青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》課標分析電是人們生活和生產(chǎn)中常用的一種能量來源。學生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對他們來說仍存在著許多的奧秘，依據(jù)《課程標準》，設計了《電的本領》這一探究單元，在內(nèi)容的選編上，選擇了貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展、適于開展探究活動的內(nèi)容；在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級上冊的要求有所提高，針對兒童科學學習的進一步深入，側(cè)重于引導學生設計實驗、進行觀察，借助學生已有的生活經(jīng)驗，遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要?！稛襞萘亮恕芬徽n，是小學青島版科學三年級下冊第三單元《電的本領》的第一課?！稛襞萘亮恕芬徽n，作為《電的本領》單元的起始課，主要引導學生從身邊熟悉的用電器—燈泡入手，通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，學生能用電池、導線、燈泡、開關(guān)等設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄，從而認識一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成等科學知識。孩子們在實驗探究活動中，引導他們小組合作、大膽猜想、實驗操作、仔細觀察、交流體驗等，使學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣，產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望，進一步激發(fā)了學科學、用科學的樂趣。青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》學情分析學生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對他們來說仍存在著許多奧秘，學生的探究欲望很高，探究空間很大；本課編排也是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、創(chuàng)新設計能力、小組合作能力、分析能力的契機。從知識角度看：三年級的學生對燈泡發(fā)光是司空見慣的現(xiàn)象，只知道能夠使小燈泡發(fā)亮，但不懂的簡單電路的組成。

本課以學生生活經(jīng)驗為切入點，從拆裝手電筒開始展開探究，引導學生認識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學生的探究欲望。從年齡的特點看：三年級的學生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力，這課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。

