《鳥島》教學設(shè)計（5篇）九年義務(wù)教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進展了愛護野生動物的教育。全文表達條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，制造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合穿插。使整個教學過程成為學生自讀得意、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮亮的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培育”。因此，我設(shè)計了如下的教學目標。

1、通過對課文的誦讀品嘗，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在寵愛鳥島的感情根底上產(chǎn)生進一步探究大自然神秘的深厚興趣。

這一教學目標確實定，表達了在語文素養(yǎng)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素養(yǎng)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒仞B(yǎng)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。

一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學生來說，是很熟識，由于在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。新授開頭，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參加到教學活動中來，把鳥島鮮亮逼真的立體形象和動聽悅耳的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，到達“課伊始，情亦生”的境地，為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

學習語文情感是根底，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學其次自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島美麗奇妙的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“心情場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島漂亮而奇妙的風光，到達“可以意會的不言傳”的教學目標。

二、利用多媒體，促進新學問內(nèi)化。

對于學生來說，生活閱歷不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學供應(yīng)了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更精確地把握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的學問儲藏，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了學生深厚的興趣和爭論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又消失重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在學問儲藏的局部。

三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)會語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最精確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體會祖國語言文字的精妙，獵取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比擬抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和挨次的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮亮性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，敬重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種制造和進展的可能性。依據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學生自由安康的進展為動身點，重視學生情感趨向、情感需要和共性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜愛的內(nèi)容細細地讀，同時鼓舞他們和同桌、教師一起讀，、相互溝通自己的感情趨向，做自己心情的仆人，由于教學方法是教學中表達人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用?！币虼?，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，依據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點。

縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，為學生供應(yīng)了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有共性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得好玩，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

鳥島教學設(shè)計（二）

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學預(yù)備：多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學習——鳥島

這些詞你還熟悉它們嗎？（出示詞語）

西部青海湖著名中外

鳥島筑巢安家哺育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到由于人類朋友

今日，我們就一起去鳥島認真地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請你認真讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種留鳥，就會成群結(jié)隊地來到這里，數(shù)量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個好玩的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？

4、著名中外是什么意思？

著名中外指：國內(nèi)外都很出名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結(jié)：正由于鳥島出名，所以來這里游玩的客人特殊多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

（二）出示其次小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒許多呢？

（鳥許多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導(dǎo)朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：間續(xù)）“間續(xù)”是什么意思呢？估量學生對這個詞語理解有困難，相機引導(dǎo)理解

（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——間續(xù)

比方：下課了，同學們間續(xù)走出教室。

早晨，同學們間續(xù)走進學校

看，這就是一群群鳥兒間續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、哺育后代）

你知道什么是筑巢安家、哺育后代嗎？指名說

4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多快樂?。∽屛覀冏x好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一每天過去，轉(zhuǎn)瞬間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)覺，鳥島上有哪三多？

爭論溝通，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告知了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種留鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最喧鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？綻開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，確實很喧鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩許多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨著一個

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告知大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也許多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、處處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告知大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最喧鬧的時候”。

出示第三段，指導(dǎo)朗讀

3、六月的鳥島這樣喧鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照教師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人許多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥？你能用“由于……所以……”來說一說嗎？

小結(jié)：游客們的四周有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛惜這些得意的小鳥呀！正由于如此，島上的鳥不怕人，而且特別多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導(dǎo)朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由拘束，多么歡樂！只有每個人都用自己的行為愛惜鳥兒，愛惜大自然，人們才能真正擁有漂亮的大自然，我們才能看到如此漂亮的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認真領(lǐng)會一下鳥島漂亮的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：美妙的時間總是過得很快，回到課堂，你還熟悉這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

鳥島教學設(shè)計（三）

【教學內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》91、92、93頁內(nèi)容。

【教學目標】

1、學問技能目標：體會計算方法的多樣化，培育學生思維敏捷性與獨立性。

2、情感態(tài)度價值觀目標：利用所學學問解決生活中的相關(guān)問題，感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和喜愛數(shù)學的情感。

【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。

【教學預(yù)備】課件

【教學過程】

一、情景導(dǎo)入

清爽的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學二年級的同學們剛要去吶，我們看看去，好嗎？

二、教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、全部的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（由于一條船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，由于120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）

9、他們畢竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的教師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧。

三、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的教師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、為什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（課件出示）

