語文《故鄉(xiāng)》教案【6篇】《家鄉(xiāng)》教案篇一

教學(xué)目的

1﹑學(xué)會本課生字﹑新詞。

2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦其次自然段。

3﹑了解家鄉(xiāng)楊梅的得意﹐受到喜愛家鄉(xiāng)的教育。

4﹑學(xué)習(xí)按肯定挨次﹐抓住特點(diǎn)的觀看方法﹐培育留心觀看四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)是怎樣把楊梅果的外形﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)詳細(xì)寫出來的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解楊梅樹的得意﹐學(xué)習(xí)觀看事物的方法。

課時安排

兩課時

課前預(yù)習(xí)要求﹕

1﹑借助字典﹐熟悉本課的10個生字﹐弄清“貪欲”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語的意思。

2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

3﹑通讀課文﹐思索課后練習(xí)中的思索。

練習(xí)2。

4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。

第一課時

一﹑導(dǎo)入新課﹐激情引趣﹕

我們每位同學(xué)都有自己的家鄉(xiāng)﹐家鄉(xiāng)的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我們思念﹐特殊是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)﹖

二﹑檢查預(yù)習(xí)﹕

通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學(xué)生留意聽﹐看生字的讀音是否精確。字詞溝通﹐理解詞義。

同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。

你在預(yù)習(xí)的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖

三﹑感知全文﹐了解內(nèi)容﹕

自由讀課文﹐留意讀準(zhǔn)字音。想想課文一共有幾個自然段﹖課文是從哪幾個方面介紹家鄉(xiāng)的楊梅的﹖

你還知道有關(guān)楊梅的哪些學(xué)問﹖

你還想知道有關(guān)楊梅的那些學(xué)問﹖

學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。

其次課時

教學(xué)要求﹕

1﹑學(xué)問點(diǎn)﹕學(xué)會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點(diǎn)。

2﹑訓(xùn)練點(diǎn)﹕學(xué)習(xí)有挨次﹑抓住特點(diǎn)的觀看方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文。

3﹑教育點(diǎn)﹕體會寵愛楊梅﹐喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4﹑制造點(diǎn)﹕合理板書﹔詳細(xì)介紹自己喜愛的一種水果。

教學(xué)重點(diǎn)﹕

深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的外形﹑顏色﹑味道的特點(diǎn)﹐學(xué)習(xí)的寫作方法。教具﹑學(xué)具預(yù)備﹕

1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。

2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜愛的一種水果。

教學(xué)過程﹕

一﹑激情引趣﹐導(dǎo)入談話。

同學(xué)們﹐通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐家鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖

讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的家鄉(xiāng)看一看。（播放錄相）我們翻開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

二﹑初讀全文﹐整體感知。學(xué)生快速掃瞄課文。

三﹑細(xì)讀體會﹐加深感受。

1﹑家鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖

2﹑你自己讀讀這一段﹐劃出描寫楊梅樹的詞語﹐想想通過這些詞語你體會到了什幺﹖

3﹑你還有什幺不懂的﹖

4﹑資料補(bǔ)充理解。

5﹑理解后再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜愛楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖（學(xué)生自讀課文）

小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)爭論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。

自學(xué)爭論溝通﹕（自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）三個參考問題﹕

1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖（標(biāo)出重點(diǎn)詞）

2﹑是怎樣把它的特點(diǎn)寫出來的﹖（可批注）

3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會的感情。

小組匯報自學(xué)狀況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言的積存。

1﹑這段話詳細(xì)寫了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖

外形﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。

顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新奇紅嫩﹐汁水鮮紅。

味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

2﹑是怎樣把這些特點(diǎn)詳細(xì)寫出來的呢﹖

引導(dǎo)質(zhì)疑﹕我們依據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容做了匯報﹐到這兒﹐對于楊梅果的外形﹑顏色和味道﹐你還有什么不了解的地方嗎﹖

