農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)問題及對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6260引言 vi引言在我國，常常處于經(jīng)濟(jì)落后，教育落后的狀態(tài)尤其是在英語教學(xué)方面更顯落后。國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。英語作為國際化通用語言，對于正處于發(fā)展鼎盛時(shí)期的我國更是顯得尤為重要，國家未來寄托于每一朵含苞待放的“希望之花”上。在研究小學(xué)英語語音的教學(xué)問題上，本文通過研究，找出目前農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題，并提出解決這些問題的策略，希望能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)方面提供有價(jià)值的理論參考。一、農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)涵（一）語音教學(xué)語音從字面意思可以看出即語言的聲音。是人們在說話時(shí)由發(fā)音器官所發(fā)出的能夠表達(dá)清楚自己所要表達(dá)意思的一種聲音。這種聲音與其他自然界非動(dòng)物的聲音不同，其原因就是因?yàn)檎Z音的發(fā)聲位置是動(dòng)物所特有的發(fā)聲器官所發(fā)出，人類的這種聲音也因?yàn)槟軌蚯宄乇磉_(dá)一定的特殊意義而與其他動(dòng)物發(fā)出的聲音區(qū)別開來，并且即使是由人類的發(fā)聲器官所發(fā)出聲音，但是不能夠清楚地表達(dá)出其特定的約定成俗的意義而不能稱之為語音。語音教學(xué)對于一門語言的學(xué)習(xí)是重中之重。語言是音和義所結(jié)合的特定的符號系統(tǒng)，而語言的意義就是由聲音所承載的，所以這種能夠承載語言意義的聲音就是語音。世界上的任何一種人類語言都由必不可少的三個(gè)要素所組成，即語音、詞匯和語法。在這三大要素中，語音則是語言的物質(zhì)外殼?？谡Z表達(dá)形式是語音的第一性，語音恰恰則是口語的媒介，由此，在語言中較語法和詞匯來說，語音顯得格外基礎(chǔ)和重要，這便是語音的第一性。因此，想要學(xué)習(xí)好或者是要教授好任何一種語言，就必須要從語音方面著手。（二）小學(xué)英語語音教學(xué)不同的文化決定著不同的語言，這些不同的語言都有著自身獨(dú)特的語音系統(tǒng)，英語中最重要的語音三要素分別是節(jié)奏、語調(diào)和發(fā)音。作為一門外語，我國對于英語語音的教學(xué)在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》說明了其包含基本讀音、重音、語調(diào)和節(jié)奏等方面。因此，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語語音教學(xué)內(nèi)容的要求，此論文對英語語音教學(xué)理解為：教師應(yīng)依據(jù)英語語音教學(xué)的基本原理開展英語語音教學(xué)，正確合理運(yùn)用教學(xué)策略，教會學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀48個(gè)音素，訓(xùn)練學(xué)生在拼讀、語調(diào)、重音與節(jié)奏等方面的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的發(fā)音系統(tǒng)。二、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題（一）教師對語音教學(xué)不夠重視一直以來，大部分英語教師的主要教學(xué)的重心都是圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行的，對于考試中不做要求的語音部分很少乃至沒有時(shí)間顧及到其教學(xué)，這一結(jié)論足以從對該校小學(xué)英語教師的訪談?wù){(diào)查中得出。通過對該校英語學(xué)習(xí)的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)在多種因素影響和條件的限制下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語音教學(xué)方面的問題并沒有引起足夠的重視。（二）語音教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了教師在語音方面應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解英語語音中包括連續(xù)、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，即使教師在語音方面有所關(guān)注，但由訪談可知，教師更多關(guān)注的僅僅只是單詞部分的教學(xué)，對于如重音、語調(diào)和節(jié)奏等其他方面的語流教學(xué)則成為無關(guān)緊要的內(nèi)容從而被忽視掉。比如當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)某個(gè)時(shí)，教師會做出及時(shí)的糾正，但對于語句朗讀是否正確順暢，老師們是較寬相當(dāng)容地態(tài)度，更不用說在句中是否需要弱讀、重讀以及連讀這些要求了。漸漸地，學(xué)生在講英語時(shí)，往往是一個(gè)單詞一個(gè)單詞往外蹦的感覺，就像是沒有了鏈子穿著的珍珠手串，每一個(gè)珠子都是零散的，即使珍珠再美也不能被戴著展示出它們最美的樣子，英語語句的表達(dá)更是如此。（三）英語語音教學(xué)方法單一目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣大多不是很高，老師們的教法也很單一，基本上以傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行，偶爾會有錄音跟讀。這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說是不合理的。首先，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性發(fā)育不完全，在跟讀的過程中學(xué)生思緒容易拋錨，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。其次，跟讀難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題。跟讀一般是全班跟讀，而大家一起齊讀時(shí)，部分發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生根本不會被發(fā)現(xiàn)，這會導(dǎo)致發(fā)生“渾水摸魚”或“東郭先生”的現(xiàn)象。但是，在大班授課的機(jī)制下，加之課程任務(wù)重，教師們暫時(shí)又找不到更加適合的教學(xué)方法。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法太過于單一和枯燥無味，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，教師的教學(xué)也因此受到影響，致使常常提不起教學(xué)興致。這便又是一個(gè)語音教學(xué)中存在的問題和原因。因此，提倡使用靈活多樣的教學(xué)方法，在現(xiàn)代英語語音教學(xué)中勢在必行。三、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的原因（一）教學(xué)時(shí)間與學(xué)生成績間存在矛盾。目前在英語課堂教學(xué)中，因老師們面臨著一個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的問題就是教學(xué)時(shí)間與學(xué)生成績之間存在的矛盾，教學(xué)時(shí)間緊導(dǎo)致教師降低對語音知識部分的重視度。況且在師資情況短缺等壓力面前，教師要想完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又要保證學(xué)生成績，那么必然更加重視單詞的拼寫訓(xùn)練及句型記憶等與考試答題直接相關(guān)的教學(xué)上，從而減少了對語音方面的關(guān)注，這未必不是導(dǎo)致學(xué)生語音能力低下的原因之一。（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們大多缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。