初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與老師的教學(xué)方法有親密的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探究詞匯教學(xué)的方法。

1、音、形、義結(jié)合教學(xué)。

學(xué)習(xí)單詞必需先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求同學(xué)寫(xiě)音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于同學(xué)借助學(xué)校學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特殊要求同學(xué)嫻熟把握五個(gè)元音字母在單詞中的精確?????讀音及規(guī)章。如在同學(xué)第一次接觸name、bag時(shí)特殊強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給同學(xué)講解什么是重讀開(kāi)音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)同學(xué)按讀音規(guī)章讀誕生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要留意引導(dǎo)同學(xué)留意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特殊強(qiáng)調(diào)一些特別和不規(guī)章的發(fā)音，如為了使同學(xué)避開(kāi)將c寫(xiě)成s,告知同學(xué)c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供同學(xué)觀看對(duì)比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，關(guān)心同學(xué)逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培育了同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的力量。

2、性、義、用結(jié)合教學(xué)。

單詞教學(xué)不僅要培育同學(xué)對(duì)每一個(gè)單詞嫻熟拼寫(xiě)，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓同學(xué)領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最終達(dá)到遣詞造句嫻熟運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)，它有四中詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造幾個(gè)示范句:“Don’tstandoutside.Look,yourmotheriswaitingoutsidetheschoolgate.Theoutsideofthehouseisveryold.Theseisanoutsidebroadcasthere.”由此讓同學(xué)體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3、表演性教學(xué)。

表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話，但在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的狀況下，單詞教學(xué)也可采納這種教學(xué)方法，作為增加同學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的幫助手段，以達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思想溝通和用英語(yǔ)思維的.目的。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演制造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為同學(xué)樂(lè)觀參加性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位同學(xué)按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind，infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這位同學(xué)鉆到講臺(tái)的下面，同學(xué)們?cè)陂_(kāi)心的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求同學(xué)盡量用句子來(lái)表達(dá)，如WhereamI？Youarebehindthedoor.由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的嬉戲表演后，同學(xué)就把握了這些單詞，并嫻熟的運(yùn)用到句子中。這樣臨時(shí)的新奇感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、激勵(lì)性教學(xué)。

爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教者經(jīng)常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展現(xiàn)卡片的背面，請(qǐng)各組派一名代表猜顏色，一次猜對(duì)得10分，兩次猜對(duì)得5分，三次猜對(duì)得1分，三次仍未猜對(duì)得0分，一輪完了再進(jìn)行其次輪，此時(shí)，臨時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí)，為了避開(kāi)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，采納激勵(lì)的方法教學(xué)，效果最佳。同學(xué)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)留意力特殊集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培育了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步進(jìn)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的漸漸加深，在教學(xué)中采納鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)高校生的詞匯量很有關(guān)心。如教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)章。教動(dòng)詞時(shí)，可以講其次人稱(chēng)單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。這樣同學(xué)一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了同學(xué)的視野，提高了運(yùn)用這些詞的力量，另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，采納鏈環(huán)式教法，效果更好，如教makeupone'smind,可啟發(fā)同學(xué)把已學(xué)過(guò)的同make搭配的詞組做歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Let'shelphertomakeastudyplan”等句子。同學(xué)反映這樣做既省時(shí)又集思廣益，受到了事半功倍之效。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在留意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還須加強(qiáng)指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的記憶方法。同學(xué)記不住單詞主要有兩個(gè)緣由，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難心情，缺乏信念。針對(duì)這種狀況，首先要關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信念。告知他們記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，遺忘是正?，F(xiàn)象，然后向同學(xué)介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者歸納出下面6種最簡(jiǎn)單被同學(xué)所把握的方法。

1、感觀記憶。

很多學(xué)習(xí)較差的同學(xué)記單詞都是默記，這主要是視覺(jué)記憶。這與摹仿性差，不情愿出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如:congratulation這個(gè)單詞，要把十四個(gè)字母的圖像印到腦中，的確是很困難的，所以肯定要讀出聲音:[]，把十四個(gè)字母變成五個(gè)音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清楚多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

2、分類(lèi)記憶。

每個(gè)人在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，都能積累一點(diǎn)數(shù)量的單詞，這時(shí)可用分類(lèi)法來(lái)關(guān)心同學(xué)理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)；把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異形，如snow、now等一些易混淆的詞常常歸類(lèi)對(duì)比，以加深印象。

3、構(gòu)詞記憶。

到了初三，同學(xué)以接觸了不少構(gòu)詞學(xué)問(wèn)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)同學(xué)按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，同學(xué)的愛(ài)好也特殊深厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易遺忘。

4、圖表記憶。

圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)章的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)同學(xué)將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規(guī)章列在一起；形容詞和副詞的規(guī)章的比較等級(jí)和不規(guī)章的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)章也列一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于同學(xué)查找對(duì)比，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培育了同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

5、單元小結(jié)記憶。

對(duì)沒(méi)學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，定期對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，日常交際用語(yǔ)，必需把握的句式、重點(diǎn)短語(yǔ)、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書(shū)面小結(jié)，這要使同學(xué)進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為同學(xué)日后復(fù)習(xí)供應(yīng)了便利。

6、運(yùn)用記憶。

記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如grow這個(gè)詞，在蘇教版第四冊(cè)中三次作為生詞消失，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可同學(xué)則認(rèn)為已學(xué)過(guò)這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)