四﹑精讀悟情﹐積存語言。

多么惹人寵愛的楊梅﹐找出你喜愛的句子讀讀﹐并背一背。

五﹑總結(jié)課文﹐練說一種水果﹕

讀了這篇課文后﹐你是喜愛楊梅樹﹐還是喜愛楊梅果﹖為什么？

介紹自己最喜愛的一種水果。

你帶的是什么水果﹐你最喜愛它的哪一方面﹖

自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較詳細(xì)﹐講出自己的感情。

同桌練習(xí)介紹﹐相互修改補(bǔ)充

六﹑拓展練習(xí)﹕

依據(jù)練說進(jìn)展課后練筆﹐在教室作文展現(xiàn)欄展現(xiàn)。

《家鄉(xiāng)》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“我”回家鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)

2、比照手法突出中心

3、精確生動的語言

教學(xué)過程：

一、主題：

小說以“我”回家鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)夫生活苦痛的現(xiàn)實(shí)；提醒了封建傳統(tǒng)觀念對勞累群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的劇烈不滿和改造舊社會、制造新生活的劇烈愿望。

二、寫作特點(diǎn)：

1、以“我”回家鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)”的挨次，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。

2、通過景物描寫為人物活動供應(yīng)背景，為表達(dá)中心愿思效勞。

⑴“我”回到家鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在模糊中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（將來）

3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮亮的人物形象。

閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)夫的形象

楊二嫂：既被污辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

“我”：憐憫、喜愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級學(xué)問分子的形象。

4、語言精確、生動，富有共性化。

三、課堂練習(xí)

（一）填空：

1、《家鄉(xiāng)》體裁是，選自xx，是，原名，是我國宏大的家、家、家。

2、在家鄉(xiāng)，“我”見到了很多人，其中著重寫了和兩個人物，運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。

3、建立有中國特色的社會主義，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心，勇于實(shí)踐，努力探究，方能勝利。用《家鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。

（二）閱讀“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”

1、選文中的“他”是指，“我”是指。

2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。

3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的緣由是（）

A生活閱歷豐富了B精神變麻木了

C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了

4、“厚障壁”比方（）

A外貌的巨大差異。

B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。

C久別重逢的生疏感。

D人與人之間的隔膜。

5、“好像”一詞能否去掉？為什么？

6、“我也說不出話”表達(dá)出“我”此時此刻的感情是（）

A無可奈何B尷尬、憤怒C震動、悲傷D興奮、高興

三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?！?/p>

1、“臉上雖然刻著很多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。

B“刻”字提醒了閏土內(nèi)心的苦悶。

C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。

D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。

2、閏土的性格特點(diǎn)是（）

A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情

3、填空：

從選文最終一段中找出與以下語句相照應(yīng)的詞語。

①第六個孩子也會幫助了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢

4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？

（四）、閱讀《家鄉(xiāng)》最終三段：

1、第一段中三個“辛苦”的含義各不一樣分別是：①；②；③。

2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。

4、第一段中“我們的后代還是一氣”中“一氣”的意思是。

5、文中說“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活”是指什么樣的生活？

6、第一段中最終一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。

7、其次段中“手制的偶像”的含義是（）

A親自用木頭或泥土做成的神像。

B比方讓下一代過上美妙生活的愿望。

C比方?jīng)]有壓迫和剝削的美妙將來。

D比方聊以的不切實(shí)際的夢想。

8、“模糊”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？

9、“這正如地上的路，……也便成了路?！鄙羁毯x是（）

A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路

B盼望的有無猶如地上的路，努力去實(shí)踐就有盼望，不去實(shí)踐就沒有盼望

C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路連續(xù)走下去。

D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。

10、文中“我想：……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情？（）

A對將來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。

C對踏出盼望之路的信念。D對美妙前景的熱切憧憬。

11、“現(xiàn)在我所謂盼望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有

語文《家鄉(xiāng)》教案篇三

一、教材分析：

《家鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。由于《家鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但假如真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太淺薄了?！都亦l(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特殊是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)夫生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的劇烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

二、教學(xué)理念：

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的教師認(rèn)為新課改教材編排的學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)問不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求教師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、構(gòu)造美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的根底上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求表達(dá)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培育學(xué)生具有肯定的語言感受力量”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的力量”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、表達(dá)語言的精妙，觀賞小說的藝術(shù)美。觀賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比擬好地體會在作品中的深意。詳細(xì)到學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》這篇小說就是：