3、你是怎么算的？（預(yù)見）

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54

（2）23+30=5353+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告知他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）

（2）32+30=6262+9=71（課件出示）

由于71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3、你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（課件出示）

（2）68-50=1818-4=14（課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

2、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式

（2）32-14=32-10=2222-4=18……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經(jīng)學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點出本課時學問課題）的學問了，還找到了不少好算法。現(xiàn)在，請小朋友們來參與一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜愛的算法口算，當音樂響起時開頭口算，音樂停頓時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關(guān)注全部的孩子，尤其要關(guān)注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓舞他們查找自己的缺乏并幫忙其樹立信念。）

五、選擇乘船的優(yōu)化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜想是否正確，讓我們連續(xù)關(guān)注苗苗小學二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、為什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，其次條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上教師嗎？（不能）教師們只能上（其次）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭辯）

5、小朋友們，現(xiàn)在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的教師換換角色。假如讓你來當小教師，你能想出更合理一些的方法嗎？（學生爭論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友情、乘船限乘條件等因素動身，考慮出比苗苗小學教師們更加合理的方案）

預(yù)見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生說一說。

六。完畢

小朋友們的方法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧?。ㄕn件出示鳥島漂亮的風光。）

鳥島教學設(shè)計篇二

九年義務(wù)教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進展了愛護野生動物的教育。全文表達條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，制造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合穿插。使整個教學過程成為學生自讀得意、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮亮的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培育”。因此，我設(shè)計了如下的教學目標。

1、通過對課文的誦讀品嘗，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在寵愛鳥島的感情根底上產(chǎn)生進一步探究大自然神秘的深厚興趣。

這一教學目標確實定，表達了在語文素養(yǎng)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素養(yǎng)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒仞B(yǎng)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。

一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學生來說，是很熟識，由于在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。新授開頭，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參加到教學活動中來，把鳥島鮮亮逼真的立體形象和動聽悅耳的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，到達“課伊始，情亦生”的境地，為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

學習語文情感是根底，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學其次自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島美麗奇妙的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“心情場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島漂亮而奇妙的風光，到達“可以意會的不言傳”的教學目標。

二、利用多媒體，促進新學問內(nèi)化。

對于學生來說，生活閱歷不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學供應(yīng)了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更精確地把握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的學問儲藏，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了學生深厚的興趣和爭論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又消失重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在學問儲藏的局部。

三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)會語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最精確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體會祖國語言文字的精妙，獵取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比擬抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和挨次的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮亮性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，敬重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種制造和進展的可能性。依據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學生自由安康的進展為動身點，重視學生情感趨向、情感需要和共性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜愛的內(nèi)容細細地讀，同時鼓舞他們和同桌、教師一起讀，、相互溝通自己的感情趨向，做自己心情的仆人，由于教學方法是教學中表達人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，依據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點。

縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，為學生供應(yīng)了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有共性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得好玩，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

《鳥島》教學設(shè)計篇三

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解“著名中外““密密麻麻““間續(xù)“的意思。

4、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

過程與方法：

1、通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的漂亮。

2、在理解第三段每句話的根底上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：

了解祖國的秀麗風光，對學生初步進展愛護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重點：

1、背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2、對學生初步進展愛護野生動物的教育。

教學難點：

理解“著名中外““密密麻麻““間續(xù)“的意思。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今日，教師要帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方，她的名字叫“鳥島“（板書）

二、看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1、學生質(zhì)疑

2、現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

三、初讀感知：

1、借助拼音讀一讀，要求：不熟悉的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。

2、學生讀，教師指導(dǎo)。

3、檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

4、出示詞語

由于哺育人類著名中外

伸手筑巢間續(xù)密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進展重點指導(dǎo)）

a、指名讀b、齊讀

四，細讀感悟：

1、讀完文章你有什么感受（鳥多）板書“多“

你是從哪段知道的（2，3段）

2、從哪些詞可以表達出來呢

引導(dǎo)理解“一群一群“，“間續(xù)“

3、指導(dǎo)朗讀：

4、鳥島最喧鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時留鳥島成了鳥的世界，你情愿再把第三段讀一下嗎

a、把你認為寫出喧鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b、出示圖片

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人寵愛。

（讓學生綻開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展現(xiàn)，既出示了練習，又讓學生觀賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

c、指導(dǎo)朗讀

d、實景觀賞

（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學生的積極性，通過片段觀賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5、這么美的地方，她在哪兒呢

