xiàn)的確太精彩了，我沒有方法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，信任大家可以想象出來。）

師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不行愛。這種美是怎樣的美？

生：是野性的美。

師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是自然?的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們想不想，選擇你喜愛的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

同學(xué)自由讀。

指名讀。

師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審立刻就開頭了，你們能關(guān)心他們嗎？

生：想

師：你們想先為誰辯護？

老師課件出示：

原告：人類

被告：索溪峪的山

狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖擺晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

原告：人類

被告：索溪峪的水

狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了許多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

原告：人類

被告：索溪峪的猴子

狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫順和善的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

原告：人類

被告：到過索溪峪的人

狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持緘默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更信任證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。

同學(xué)辯護。

（此處大約十多分鐘，同學(xué)的發(fā)言太多不能一一列舉。）

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)會一下索溪峪山水的美？

放錄像音樂。

師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）

師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在連續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的腳印?????……原來完善的大自然正在悄然轉(zhuǎn)變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍舊會這樣“野”嗎？

師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。

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《索溪峪的“野”》“構(gòu)筑抱負課堂”教學(xué)實錄篇四

敬重同學(xué)獨特體驗──《索溪峪的“野”》案例分析

一、課堂教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今日老師采訪一下，除了剛才說過的地方，你還去過哪些地方？

生：青島。

生：西藏。

生：云南?！?/p>

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們信任嗎？

生顯出懷疑的神情。

師：我給你們說說，我去過許多地方，北方的──漂亮的小興安嶺，南國的──富裕的西沙群島，還有迷人的張家界。水上城市威尼斯我也去過，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機。（笑聲）

生：看書（小聲）

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：你怎么知道的？

生：猜的。（生笑）

師：哈，你真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)會的。老師沒有那么多時間，再說有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫得好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這叫什么？

生：身臨其境。

師：想知道嗎？這叫──“神游”。（板書）

（評析：這種和同學(xué)溝通的方式，打破了讓同學(xué)描述巡游的景色的常規(guī)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并且暗含一種語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，就是要投入的讀書才能有身臨其境的感覺。）

師：今日，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的去“神游”──索溪峪，仔細觀看老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字留意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生（齊）：“山”“谷”。

師：真聰慧。原來“山谷”就是“峪”。

師：“索溪峪”是什么意思？

生：張家界的一個景點。

生：那里有山。

師：有山就有山谷，不錯。

生：小溪流過的山谷。

師：是什么溪？

生（齊）：索溪。

師：你們怎么知道是索溪。

生：從課文中知道的。

生：五班級時學(xué)過《迷人的張家界?！?/p>

生：我課前查閱了有關(guān)張家界主要景點的資料。

師：真聰慧！同學(xué)們學(xué)習(xí)的渠道可真多。

師：索溪峪呢？

生（齊）：索溪流過的“山谷”

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生（齊）：沒完。

師：還有什么？

生（齊）：還有一個“野”字

師：加上“野”字。好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”。

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

生：我覺得是，表示特定的稱謂或著重指出的部分。

師：同意嗎？

生（齊）：同意。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀課題？（指名讀，齊讀。）

（評析：重視書寫的指導(dǎo)，讓同學(xué)感受“峪”的構(gòu)字和意義之間的關(guān)系。用選擇的方式滲透引號的用法，并且讓同學(xué)讀出自己的理解。既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)律，有敬重了同學(xué)的理解和體驗。）

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

師：好的，不過每次旅游我們都要做預(yù)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬開了嗎？（同學(xué)自有讀，指名讀，齊讀。）

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（指名讀、齊讀）

師：我把最難讀的放在了后面。（同學(xué)自由讀，齊讀）

師：看來我預(yù)備的更難的，同學(xué)們也讀好了，我特別佩服你們！

（評析：用檢查預(yù)習(xí)的狀況。本課的生字詞較多，并且比較難讀，在這里的檢查是很有必要的。）

師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？兩層意思，同學(xué)們聽明白了嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文。（同學(xué)自由朗讀，老師巡察讀書狀況。）

師：讀完了，同學(xué)們能接受老師的檢查了嗎？

生：（齊）：能。

師：誰讀第一自然段？

師：誰讀其次自然段？

（按自然段接讀課文。）

師：同學(xué)們讀得太好了。這些詞語在課文中你能不能理解呢？老師剛才看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。老師今日不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞嬉戲。我出示圖片，看你們能不能猜出是哪一個詞？

