第第頁(yè)課堂教學(xué)心得體會(huì)模板集合八篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

本周我們觀看了四位老師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像，他們分別是李哲，魏一鳴，徐瑩，余佳艷老師。他們的教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，使我們受益匪淺。并且經(jīng)過這次的優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了新的熟悉，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供應(yīng)了新的思路。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

聽了幾位老師的課后，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是布滿激情。我被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了同學(xué)的思維。她們不只是上課，更是與同學(xué)心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學(xué)的求知欲，課堂氣氛活躍，同學(xué)主動(dòng)協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。這四位老師的英語(yǔ)課堂，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞同學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，同學(xué)始終環(huán)繞老師運(yùn)行，老師對(duì)同學(xué)并沒有過多的限制和束縛，同學(xué)的想象、商量、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學(xué)沒有脫離軌道，沒有脫離老師精炒設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)克分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

學(xué)習(xí)方式生活化、芝木化，使同學(xué)感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，生活中到處可以學(xué)英語(yǔ)。在們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著許多英文學(xué)問，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的英語(yǔ)，使他們到生活與英語(yǔ)親密相關(guān)的道理，感到英語(yǔ)就在身邊，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、發(fā)覺英語(yǔ)的趣味。借助于同學(xué)的生活閱歷，把英語(yǔ)對(duì)話用同學(xué)熟識(shí)的、愛好的，貼近于他們際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)TakeaTrip時(shí)，徐瑩老師以深圳的各種游玩場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，吸引了同學(xué)的留意力，大大提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過這一系列的活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不再生疏，不再感到枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)的生活化，縮加了教學(xué)的攻效性。

此外，這些老師都具有敏捷多樣的教學(xué)手段。英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的學(xué)問授課，而是在課堂上盡量讓同學(xué)們?nèi)ザ嗾f(shuō)英語(yǔ)，要充分利用多媒體及各種現(xiàn)代化優(yōu)秀資源，通過說(shuō)一說(shuō)，聽一聽，唱一唱，玩一玩等形式，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂，從而漸漸培育起對(duì)英語(yǔ)的愛好，同學(xué)們?cè)谳p松開心的課堂學(xué)習(xí)氣氛中用流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)快的的學(xué)習(xí)著。這一點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是特別重要的。學(xué)重個(gè)體差異在英語(yǔ)教學(xué)中也是特別重要的，不行能每個(gè)同學(xué)都一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通，不行能每個(gè)同學(xué)都優(yōu)秀，都愛主動(dòng)表現(xiàn)。所以針對(duì)不同的差異，作為老師不僅要在課堂上多鼓舞，在課下也得多溝通多表?yè)P(yáng)，需要付出更多的心，細(xì)心去關(guān)心同學(xué)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

對(duì)于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向才智的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的熟悉更加深刻了。這本書，對(duì)校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展,促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的熟悉。

教育作為培育人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的獨(dú)特得到充分而自由健康的進(jìn)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、和制造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的不同需求，給同學(xué)一個(gè)自由進(jìn)展的空間。詳細(xì)表達(dá)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問，忽視了同學(xué)作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展的差異性。讓每一個(gè)同學(xué)都成為別出心裁的主體，滿意每一個(gè)同學(xué)不同的進(jìn)展需要。

２、給同學(xué)留下空間。獨(dú)特的進(jìn)展需要肯定的自由空間。同學(xué)作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。敬重同學(xué)的愛好與閱歷，讓同學(xué)依據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展留下了一個(gè)空間。

３、差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽視了同學(xué)之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為同學(xué)供應(yīng)了自我獨(dú)特張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)同學(xué)都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)支配，依據(jù)自己的進(jìn)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。老師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要討論同學(xué)的需要和進(jìn)展的可能性，注意個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿意同學(xué)不同的需要，從同學(xué)閱歷動(dòng)身，供應(yīng)差異性課程，作到因材施教。