本課引導學生通過已有知識和經(jīng)驗自己去觀察，從現(xiàn)象中提出問題，通過小組合作解決問題，從而激發(fā)學生的探究興趣。同時在活動中鼓勵學生要大膽交流，活動小結(jié)時引導學生交流學習收獲，評價自己及小組表現(xiàn)情況等，讓學生展開充分的交流，來培養(yǎng)他們的語言表達能力。從學生操作能力看：三年級的學生通過上一學期的科學活動，培養(yǎng)了一定的動手操作能力和實驗探究能力。這一課教學設計中，通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既有表達，又有記錄。整個過程使學生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實驗過程。學生在課堂上學到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學生從不同的角度體驗到了學科學、用科學的樂趣，更好的培養(yǎng)了學生學會學習、終身學習的科學素養(yǎng)。青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》測評練習一、畫龍點睛1、一個完整的電路主要由（）、（）、（）、（）四部分組成。2、在電路中，開關(guān)的作用是用來控制燈泡的（）。二、當好法官1、用導線把電池的正、負極和燈泡連接起來成為一個閉合的電路時，燈泡才會發(fā)光。（）2、所有的電池都有兩個極，正極和負極。()3、干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護作用。（）4、我國的電力事業(yè)雖然發(fā)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然很大，所以我們應該節(jié)約用電。()三、全能展現(xiàn)你能不能畫出一個美觀、完整的電路圖？我畫的電路圖青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》教材分析本單元是以探究電的本領為主的單元，它在整套教科書中具有相對的獨立性，從能力培養(yǎng)方面來看，本單元的教學內(nèi)容貼近學生的生活，同時還具有一定的神秘感，學生的探究欲望很高，探究空間很大。這也正是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、創(chuàng)新設計能力、資料的搜集能力、分析能力、小組合作能力、表達交流能力的契機，這些能力同樣也會影響到學生以后探究活動的開展。隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，燈泡發(fā)光是學生司空見慣的現(xiàn)象。本課重點在于利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學生走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。《燈泡亮了》本課教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：拆裝手電筒；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。以學生生活經(jīng)驗為切入點，從拆裝手電筒開始展開探究。主要是引導學生認識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學生的探究欲望。教學目標：科學探究：1、通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程；2、能用導線、燈泡、開關(guān)等設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；3、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋。科學知識：1、通過活動讓學生知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；2、能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；3、能用學到的知識解決生活中的問題。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；2、產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。教學重點、難點：重點：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學會畫電路圖。難點：能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學會畫電路圖。青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》教學設計教學目標：科學探究：1、通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程；2、能用導線、燈泡、開關(guān)等設計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；3、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋。科學知識：1、通過活動讓學生知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；2、能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；3、能用學到的知識解決生活中的問題。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；2、產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望；教學重點、難點：重點：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學會畫電路圖。難點：能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學會畫電路圖。教學準備：教師準備：手電筒、教學課件、實驗報告單小組準備：實驗盒（電池、小燈泡、導線、開關(guān)、電池盒、燈座；共7盒）；7個手電筒教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們，你們喜歡夜景嗎？請欣賞一下我們城市美麗的夜景，然后說一說夜景中最突出的是什么呢？（課件播放：城市夜景）生：（五彩繽紛的燈光）……師：面對如此美麗的燈光，你想提出什么問題？生：學生提出問題。師：同學們提得問題真多，都有研究價值，這節(jié)課我們就來研究“燈泡亮了”（板書課題）二、合作交流，解決問題（一）探究手電筒為什么會亮1、實物演示，提出猜想師：電燈是怎么亮起來的？讓我們先從熟悉的手電筒開始研究吧。（出示手電筒）老師把手電筒的開關(guān)輕輕一推，仔細觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：學生自由回答。（打開開關(guān)，燈泡亮了。）師：手電筒里都有什么,讓燈泡亮起來的？生：根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行猜想。（手電筒面有電池、有燈泡，還有開關(guān)……）（師：板書電池、燈泡，開關(guān)……）2、動手操作，驗證猜想師：同學們對手電筒進行了猜想，要想知道猜想是否正確，該怎么辦？生：拆開手電筒看一看。生：學生活動，教師巡視師：哪個小組愿意說一說你們的發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒里有電池、燈泡、開關(guān)、金屬外殼、彈簧后蓋……師：金屬外殼、彈簧后蓋有什么作用？生：猜想……師：真棒！手電筒里邊的金屬外殼和彈簧后蓋就相當于導線。電流就沿著金屬外殼和彈簧后蓋到達燈泡，再到電池。（課件出示）（二）合作實驗，讓小燈泡亮起來1、認識材料：師：剛才，同學們研究了手電筒發(fā)光的秘密，如果老師給大家準備了燈泡、電池、導線、開關(guān)等元件，你能不能讓小燈泡亮起來？師：實物展示并講解，認識準備的材料：電池（正極、負極），開關(guān)（演示開關(guān)的接通與斷開），導線，電池盒，燈泡，燈座。（師及時補充電池盒是用來放電池的，燈座是用來固定燈泡的，并演示其用法）2、提出問題，設計方案師：你打算怎樣連接讓小燈泡亮起來？請小組合作討論，制定實驗方案。生：小組交流討論，制定實驗方案。師生交流：指小組代表匯報本組的連接方案，師生補充、評價鼓勵。師：為了讓我們的實驗成功，還應該注意哪些問題呢？請看“溫馨提示”（課件出示）3、小組合作：連一連，讓小燈泡亮起來生:分組實驗，填寫實驗報告單。教師巡視指導?！白屝襞萘疗饋怼睂嶒瀳蟾鎲螌嶒灻Q燈泡亮了實驗目的能用導線、電池等材料，設計簡單的電路，讓小燈泡亮起來實驗材料電池、燈泡、開關(guān)、導線、電池盒、小燈座實驗過程畫一畫請把連接的電路畫下來：實驗現(xiàn)象接通開關(guān)，燈泡（亮了不亮）斷開開關(guān)，燈泡（亮了不亮）實驗結(jié)論（三）展示電路，認識完整電路1、展示實物連接方法師：請各小組的小組長介紹一下連接方法。生：小組長匯報，投影“實驗報告單”，介紹并演示師生交流：(及時評價)這個小組設計的好不好？（給出評價鼓勵）2、認識完整電路師生交流：一個完整的電路由哪幾部分組成？（投影出示）課件出示：結(jié)合實物圖介紹電流的流向——電路（從電池正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、燈泡，流到電池負極，形成了一個完整的回路，稱為電路。）一個完整的電路由電源（如電池）、開關(guān)、導線、用電器（如小燈泡）四部分組成。（完成板書）3、介紹電路圖的畫法，畫電路圖師：（介紹電路圖的畫法，認識符號）我們可以用符號代表電池、用符號代表燈泡、用符號代表開關(guān)、用符號代表導線。生：用符號畫線路圖師生交流：投影展示學生畫的電路圖，師生評價，哪個畫得更美觀一些（板書電路圖）師：和剛才同學們畫的實物圖相比，我們用符號畫的線路圖，有什么特點？生：用符號畫的電路圖它簡單而又清晰。三、自由活動：電從哪兒來？1、交流電池的種類師：我們手電筒里用的這種電池是干電池，你還知道電池有哪些種類嗎？生：列舉電池的種類及了解到的用途（干電池、蓄電池、太陽能電池、銀鋅電池、鋰電池等）師：投影出示“資料卡”：伏特和他發(fā)明的電池2、交流不同發(fā)電方法師：我們知道了電池有很多種，但只靠電池能讓我們城市的夜晚還那么燈壁輝煌嗎？還需要什么？你了解多少發(fā)電的方法？生：列舉：水力發(fā)電、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電、火力發(fā)電等師:課件出示發(fā)電站的圖片，讓學生感受不同的發(fā)電方式四、課堂小結(jié)，延伸活動１、師：同學們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生。說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？生：交流談收獲和感受……師：同學們一定要注意（課件提示）：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學校里的插座中的電做實驗！2、延伸活動：我們來做一個水果電池（課件出示）把銅片和鋅片插入檸檬里，用導線把它們和小燈泡連接成電路。觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，想一想這說明了什么。課后，請嘗試用其他水果或蔬菜制作電池。青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》效果分析今天教學了《燈泡亮了》一課，通過學生的課堂表現(xiàn)和評測練習情況，現(xiàn)對本堂課的教學效果作如下分析：一、從教學目標的完成情況來看，本堂課能夠完成教學目標、教學內(nèi)容的教學，教學重點突出，有效突破了難點，能夠很好的執(zhí)行教學過程。二、從課堂教學實踐看，教學中充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學觀念。教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的科學知識，還能做到靈活的運用猜想——驗證和推理的科學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。三、注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，通過生活中的情境圖片、學生已有生活經(jīng)驗、動手操作、匯報展示等活動，不斷激發(fā)了學生學習的興趣，有效激發(fā)學生探究欲望，整堂課學生表現(xiàn)積極投入，參與性很強。