師：哪個詞？

生：千峰萬仞。

生：拔地而起。

生：綿亙曲折。

師：你們同意哪一個？

生：千峰萬仞。

師：為什么？

生：由于許多山都在一起，隱模糊約的，所以是千峰萬仞。

生：我覺得是直插云天。

師：說說理由。

生：我覺得是幾座山峰很高的立在那里，就像到了天上一樣。

師：我覺得他說的有道理。

生（齊）：綿亙曲折。

師：解釋一下。

生：連綿不絕，一座山連著一座山。

師：綿亙曲折就是這個意思──一座山連著一座山，連綿不斷。

師連續(xù)出示圖片。

生：一峰獨秀。

生：亭亭玉立。

師：同學(xué)們理解得都很好。

出示圖片：

生：千峰萬仞。

師：為什么？

生：由于有許多山。

生：由于有許多峰。

師：主要是峰，還是山？

生（齊）：峰。

師：所以是千峰萬仞。

師：大家表現(xiàn)不錯，這么多次都猜對了。

（評析：用依據(jù)圖片猜詞語的方式，檢查同學(xué)對詞語的理解，敬重同學(xué)的共性體驗，并且吸引同學(xué)，滲透了一種詞語理解的方法，這種理解建立在形象和抽象的結(jié)合點上。老師讓同學(xué)說出猜詞的理由，充分展現(xiàn)同學(xué)的思維，讓同學(xué)的人生體驗準(zhǔn)時得到驗證，為同學(xué)進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為同學(xué)大膽的表達自己的見解制造了很好的氛圍。）

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生（齊）：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰來做個向?qū)?，告知大家?yīng)當(dāng)游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

（同學(xué)回答。師板書：山、水、動物、人。）

（評析：運用掃瞄的方式理清課文的思路，是在同學(xué)對課文有所了解的基礎(chǔ)上進行的。）

師：有了向?qū)?，現(xiàn)在我們可以神游了？

課件出示（同學(xué)觀賞圖片）

師：游得怎么樣？

生（齊）：好！

（評析：多媒體課件的應(yīng)用把握了時機。同學(xué)讀課文時頭腦中已經(jīng)建立了肯定的形象，這時候讓他們觀賞圖片，同學(xué)頭腦中的形象更清楚，使“神游”變成可能。）

師：看圖片還不是真正的神游，真正的“神游”必需到文章的語言中去，下面我建議：同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在自己的頭腦中想像各種情景，把心放到文章的每一句話中去，看能不能神游索溪峪？（同學(xué)默讀課文。）

師：同學(xué)們已經(jīng)游完了，能不能告知大家你都游了哪里？

生：百丈峽，那里宏偉壯麗。

生：一線天，那里很狹窄，只能容一個通過。

師：真了不起，課文中只用了三個字，你們卻看到了那么多，真是神游！

師：還游別的地方了嗎？

生：我有了野生動物園，那里的猴子熱忱、淘氣。

師：只是猴子嗎？

生：還有其他野生動物。

師：還有嗎？

生：索溪，水特別清亮。

生：山，是一種驚險的美，很美麗！

師：還有誰？

生：游人。

師：游人也是一種風(fēng)景，剛才我說有的同學(xué)在“游”我，我們在看別人，別人也在觀賞我們。

師：山水是一種怎樣的美？

生：磅礴的美。

生：野性的美。

生：隨心所欲的美。

生：驚險的美。

師：歸根結(jié)底是一種怎樣的美？

生（齊）：自然的美。

師：動物和人呢？

生（齊）：野性的美。

師：也是一種自然的美。

（評析：充分留意同學(xué)的讀書感悟，始終把引導(dǎo)同學(xué)讀書作為重點內(nèi)容來處理。讀書以后讓同學(xué)談自己的感受，注意同學(xué)共性化解讀與課文表達的思想的全都。）

師：老師原來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們想不想幫老師完成任務(wù)。

生（齊）：想。

師：我先感謝同學(xué)們。

課件出示

（1）風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

（2）以索溪水的語氣做自我介紹，告知游人索溪水是什么樣的。

（3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝方案。）

師：看清要求了吧，下面自由組合，選擇任務(wù)。（同學(xué)自由組合）

師：配音組站到前面來，“水的自述”組站到旁邊。怎么，那么多同學(xué)坐著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不簡單，導(dǎo)演太多了，組成兩個組。每個組快速選出一名組長。（同學(xué)選組長）

師：組長選出來了，同學(xué)們聽清老師的建議：一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點討論課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。三、可以使用你們課下搜集的資料。肯定要體現(xiàn)你們的想像力，發(fā)揮你們的制造性。