４、課程以同學(xué)為中心。校本課程開發(fā)是以同學(xué)的的需要?jiǎng)由淼?，是為了同學(xué)的進(jìn)展而存在的。同學(xué)實(shí)際需要什么，成人不肯定清晰，校本課程的開發(fā)主體之一就是同學(xué)自己，更能夠從同學(xué)的需要?jiǎng)由?，精選對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問與技能。促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

去年開學(xué)初，我校高中部效仿學(xué)校部自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革的熱潮。初聽到這個(gè)詞，既感到新奇又感到迷茫。新奇的是，課堂改革教學(xué)，肯定是推翻老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮同學(xué)課堂主體的作用；迷茫的是，對(duì)于我這個(gè)初上三尺講臺(tái)的新老師來(lái)講，本身就沒有教學(xué)閱歷，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革那真的是一種挑戰(zhàn)。

為了做到學(xué)校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學(xué)視頻，從中感受到了課堂改革的精神實(shí)質(zhì)——充分激發(fā)同學(xué)的求知欲望，以及同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：同學(xué)預(yù)習(xí)能看懂的問題不講，同學(xué)商量后能明白的問題不講，老師一點(diǎn)就透的問題不講?？吹竭@個(gè)后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不好，擔(dān)憂這不講、那不講，到時(shí)候有些同學(xué)什么都不會(huì)，擔(dān)憂把同學(xué)給耽擱了，擔(dān)憂課時(shí)緊、任務(wù)重，沒法完本錢學(xué)期的教學(xué)打算。另外，我還擔(dān)憂同學(xué)在課堂上玩耍大于學(xué)習(xí)〔由于班級(jí)是小組教學(xué)，大家面對(duì)面坐著，說(shuō)話便利〕，一堂課下來(lái)，同學(xué)沒有把握該把握的學(xué)問，好多好多的擔(dān)憂。課堂改革可能會(huì)勝利，但并不意味著百分之百的勝利，在這個(gè)過程中必定會(huì)有部分同學(xué)因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來(lái)彌補(bǔ)？這些真的不得不讓我們思索。

有時(shí)候，我還在想，為什么同學(xué)到了嬉戲廳不需要任何人教，同學(xué)就能很快地學(xué)會(huì)打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？所以，開學(xué)初，我就與我班同學(xué)說(shuō)過，假如你們能把你們放在嬉戲上的愛好的百分之七八十放到學(xué)習(xí)上，那時(shí)候你們的成果定會(huì)有所進(jìn)步。

要想勝利地完成課堂教學(xué)改革，課堂上必定要有相應(yīng)的幫助材料?！皩?dǎo)學(xué)案”的消失成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物，我在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的過程中始終存在著一些缺憾：

1、擔(dān)憂課堂超時(shí)，可怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?。本?lái)一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。

2、擔(dān)憂同學(xué)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中質(zhì)疑探究提出來(lái)的問題解答不出來(lái)，不敢讓過多的同學(xué)參加到問題的探究中來(lái)，可怕整節(jié)課就只是在探究啦。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的模式進(jìn)行教學(xué)，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位老師，各學(xué)科各節(jié)課的教學(xué)模式完全一樣，同學(xué)會(huì)感覺到很乏味。

3、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行講授，這樣的話，對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容拓展的較少。

4、在課堂上，大部分同學(xué)在忙于完成“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，沒有仔細(xì)傾聽老師的講解。

為了解決這些問題，我個(gè)人認(rèn)為：同學(xué)是主體，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。需要老師在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)可能比老師想的全面。即使有了“導(dǎo)學(xué)案”這一幫助工具，但還是要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，雖說(shuō)在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合，但也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問即使會(huì)感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，要有打算、有目的、有針對(duì)性的讓同學(xué)處理，不行盲目處理題目，盡量避開消失以講代練，以練代測(cè)。只要老師和同學(xué)共同努力，便漸漸會(huì)發(fā)覺思索中的同學(xué)最美，思索中的同學(xué)最可愛！

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，為了使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。必定要了解新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問形成與應(yīng)用的過程；

2、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通的氣氛；

3、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體同學(xué)；

4、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式——自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新；