四、從學生對知識的掌握情況來看，學生對科學知識的掌握較好，知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；學會了畫電路圖。較好的達成了知識目標。五、課堂評價較及時，能夠調(diào)動學生參與評價，從而激發(fā)學生積極參與的熱情和體驗成功的喜悅。六、延伸活動演示水果電池效果很好，讓學生觀察、體驗了水果電池的“科學”現(xiàn)象，并激發(fā)學生課后嘗試用其他水果或蔬菜制作電池的探究欲望，相信同學們課后一定會將探究活動繼續(xù)下去。青島版科學三年級下冊《燈泡亮了》教學反思《燈泡亮了》是小學科學三年級下冊《電的本領》一單元的起點課，主要引導學生探究如何組裝簡單的電路，膚淺的認識電是生活和工作中常用的能量來源，簡單了解安全用電的常識。

教學本課，學生學習熱情很高，全班學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節(jié)課的教學，有以下幾點體會：一、成功之處：1、材料準備充分,學生活動效果好。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了充分的材料準備，買手電筒、制作導線、準備開關(guān)、電池，并且針對教學內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造性。2、尊重學生主體地位，學生全員參與，探究活動高效。教學中充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學觀念。教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的科學知識，還能做到靈活的運用猜想——驗證和推理的科學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。3、注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，有效的激發(fā)了學生學習積極性。

教學中，我由學生身邊的我們鄒城的美麗夜景圖片引入，引導學生觀察圖片，同時提出是什么裝點的夜晚如此美麗的問題，從而導入課題，也激發(fā)了學生學習的興趣。在做連接電路的過程中，我先讓學生根據(jù)手電筒的研究，討論交流設計連接方案，操作實驗中學生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