（1）學(xué)習(xí)比照的表現(xiàn)手法；

（2）了解對話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)把握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的力量。這是本文的重點(diǎn)。

2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁味道，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，唯恐不是件易事。

文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較簡單的就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已消失過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后比照鮮亮?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)簡單，且文中介紹不多，但能否精確把握兩個人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。

其次，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象，精確理解文中關(guān)于“盼望”的含義。

突破難點(diǎn)時，單純憑借教師講解往往事倍功半，應(yīng)以“進(jìn)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生確實(shí)不明白時再發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、教法學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)生自學(xué)力量是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，由于教學(xué)是一個雙邊活動，教師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

1、比擬法：與古詩詞中游子思念、眷戀家鄉(xiāng)的情感比擬，思索家鄉(xiāng)變化緣由

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書

3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、爭論法：系統(tǒng)論“整體大于局部之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由爭論。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“盼望”局部，熟讀成誦，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效掌握就必需要有反應(yīng)”，而且反應(yīng)越準(zhǔn)時越好。

四、教學(xué)步驟

（一）詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明夕陽西下，斷腸人在天際。

（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作便利，簡便易行3、反差劇烈，引發(fā)思考。）

（二）整體感知

1、掃瞄課文，勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫50——60字的讀后感，對思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

（三）分析小說

1、情節(jié)：回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：小學(xué)消失過，而且刻畫時濃墨重彩前后比照鮮亮。學(xué)生可以自主分析突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組爭論，全班溝通。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

A、對小說的社會環(huán)境解析（比照閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被污辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私薄情襯托了閏土的純樸和善；

二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題：現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們固然向往將來，但將來是有盼望的嗎？

《家鄉(xiāng)》中關(guān)于盼望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年月一位心情沉重，感覺悲涼的成年學(xué)問分子，對前途對將來難以確知的希冀的表露。盼望的有無，取決于實(shí)踐，光有美妙的盼望，不去努力奮斗，必定落空，等于沒有盼望；盼望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，盼望終能實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系1934年所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實(shí)踐，才有盼望。盼望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

（四）練習(xí)：目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題，有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比方景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生把握的比擬好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的不僅僅是對課文主題的精確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的家鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的根底。

語文《家鄉(xiāng)》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過有感情地朗讀課文，品嘗細(xì)膩而傳神的文筆所抒發(fā)的深厚的家鄉(xiāng)情結(jié)。

2、學(xué)習(xí)、鑒賞從多角度描繪家鄉(xiāng)山水、人情的方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐當(dāng)中。

3、學(xué)習(xí)本文，培育學(xué)生喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的思想感情。

說明

本書包范文.shubaoc.書包范文com文是一篇文筆細(xì)膩、情感濃郁的美文，用真摯的情感為我們描繪了一幅幅家鄉(xiāng)的美景圖，字里行間流淌著的對家鄉(xiāng)的深厚情意。所以教師在授課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，在朗讀中體會通過文字傳達(dá)出的思鄉(xiāng)之情，尤其是一些關(guān)鍵句和關(guān)鍵段落。

其次，采納游記的寫法，以自己在家鄉(xiāng)的所見、所聞、所感為線索，貫穿起家鄉(xiāng)的人、物、景和情，同時將夢中的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)交錯在一起，使我們從中看到了家鄉(xiāng)的變化和更加美妙的將來，這種獨(dú)特的寫作手法的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。同時，教師要在授課時，將寫作手法恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，教會學(xué)生在寫作中敏捷運(yùn)用。

第三，培育學(xué)生喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的思想感情，是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。教師可以在授課之時，將這一情感的教育自然地滲透到課堂之中。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟在文字中滲透的思想情感，對關(guān)鍵句的深層理解是本文的教學(xué)重點(diǎn)，如“美的，不夠美的，都一樣，是親愛的，是‘我的’”、“?。〖?，是了，是家。哦，家鄉(xiāng)，唯有我的家的家鄉(xiāng)！”等。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解的成長經(jīng)受和文中幾個夢境描寫片斷交錯描寫的作用，體悟傳達(dá)出的家鄉(xiāng)情結(jié)。