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效率。在教學(xué)中，要大膽嘗試讓同學(xué)自己來(lái)實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自己對(duì)比課原來(lái)進(jìn)行自學(xué)，并且讓他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，小組間相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時(shí)間，要把同學(xué)放在主角的位置，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，充分挖掘同學(xué)的潛力。要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

以上是我對(duì)于課堂改革教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，課堂教學(xué)改革讓老師原有的角色發(fā)生改變，同時(shí)也為老師進(jìn)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。我信任，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)我們自身的活力，在平常的教學(xué)中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，肯定會(huì)使同學(xué)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這一高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，我也信任，自己會(huì)在這個(gè)過程中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中時(shí)刻努力貫徹課堂教學(xué)改革的理念，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，課堂教學(xué)改革必定會(huì)勝利。在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒有教不會(huì)的同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)在我們這里都可以成才！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

同學(xué)怕寫作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)的`一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。同學(xué)怕寫作文，緣由有許多，其中最主要的是他們經(jīng)常無(wú)話可寫或者有話寫不出來(lái)。如何引導(dǎo)同學(xué)樂于寫作，擅長(zhǎng)表達(dá)，這是當(dāng)前作文教學(xué)迫切需要解決的問題。帶著這兩個(gè)問題，7月28日，我有幸參與了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì)，傾聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。

我深深被支老先生超群嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的溝通中，同學(xué)的習(xí)作情感在不斷升溫，習(xí)作的視野在漸漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛不僅讓聽課老師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上同學(xué)的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語(yǔ)表達(dá)，那輕松習(xí)作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語(yǔ)文老師都連聲贊嘆“同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)和平常相比真是判若兩人?！笔鞘裁淳売墒贡緛?lái)沉悶的作文教學(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么緣由使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的同學(xué)暢所欲言，樂寫善寫了呢？又是什么緣由使同學(xué)在支老先生的課堂上能享受著勝利的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真實(shí)地感受到一堂習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)受、互促進(jìn)、共享受的課堂教同學(xué)活。

一、用心進(jìn)入情境，激活習(xí)作情感。

真實(shí)的生活體驗(yàn)是學(xué)校生習(xí)作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)覺，習(xí)作的內(nèi)容則是指向于同學(xué)的生活。教學(xué)中，老師通過各種手段不斷地增添同學(xué)的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃同學(xué)言語(yǔ)表達(dá)的熱忱。奇妙地將同學(xué)引入習(xí)作情景，使同學(xué)言語(yǔ)表達(dá)的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來(lái)。在四班級(jí)習(xí)作《作文要寫詳細(xì)》的教學(xué)中，支老師和同學(xué)進(jìn)行溝通后讓同學(xué)想象老師拿話筒像不像明星？讓同學(xué)綻開商量。同學(xué)總結(jié)出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告知孩子們會(huì)作文了。然后交給方法概括介紹、詳細(xì)描述。接著支老師讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)一段話用上今日天氣真熱??！形容天熱分別從哪些地方形容？有的同學(xué)回答動(dòng)植物、有的說(shuō)天空、太陽(yáng)、大地；有的說(shuō)人······支老師相機(jī)予以指導(dǎo)，讓同學(xué)把想出來(lái)的句子寫到黑板上。再讓同學(xué)每一組選二三句寫一寫天熱的詳細(xì)表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì)后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒適的作文。同學(xué)由最初的想哪說(shuō)哪，漸漸到按肯定挨次、抓住特點(diǎn)來(lái)寫天氣。教得無(wú)痕，學(xué)得好玩。怎樣培育學(xué)校生的習(xí)作情感，使他們的習(xí)作富有靈性和獨(dú)特？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告知我們：老師要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，老師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來(lái)，老師才能細(xì)致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活閱歷，從而真正開啟他們習(xí)作情感的閘門。