（配音小組到老師使用的電腦前，小組長指揮，看電腦上的畫面配音?！八淖允觥毙〗M活動，導(dǎo)演小組活動，老師指導(dǎo)，參加小組活動。）

師：這節(jié)課，我們無法展現(xiàn)同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展現(xiàn)。大家假如沒有做完，課下可以連續(xù)做，也可以相互溝通。

（評析：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這里的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是一個典范。由于題目具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)同學(xué)的制造思維。愛好使合作更有實效，完成任務(wù)成了同學(xué)的內(nèi)在需求。同學(xué)怎樣做，做到什么程度，由他們自己來打算，老師只是指導(dǎo)他們的工作。同學(xué)活動時間充分，小組分工明確，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對同學(xué)的敬重。）

二、教學(xué)反思：

《索溪峪的‘野’》是一篇新課文，并且是閱讀課文，但是執(zhí)教者并沒有按閱讀課文來處理，看來是覺得這篇課文的語言很美，內(nèi)涵很深，想給同學(xué)留下深刻的印象吧。這就是老師制造性地使用教材，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

縱觀本課的實錄，感覺老師教得特別輕松，老師并沒有講什么美，也沒有用微言大義來闡述人與自然的關(guān)系。但是，我想全部的同學(xué)都會有很深刻的感受，并且這種感覺是源自內(nèi)心的，是令同學(xué)難忘的。之所以能夠這樣，我覺得是老師處理好了幾個問題。

第一，語文畢竟怎樣學(xué)的問題。言語作為一個承載物，必定承載許多意蘊，然而這種意蘊不行能通過老師的講解就完全可以傳遞。需要同學(xué)特別投入的去學(xué)習(xí)，就像老師說得“神游“一樣，同學(xué)必需和進行心靈的溝通，而這種溝通的主要途徑就是讀。老師設(shè)計了幾次讀，每一次都有目的、有反饋，并且體現(xiàn)了讀書的層次。朗讀整體感知，接讀檢查效果，掃瞄理清層次，默讀充分感受。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的時候老師還是提議讓同學(xué)去討論課文。

其次，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人就要重視同學(xué)的獨特感受，這兩課時中老師始終敬重同學(xué)的感受，不管是“猜詞”，還是“我來制造”，都體現(xiàn)了老師對同學(xué)的敬重。從小組匯報學(xué)習(xí)成果也可以看出來，老師先讓匯報小組說創(chuàng)意，然后匯報，匯報以后讓他們自己找人評價，等其他同學(xué)評價完了，再讓匯報小組評價自己。老師許多地方都使用激勵性的評價，對同學(xué)說得不好的地方也能準(zhǔn)時引導(dǎo)。老師把同學(xué)放在了重要的位置，喚起同學(xué)的自我意識。

第三，充分體現(xiàn)了三個維度。老師重視過程和方法，讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中體會語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在讀書中理解課文。更重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培育，老師創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)評價自己，評價他人，讓同學(xué)和山水融為一體，讓同學(xué)感受人和自然的關(guān)系。激發(fā)了同學(xué)的心情體驗，要喚起同學(xué)的生活體驗，讓同學(xué)的生活和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，讓同學(xué)的情感和、和學(xué)習(xí)的伙伴產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)深化體驗的情感，就必需在同學(xué)的情感體驗和的情感表達之間建立一種聯(lián)系。這種聯(lián)系就是情境。老師就要在閱讀的過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境讓同學(xué)走進的內(nèi)心世界，走進文本表述的世界，走進自己的心靈世界。

《索溪峪的“野”》“構(gòu)筑抱負課堂”教學(xué)實錄篇五

學(xué)校語文《索溪峪的"野'》說課稿范文是由第一我整理，供大家閱讀參考。

一、說教材

1、教材分析

本篇課文，是學(xué)校九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。

這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性的美，表達了暢游其間無比開心的心情。

文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野'字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最終，說由于索溪峪的自然?野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點?！端飨?野'》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采納先概括敘述再詳細描寫的表達方法?！端飨?野'》這是一篇略讀課文。他肩負著讓同學(xué)運用方法自己學(xué)懂文章的使命。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)問和技能目標(biāo)

1?熟悉"賦、淑、撅、叟、滌'5個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然?野性

的自然風(fēng)光。

3?領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

(2)力量目標(biāo)

訓(xùn)練同學(xué)的理解力量和言語表達的力量。

(3)思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，喜愛祖國大好河山。

3.教學(xué)重難點

領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容詳細，條理清晰，文字淺顯，同學(xué)在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)當(dāng)把重點放在領(lǐng)悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。本教材采納多種方法組合使用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的主體地位，課堂上留肯定時間讓同