目前教師們大多采用的授課方式仍然是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的這種灌輸式教學(xué)模式，這對正處于思維發(fā)展期的小學(xué)生來說沒有足夠的吸引力和新穎性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語這件事情失去積極性，長此以往，學(xué)生的成績提不上去便失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。（三）教學(xué)資源配備有限語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的教學(xué)資源對英語的學(xué)習(xí)極其重要。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中顯示，學(xué)生們更加愿意通過多媒體這數(shù)字化以及組織活動(dòng)的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，但是通過課堂觀察，學(xué)校并沒有特別低要求教師們更多地利用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，并且學(xué)校也并沒有提供給教師更多的時(shí)間及場地讓教師組織學(xué)生組織學(xué)生在更多的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)模式單一，更加是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性。四、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的解決策略教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)及專業(yè)水平的高低與教學(xué)效果的好壞有著密不可分的聯(lián)系。在語音教學(xué)方面，想要使學(xué)生在語音方面的學(xué)習(xí)有所突破，那么作為教師，首先自身的語音能力需要達(dá)到專業(yè)所要求的水平，其次在教學(xué)方法上應(yīng)該做到靈活多變，除此之外還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律激發(fā)小學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，最后還應(yīng)做到有效的評價(jià)。（一）提升教師自身語音專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境在語音教學(xué)方面，教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的語音狀況。故而，教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地去學(xué)習(xí)，以此來提高自身的專業(yè)水平。教師可以通過通過多種途徑來提高自身的專業(yè)化水平。如教師可以通過閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)習(xí)的范圍廣而且更加方便可行。另外，學(xué)校教師也可以適當(dāng)安排組內(nèi)科研交流活動(dòng)，互相探討學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要使學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有所改善，除了自身的素質(zhì)過硬還需要在教學(xué)過程中抓住課堂的機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師在課堂中按照真實(shí)的交際狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生開口說英語時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)某些不自然形式的腔調(diào)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生讀音不準(zhǔn)，而且會使聽力受到干擾。故而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)場景，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在情境中練習(xí)互動(dòng)，保持長久的課堂積極性，從而提高他們的參與度，以此來加強(qiáng)英語語音能力。（二）選擇多元的語音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語音全面發(fā)展依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)該發(fā)展多元的語音教學(xué)方法，多方位地開展小學(xué)生的英語語音教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語音的全面發(fā)展。1.聽音模仿法一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時(shí)，他們的語音模仿能力是超過成人的。在小學(xué)階段，學(xué)生語音的純正與否在很大程度上取決于是否能對教師的語音進(jìn)行正確模仿。因而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察教師發(fā)音的口形和聽清楚、聽正確、聽完整的基礎(chǔ)上開口模仿。當(dāng)學(xué)生清晰單詞、句子的發(fā)音之后，還應(yīng)知道讓他們加強(qiáng)句型的模仿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生注意模仿教師的語音語調(diào)，重音與基本節(jié)奏，可以使學(xué)生加深理解記憶。2.歌曲滲透法對于小學(xué)生來說，比起枯燥無味的課堂講解，生動(dòng)活潑的歌曲活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂教學(xué)中，如果能把知識點(diǎn)編成朗朗上口的歌曲讓學(xué)生唱讀，這不失為一種很好的教學(xué)方法。把枯燥無味的語音知識變成輕松愉快的歌曲，讓學(xué)生一起互動(dòng)參與，以便幫助學(xué)生清楚識別并加深記憶相信達(dá)到課上的教學(xué)目標(biāo)會容易許多，也能進(jìn)而減少對學(xué)生對英語的排斥，激起他們的興趣。（三）開設(shè)多樣活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的互動(dòng)性依據(jù)兒童心理發(fā)展特征，機(jī)械的識記對學(xué)生來說是更無意義的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則提倡設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的動(dòng)力及興趣。1.生生互動(dòng)中的活動(dòng)設(shè)置互動(dòng)即學(xué)生間的相互溝通交流，教師可設(shè)置角色扮演的活動(dòng)來展開生動(dòng)有趣的課堂。比如在學(xué)習(xí)“Myfamily”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大家可以扮演其中不同的角色以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在這途中，學(xué)生們相互交流，共同學(xué)習(xí)并解決語音問題。2.師生互動(dòng)中的活動(dòng)設(shè)置師生之間常通過交流來達(dá)到思想上的溝通，從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，他們有著很強(qiáng)的模仿能力。這便要求教師們自身的語音素養(yǎng)應(yīng)不斷地提高。這樣在語音教學(xué)過程中，學(xué)生可以先聽錄音，進(jìn)行初步感知，然后教師再給予學(xué)生及時(shí)正確的范讀和糾正。結(jié)語形成良好的英語語音能力是一個(gè)漫長的過程，并不是說通過幾個(gè)月或一兩年就能實(shí)現(xiàn)的。這對課堂教學(xué)來說是一個(gè)長期持續(xù)的工作。本文通過對農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，總結(jié)出了其當(dāng)前所存在的問題,分析問題并找出原因并提出了一些有針對性的建議。但除此之外農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的影響因素復(fù)雜多樣，故對于如何最有效進(jìn)行小學(xué)語音教學(xué)還需更深入的研究。

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