教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月19日-5689)1：老師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、認(rèn)同

E、輸出

2：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、留意

C、評價(jià)

D、組織

E、性格化

3：學(xué)校兒童觀看力量分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉“空間聯(lián)系”階段

B、熟悉“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、熟悉“因果關(guān)系”階段

D、熟悉“對象總體”階段

4：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

5：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）．

單項(xiàng)選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

6：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

7：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯

8：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、認(rèn)知策略

D、閱歷和方法

9：依據(jù)在不同種類活動中表現(xiàn)出來的力量既有共同性也有特別性，可以將力量分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、一般力量

B、特別力量

C、流體力量

D、晶體力量

10：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、面對全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體性原則

E、個(gè)別化對待原則

11：“一個(gè)同學(xué)過分可怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最終讓他摸貓抱貓，消退對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、全身松馳訓(xùn)練

B、強(qiáng)化法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

12：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

13：在教學(xué)開頭前了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為配置性評價(jià)。（）

推斷題

對

錯

14：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

15：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

16：依據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會性需要。（）

推斷題

對

錯

17：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

18：維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

19：同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

21：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

22：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

23：已有討論表明，兒童外形知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）

單項(xiàng)選擇題

A、1—3歲

B、2—3歲

C、4歲

D、5歲以前

24：對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、班杜拉

C、安德森

D、加特納吉安

25：兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

26：“親其師，信其道”主要表明白（）的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機(jī)

D、道德意志

27：心理定勢對解決問題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

28：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）

推斷題

對

錯

29：個(gè)體心理進(jìn)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，說明個(gè)體心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、挨次性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

30：教學(xué)評價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,B,C,E

解析

2：答案A,B,C,D,E

解析價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。

3：答案B

解析

4：答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對人際關(guān)系的影響。

5：答案A

解析

6：答案A,B,C,D

解析略

7：答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。

8：答案B

解析見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由規(guī)章和技能構(gòu)成。

9：答案A,B

解析

10：答案A,B,C,D,E

解析心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)全都，要達(dá)到同學(xué)心理健康，必需遵循面對全體同學(xué)、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合、敬重與理解同學(xué)、同學(xué)主體性、個(gè)別化對待等原則。

11：答案D

解析

12：答案B

解析診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開頭之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況或特別困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價(jià)是在教育過程中為調(diào)整和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和老師教育效果所實(shí)行的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。

13：答案正確

解析

14：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級。

15：答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。

16：答案正確

解析

17：答案C

解析略。

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案A,C,E

解析符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)的簡單程度和學(xué)問的存在形式劃分出來的。

21：答案B,D,E

解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

22：答案A

解析算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個(gè)正確的解。

23：答案C

解析2歲是口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面用語的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案A,C,D,E

解析班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的提倡者。吉克應(yīng)當(dāng)選，請留意問題的問法是“作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家”。

25：答案C

解析兒童多動癥的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

26：答案B

解析道德情感是個(gè)人道德意識的構(gòu)成因素。指人們依據(jù)肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎、好惡等心理體驗(yàn)。

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