說明

散文的語言，不僅僅是美麗，更多的情感是隱藏在文字深處，需要你結(jié)合一個人的生活閱歷去感受和理解。古人云：文不喜白。文字深處的情感要靠讀者去挖掘，所以對于本文語言的感悟、理解，是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去理解的。對家鄉(xiāng)的情結(jié)，是通過少年的夢、戰(zhàn)斗年月家鄉(xiāng)夢的回憶和對美妙將來的向往交錯在一起的，化作一片思鄉(xiāng)情，充盈在文章的字里行間的。而這些都是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，解決好這些問題，對文章的理解就迎刃而解了。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課家鄉(xiāng)，對一個人來說，魔力有多大？據(jù)說晉代文學(xué)家張翰在外做官，秋風(fēng)起時，他想到了家鄉(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚膾，便辭官歸家鄉(xiāng)，成為千古美談。家鄉(xiāng)，對每一個離別家鄉(xiāng)的人來說是一個永久無法解開的情結(jié)。我們從小就讀過一些思鄉(xiāng)的詩句（學(xué)生答復(fù)）。然而，這些詩句究竟是非常抽象的。為了使同學(xué)們對“家鄉(xiāng)”這個概念有更深的體會，不妨讓我們一起來讀一篇與家鄉(xiāng)有關(guān)的文章，體會家鄉(xiāng)永在心中的情感。杜甫的詩句：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”、“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，賀知章的“少小離家老大回”、王維的“每逢佳節(jié)倍思親”……引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

《家鄉(xiāng)》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內(nèi)容。

過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用比照手法刻畫人物的方法。

分析人物形象，探討小說主題。

情感、態(tài)度與價值觀熟悉舊社會農(nóng)夫苦痛的根源，珍惜今日的幸福生活。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比照和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品嘗有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握小說中談?wù)摰淖饔?，理解小說的主題。

學(xué)法指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品嘗語言

教學(xué)過程：

家鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永久也做不完的夢；家鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的漂亮與思考。今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《家鄉(xiāng)》的魅力。

一、助學(xué)資訊

1、簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。

2、背景介紹：1919年12月魯迅回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的家鄉(xiāng)的人和事，非常悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)受為題材，寫了這篇小說。

二、字詞積存

1、讀準(zhǔn)字音。

陰晦（huì）蕭索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）

弶（jiàng）獾豬（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）

愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟縮（sè）

深黛（dài）惘然（wǎng）恣睢（zìsu238；）

2、理解詞語。

陰晦：陰沉昏暗。

環(huán)節(jié)二

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

無端：無緣無故地。

愕然：驚訝的樣子。

嗤笑：嘲笑。

惘然：心里似乎失去了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活擔(dān)心定，處處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

恣?。悍趴v、放任。

三、整體感知

1、結(jié)合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序，以“我”回家鄉(xiāng)的所見所聞為線索綻開故事情節(jié)

全文按“回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)”組織安排材料

環(huán)境：

自然環(huán)境：記憶中的家鄉(xiāng)和眼前的家鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)夫生活苦痛，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

2、理清各人物在文中的地位和作用

“我”———————線索人物，勾連情節(jié)

閏土、楊二嫂———————主要人物，凸顯主旨

母親、宏兒、水生——————次要人物，寄寓盼望

3、從時間概念上看，我們可以把“家鄉(xiāng)”分割為幾段？

記憶中的家鄉(xiāng)—————現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)

環(huán)節(jié)三

一、深層探究

（一）找出文中的環(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

1、自然環(huán)境：

記憶中的家鄉(xiāng)：

“這時候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜，這些美妙的景物構(gòu)成了顏色明快、明麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一局部中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮亮的對比。

現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)：

（1）“時候既然是深冬；漸近家鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的家鄉(xiāng)？”

這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤獨(dú)單?！盎顨狻敝富顫?、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒蕪、死氣沉沉。整個畫面透出荒蕪、死寂、了無生氣。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了寒冷”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從漂亮的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到家鄉(xiāng)時的心境。

（2）“瓦楞上很多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的緣由。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很安靜?！?/p>

反映了“我”家家境的衰敗?！昂芏唷薄翱荨薄皵嗲o”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既示意了家庭的衰落，又襯托出“我”和母親的凄涼心情。

