《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)【3篇】一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生把握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，連續(xù)培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)問技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思索。

3、培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思索的思想觀念以及敬重他們感受的思想品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：其次局部

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法、爭(zhēng)論法……

四、教具預(yù)備：

楊桃

五、課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

六、過程設(shè)計(jì)：

一、課前談話：

出示“才智樹”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

二、提醒課題：23、畫楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況：

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度綻開評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不簡(jiǎn)單讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展現(xiàn)在黑板上，教師權(quán)衡，能立刻解決的立刻解決，不能立刻解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

2、抓住人物對(duì)話局部，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解教師說的那段話。

（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那局部使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問：你能不能告知大家，為什么教師選擇在理解完教師所說的話后出示這首古詩(shī)？

（4）、出示填空題

《畫楊桃》教案篇二

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)展寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。教師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要敬重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去對(duì)待事物。

第一局部先略寫父親教育我畫畫要實(shí)事求是。其次局部詳細(xì)細(xì)致地表達(dá)把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、教師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不憐憫景?！拔摇笨礂钐視r(shí)，根據(jù)父親的教導(dǎo)在自己的角度認(rèn)仔細(xì)真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的外形，自己覺得很滿足；教師看楊桃，是教師聽到同學(xué)們想固然地稱贊我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上端詳楊桃；同學(xué)們看楊桃，是教師請(qǐng)同學(xué)們輪番坐到我的位置上看楊桃，發(fā)覺這個(gè)角度看楊桃，的確就像個(gè)五角星。教師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要敬重別人的看法。由于即使對(duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，表達(dá)出不同人物的思想情感。最終寫父親和教師的教導(dǎo)使“我”一生受用。通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明白同一個(gè)事物，從不同角度觀看有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“囑咐、端詳、嚴(yán)厲、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦教師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀力量，閱讀力量。

3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

理解教師的話

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟情導(dǎo)入

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰(shuí)畫楊桃，畫的怎么樣？。.?！?/p>

【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識(shí)】

2、楊桃什么樣呢，教師帶來了一個(gè)楊桃，誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對(duì)于查找資料的學(xué)生賜予充分地確定）

3、那么文中究竟是誰(shuí)在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識(shí)字

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中消失了許多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)溝通一下。

出示：囑咐、想固然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴(yán)厲、半晌、和顏悅色、熟識(shí)、教導(dǎo)（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)力量，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來把握字詞，把對(duì)根底學(xué)問的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生答復(fù)）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，教師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀其次自然段說說你體會(huì)出什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀力量】

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）

3、我畫的這樣仔細(xì)，自以為畫的很精確，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會(huì)同學(xué)們稱贊的態(tài)度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更簡(jiǎn)單進(jìn)入課文的人物中，更簡(jiǎn)單體會(huì)人物的內(nèi)心世界】

4、教師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出教師動(dòng)作的詞語(yǔ)（看、走、坐、端詳……）體會(huì)教師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

5、通過觀看后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽教師是怎樣說的。（出示教師的話）

（1）指名讀，教師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀教師的話。

（4）（出示父親的話）比擬兩人的話有哪些相像的地方。

（5）再讀教師的話，試著背下來。

【理解教師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過比照可以幫忙學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積存語(yǔ)言?！?/p>

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生查找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

畫楊桃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培育學(xué)生怎樣把一段話寫清晰的力量。

3、培育學(xué)生的說話力量。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組爭(zhēng)論，全班溝通。

5、培育有感情地朗讀課文的力量，背誦最終兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解教師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思索題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想固然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于教師的認(rèn)真觀看，擅長(zhǎng)分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際動(dòng)身。培育學(xué)生細(xì)心觀看，獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)展仔細(xì)分析和推斷的力量。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，畢竟是什么呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個(gè)自然段告知了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想固然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想固然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個(gè)自然段講了什么？爭(zhēng)論：

（1）其次自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是答復(fù)“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解為什么把楊桃畫成五角星的緣由。）

①教師依據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫忙他們理解課文內(nèi)容。）

④說出把楊桃畫成五角星的緣由。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他緣由？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫？（這是通過提示，幫忙學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的其次個(gè)緣由。）

讓學(xué)生把兩個(gè)緣由結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示爭(zhēng)論題：

①開頭同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，留意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上“由于……所以……”說一說同學(xué)們的熟悉為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的緣由。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）教師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告知了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？

（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的根底上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，齊讀。

提問：

（1）教師和父親的話哪些地方相像？

（2）為什么說教師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和