理解“著名中外“

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出驕傲的語氣。

6、漂亮的鳥島吸引了很多中外游客來欣賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，由于他們知道__________。

五、拓展延長：

看來“鳥島“這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們漂亮的家園要靠我們每一個人來愛惜，盼望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多消失像鳥島這樣漂亮的地方。

鳥島教學設(shè)計篇四

一、教學目標：

1、讀課文，了解鳥島是個漂亮的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的奇妙，語文教案－15奇妙的鳥島。

2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文其次自然段。

4、能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這局部內(nèi)容。

5、能把課文分成三局部，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個漂亮的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的奇妙。

三、教學難點：

讓學生體會為什么說鳥島是奇妙的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫詳細的，小學五年級語文教案《語文教案－15奇妙的鳥島》。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

（一）從題目入手進展質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《奇妙的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的風光，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的風光？為什么說它是奇妙的鳥島？……）

2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

（2）指名讀課文，讀準字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

《鳥島》公開課教學設(shè)計篇五

教學目標：

★用《老字新學》嬉戲、聯(lián)系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進展課前識記、隨文穩(wěn)固、課后加強三個步驟的扎實訓(xùn)練。會讀11個生字（包括1個多音字），能正確、美觀的書寫8個生字。重點指導(dǎo)“卷”字的書寫。

★通過多種形式讀課文體會鳥的種類多、數(shù)量多、顏色多，感受鳥島的無限漂亮和奇妙。激發(fā)學生喜愛大自然、探究大自然無盡神秘的思想感情。

★有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾畫文字中所描繪的畫面。使自己：“心”與文字交融；“情”與共鳴；“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點指導(dǎo)朗讀其次自然段，爭取會背誦。

教學預(yù)備：

《鳥島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂

教學過程：

一、嬉戲?qū)?，學習生字

1、組織學生玩《老字新學》的小嬉戲，要求學生將被拆開的部首偏旁重新拼成一個完整的字（文中生字）擴詞，并板書生字。

2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再連續(xù)引導(dǎo)學生提醒文題。（板書：奇妙的鳥島）

二、引出懸念，激情讀文

1、“鳥島”，顧名思義，是鳥兒生存棲息的水中陸地。引導(dǎo)學生綻開想象：同學們，“鳥島”會是怎樣的世界呢？聽到這個詞你會想到什么？你想知道什么？（依據(jù)學生的答復(fù)相應(yīng)的板書）。

2、讀課題，指出不理解的詞語。通過反復(fù)讀課題理解“奇妙”一詞。

3、鼓舞學生大膽的想象，引出疑問：“鳥島”，會是我們想象的樣子嗎？你們想知道它究竟是一翻怎樣的景象嗎？激發(fā)學生主動讀書的興趣，組織學生仔細讀課文，熟識文中的生字朋友，做好標記。重點字指導(dǎo)書寫，完成擴詞和造句。

4、抓重點段，選定教學內(nèi)容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會和感受往往就是文章的精華。讀完本文學生感興趣的內(nèi)容一是鳥島的漂亮奇妙，一是鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的奇異景象。教師與學生共同協(xié)商，取舍定奪，引導(dǎo)學生首先了解鳥島，探尋鳥島的奇妙景象。

三、研讀字詞，入境朗讀

1、初讀課文，處處是鳥聲鳥影，處處是成群結(jié)隊的精靈的奇妙鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看究竟寫了些什么讓我們?nèi)绱顺磷怼?/p>

2、讀課文其次自然段，邊讀邊做批注，勾劃出是從哪幾個方面描寫鳥島的？（板書：顏色、數(shù)量、種類）。

3、讀其次自然段的第一小節(jié)。（顏色多）抓住重點詞“眼花繚亂”、“顏色奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導(dǎo)學生想一想小鳥一身美麗的羽毛還有可能是什么顏色的？（如翡翠綠、鵝黃）鼓舞學生聯(lián)系生活實際大膽想象。當學生答出問題時賜予表揚：你想到的顏色真美，假如鳥兒們穿上這種顏色的衣服肯定美麗極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。

4、學習其次小節(jié)。（數(shù)量多）找到重點字詞：滿、各種各樣。反復(fù)指導(dǎo)朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進展比照：1、（原句）低頭看，滿島都是各種各樣的