2、社會環(huán)境：

（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很嚴(yán)肅；正月里供祖像，供品許多，祭器很講究，拜的人也許多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給肯定人家做工的叫常年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給肯定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的?！?/p>

“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成比照，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑餓，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。

（二）比擬環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡潔分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本緣由。

記憶中的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)形成了鮮亮的比照：眼前的家鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣闊的勞累群眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象襯托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣闊農(nóng)夫的凄慘境遇。而記憶中的家鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。

通過前后環(huán)境的比照提醒了辛亥革命后十年間廣闊農(nóng)夫生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)夫生活苦痛的真正緣由。這種比照著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心效勞的作用。

（三）分析人物形象：

1、閱讀課文第86段，從中查找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。

“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。

2、尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。

（1）少年閏土

外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、紅活圓實(shí)的手（安康得意）

語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕

動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語

神情：怕羞

人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得許多生產(chǎn)學(xué)問，簡直是個小英雄。

（2）中年閏土

外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）

語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成法規(guī)”（受封建思想、等級觀念毒害之深）

動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來悄悄的吸煙（內(nèi)心不平，卻又無力抵抗）

神情：高興——凄涼——尊敬?！胺路鹗褚话恪薄跋褚粋€木偶人了”（苦痛）

人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。

（3）造成閏土這種變化的緣由是什么？

閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，提醒了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探究，去走盼望之路?/p>

3、尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

（1）以前的楊二嫂：

外貌：顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿態(tài)”

人物性格：安分守己

（2）現(xiàn)在的楊二嫂

外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放縱、自私）

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、薄情、自私、卑劣、貪小廉價）

人物性格：自私卑劣、尖酸薄情的小市民形象

（3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？

楊二嫂這個人物的變化，不是由于年齡的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上提醒了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、薄情、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的和善、樸實(shí)、忠厚。

4、尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思索“我”是一個怎樣的人？

文章里對于“我”主要采納內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。

作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的學(xué)問分子形象。家鄉(xiāng)蕭索的風(fēng)光顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)與記憶中的家鄉(xiāng)距離太大，“我”特別絕望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔膜刺痛了“我”的心，思想上引起極大震驚、悲傷、憤慨。哀其不幸，寄予無限憐憫。楊二嫂的變化，“我”感到厭煩。

離別家鄉(xiāng)時簡單的思想感情，更使我們熟悉到“我”熱切要求推翻舊社會制造新生活的愿望，并能熟悉到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱難性、簡單性。

5、尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？

宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的談?wù)摴?yīng)了根底，也更反映出“我”改造舊社會、制造新生活的劇烈愿望。

二、寫法探究

1、比照手法；

2、運(yùn)用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮亮。

三、語言賞析

1、“現(xiàn)在我所謂盼望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

“手制的偶像”比方“我”的主觀愿望。假如說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“盼望”來勸慰自己。

2、怎么理解“我想：盼望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

把“盼望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告知我們，盼望的有無，取決于實(shí)踐，只有盼望，不去努力奮斗，等于沒有盼望；盼望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，盼望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”肯定會降臨的堅(jiān)決信念。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

1、通過對詳細(xì)的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的比照，提醒了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

2、封建傳統(tǒng)觀念對勞累群眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。

3、抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對新生活的酷熱的盼望。

教學(xué)板書：

家鄉(xiāng)魯迅

小說：情節(jié)、環(huán)境、人物

情節(jié)：回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)

環(huán)境：記憶中的家鄉(xiāng)——眼前的家鄉(xiāng)

人物：閏土：小英雄（活潑、英勇）——木偶人（遲鈍、麻木）

楊二嫂：漂亮安分——潑悍自私

環(huán)節(jié)五

1、描畫“家鄉(xiāng)”，以景傳情。

依據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“家鄉(xiāng)”，留意色調(diào)的選用。

2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)受、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采納探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)展研討。這樣使學(xué)生對作品的熟悉由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注意培育學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力量，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、爭論穿插于整個教學(xué)過程之中，取得了較好的教學(xué)效果。

語文《家鄉(xiāng)》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的得意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)把事