二、營(yíng)造寬松的氣氛，喚醒習(xí)作意識(shí)。

在支老師的課上，我們能真實(shí)的感受到同學(xué)并不是一上來(lái)就能說(shuō)會(huì)寫，就想說(shuō)善寫的。甚至還有同學(xué)上課一開頭就說(shuō)明自己最不喜愛做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來(lái)，我們從同學(xué)的習(xí)作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的改變?？粗瑢W(xué)興致勃勃地朗讀著自己的習(xí)作，聽著課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氣氛，喚醒習(xí)作意識(shí)。

為了喚醒同學(xué)在習(xí)作過程中的自我意識(shí)，支老師的幽默、寬容，舒緩了同學(xué)對(duì)作文的緊急心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了同學(xué)的犯難心情。在同學(xué)的眼里，支老師和他們有著太多太多的相像；他們切身體悟到支老師上的作文課對(duì)他們的口味。正是這種感受使他們?cè)谥Ю蠋煹恼n上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是由于支老師在教學(xué)中喚醒了同學(xué)的自我意識(shí)，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動(dòng)的教同學(xué)活。

營(yíng)造寬松的氣氛，喚醒習(xí)作意識(shí)，還表如今于老師的習(xí)作評(píng)價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數(shù)同學(xué)在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作；他總是以即時(shí)評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)同學(xué)的習(xí)作予以有效的指導(dǎo)；他總是身體力行地引導(dǎo)同學(xué)要學(xué)會(huì)觀賞自己和他人的習(xí)作。支老師特殊重視搭建習(xí)作溝通、觀賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)展現(xiàn)著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體會(huì)到了成長(zhǎng)的歡樂。

整堂作文課，集指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好盎然，意猶未盡，充分表達(dá)了支老師幽默幽默、開放有序、以讀為本、重在參加、點(diǎn)撥才智、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。同學(xué)不僅學(xué)到了習(xí)作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培育了習(xí)作力量，更重要的是體驗(yàn)了習(xí)作的歡愉，勝利的歡愉，增添了作文的信念，從學(xué)會(huì)作文中去學(xué)會(huì)做人。

在今后的工作中我會(huì)向支老先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)閱歷和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的同學(xué)，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)覺自己的缺乏準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特殊是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深化學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與老師的教學(xué)技能是密不行分的。在課堂教學(xué)中，老師若能把握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必定會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。一堂好課假如沒有勝利的開端，老師會(huì)講得索然無(wú)味，同學(xué)也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。導(dǎo)入要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，留意力就集中起來(lái)了，為到達(dá)這一目的，老師要細(xì)心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。

二、講授要實(shí)-—-—講授是老師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的學(xué)問信息，綜合地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它。但歸根結(jié)底還是要從本班同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，選擇同學(xué)易接受，易理解的方法。

三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又簡(jiǎn)單走向另一個(gè)極端“滿堂問”，老師一個(gè)問題接一個(gè)問題地提出，同學(xué)真可謂“目不暇接”，同學(xué)疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來(lái)，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓同學(xué)在思考中有所悟，有讀書的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。

四、板書要活-—-—板書是老師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以幫助學(xué)問信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。只有好的板書才會(huì)更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，吸引同學(xué)愛好，便于記憶、復(fù)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)要到位-—-—良好而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，老師在評(píng)價(jià)中，要多多運(yùn)用進(jìn)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)其進(jìn)展過程中的進(jìn)小和改良準(zhǔn)時(shí)予以評(píng)價(jià)，促其更好地進(jìn)展。評(píng)價(jià)不是盲目地表?yè)P(yáng)，不是一味地說(shuō)“好”、“棒”，準(zhǔn)時(shí)指出并訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，才能引領(lǐng)同學(xué)走向勝利。

通過這次學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了自己教學(xué)上的學(xué)問，對(duì)課堂教學(xué)技能有更深層次的熟悉，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

本周五，我校進(jìn)行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂的熟悉更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。高效課堂對(duì)老師備課的要求更高，老師只有細(xì)心備課，才能使同學(xué)在課堂上到達(dá)高效。在高校課堂中，老師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；再次在老師與同學(xué)合力打造一節(jié)高效課時(shí)，老師又是這一堂課的確定者；老師從教學(xué)中獲得進(jìn)展，轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)美好的職業(yè)者。

老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，把課堂真正的還給了同學(xué)。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，老師要對(duì)同學(xué)提出要求，關(guān)心同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方式方法，同學(xué)帶著問題，在老師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展現(xiàn)中，老師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，老師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)同學(xué)進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求老師有較高的課堂駕馭力。

高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中，教給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中，我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，從同學(xué)的進(jìn)展需要?jiǎng)由?，?/p>

革教學(xué)方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力量，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)在高效的課堂中得到全面進(jìn)展。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素養(yǎng)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力量、進(jìn)展性學(xué)習(xí)力量和制造性學(xué)習(xí)力量得到很好的進(jìn)展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，更是我們?cè)谛抡n改中必需解決的問題。本人在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家溝通，懇請(qǐng)大家指教。

一、實(shí)施有效教學(xué)，老師要把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

1、教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，要到達(dá)最正確教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。

〔1〕練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于同學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握，又要有利于同學(xué)理清學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于同學(xué)力量的提高。

〔2〕練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。

〔3〕練習(xí)要有“層”。同學(xué)因個(gè)體的不同總存在著接受力量、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

〔4〕練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)討論說(shuō)明，人們?cè)趯?duì)事物的熟悉過程中的確存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。老師應(yīng)搶在學(xué)問遺忘前，組織同學(xué)對(duì)已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意“四個(gè)實(shí)”

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納等活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的力量，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中處處都布滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)同學(xué)活化，學(xué)以致用，那樣同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、注意實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探究性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分表達(dá)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地消失在我們的教材中，消失在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)詳細(xì)表達(dá)，也是培育同學(xué)的思維、操作等力量的重要途徑。

3、講究有用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音、美麗的文字無(wú)不清楚的展現(xiàn)在同學(xué)面前，充分給同學(xué)以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，老師假如能依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其缺乏的地方。有時(shí)，精致的課件往往使同學(xué)過多的關(guān)注于其中的美麗畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有關(guān)心，只要對(duì)同學(xué)學(xué)問的把握、力量的提高有關(guān)心，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，有用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過老師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說(shuō)，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采納什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使同學(xué)更好地發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問、提高同學(xué)的力量。

三、實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注”

1、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

一班級(jí)的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)嫻熟把握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很驕傲的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)沒問題的，由于孩子算題目很快。可是一段時(shí)間下來(lái)發(fā)覺不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是消失錯(cuò)誤，考試成果也不怎么抱負(fù)的。家長(zhǎng)覺得很不能理解的，其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，是他們誤會(huì)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培育孩子的規(guī)律思維力量，最終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注意的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開頭就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣參加課堂，通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展。

老師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，由于離開了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展來(lái)表達(dá)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)潔地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于老師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)結(jié)束時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面表達(dá)同學(xué)的學(xué)業(yè)成果與老師的教學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中具體記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改良，信任我們大家都能在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

20xx年11月2-3號(hào)，我有幸參與了縣教研室組織的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，20xx一天半的時(shí)間先后傾聽了8位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，老師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)特別有深度的課，來(lái)自莒南的李芳老師把探究《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有其次天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈，對(duì)同學(xué)的鼓舞性語(yǔ)言，我想給聽課的每位老師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、重視課前溝通。

每位老師都特別重視與同學(xué)進(jìn)行課前溝通，通過課前溝通拉近師生關(guān)系，有的利用課前溝通為同學(xué)學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)潛伏，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知。如呂建老師課前告知同學(xué)特殊喜愛大家，給大家拍張照片。同學(xué)自然很興奮，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近同學(xué)的教學(xué)素材。郯城中心學(xué)校的梁老師課前與同學(xué)的溝通是：說(shuō)相反的這個(gè)小嬉戲極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓同學(xué)在一種主動(dòng)地氣氛內(nèi)實(shí)話實(shí)說(shuō)，共同點(diǎn)擊雙休日。

二、打破課堂