初中九年級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三篇學(xué)校九班級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三篇

教學(xué)是一種制造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者訓(xùn)練思想、才智、動機(jī)、閱歷、共性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校九班級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三篇，盼望能關(guān)心到大家！

學(xué)校九班級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例一：人類的形成

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳奇，母系氏族父系氏族形成的緣由，特點。

3、理解父系氏族代替母系氏族的緣由及后果。

學(xué)習(xí)重點和難點：

重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替

難點是科學(xué)地看待人類歷史的進(jìn)展進(jìn)程

課堂導(dǎo)入：

世界上許多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳奇，沒有科學(xué)依據(jù)，那么科學(xué)的人類人類起源論是什么?我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清晰了。

自主學(xué)習(xí)：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)

一、人類的消失

1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代人類可能是從進(jìn)展而來的，其特點是、使用自然?石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。

2、正在形成中的人在使用自然?工具的過程中學(xué)會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，消失了完全形成的人，人類大約是在前形成。

3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段?我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進(jìn)化階段?

4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段消失的?形成的緣由是?

二、氏族社會：

1、人類最初經(jīng)受的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關(guān)系為紐帶實行公有制。不同點是：。

2、父系氏族后期，由于的進(jìn)展，有了剩余產(chǎn)品，消失了制和制，原始社會開頭解體。

合作探究：

1、課本第三頁動腦筋。

2、第五頁活動與探究。

精講點撥：

1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育供應(yīng)了可能，是進(jìn)化具有打算意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非打算性變化。

2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：

達(dá)標(biāo)檢測：

1、廣袤富裕的非洲大陸是黑人的家鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：

A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農(nóng)人

2、人類最初經(jīng)受的社會是：

A、原始人群B、氏族社會C、奴隸社會D、封建社會

3、人類的形成經(jīng)受了漫長的進(jìn)化過程，其中具有打算意義的一步是：

A、使用自然?工具B、能直立行走

C、會制造工具D、能采集果實

4、世界三大人種不包括：

A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種

5、導(dǎo)致人種差異的主要緣由是：

A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響B(tài)、進(jìn)化階段不同

C、體貌特征不同D、封建社會生活習(xí)俗不同

6、材料一：人類的生產(chǎn)工具非常原始，物質(zhì)匱乏，人們必需依靠集體的力氣才能生存。

材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。

(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?

(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?

(3)從材料一到材料二的緣由是?

參考答案：BABCA原始社會早期;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的進(jìn)展;是由于生產(chǎn)力的進(jìn)展。

拓展提升：

父系氏族代替母系氏族的緣由有?

(1)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的進(jìn)展(2)手工業(yè)的進(jìn)步(3)男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位(4)婚姻關(guān)系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父

A、(1)(2)B、(3)(4)C、(1)(2)(3)D、(1)(2)(3)(4)

課外作業(yè)：

選做題：神制造了人，是對人類起源的錯誤會釋，但這類傳奇為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。

學(xué)問梳理：

學(xué)校九班級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例二：大河流域人類文明的搖籃

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道古埃及、古巴比倫、古印度的地理位置和各自文明遺存。

2、理解人類早期文明大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系。

3、理解應(yīng)用亞非四大文明古國的歷史與今日。

4、理解文明成果是廣闊勞動人民勤勞和才智的結(jié)晶。

學(xué)習(xí)重點難點：

重點是四大文明古國的文化遺存;

難點是為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關(guān)系。

課堂導(dǎo)入：

有一個謎語：在早晨有四條腿，到中午成兩條腿，到傍晚又成為三條腿，這是什么?相傳這個謎語源自希臘神話中的獅身人面怪物，他在路邊用這個謎語刁難路人，猜不出者即被吃掉。有誰知道這個獅身人面像坐落在哪里?

自主學(xué)習(xí)：

一、金字塔的國度：

1、約公元前3000前，在非洲東北部流域一個統(tǒng)一的國家建立起來，這是人類最早的古文明之一。

2、古埃及的統(tǒng)治者俗稱法老，自稱是神的化身，他們的陵墓是權(quán)力的象征。的一個陵墓是。

3、看課本第7頁金字塔圖文以及第8頁“修建金字塔”圖文，你能想到的描述金字塔的詞語有哪些?這兩組圖文對比，你對金字塔有何感想?

二、新月沃地孕育的古國：

1、新月沃地指的是亞洲西部一個狹長肥沃地帶，在沃地東部依兩條河流形成農(nóng)業(yè)區(qū)，叫，在世紀(jì)，王國的統(tǒng)治者統(tǒng)一了兩河流域，建立起中心集權(quán)的制國家。

2、漢謨拉比制定了一部法典，史稱，有何影響?。

3、閱讀第9頁楷體字及第10頁俗語，想想，這部法典，是維護(hù)哪些人的利益的?

三、古代印度的種姓制度：

1、亞洲南部，由于河的滋養(yǎng)，約年開頭消失國家。后來雅利安人侵入古代印度，把當(dāng)?shù)鼐用褡優(yōu)榕`，建立起奴隸制國家。

2、雅利安人進(jìn)入古印度后，漸漸產(chǎn)生不同等級，形成嚴(yán)格的制度，史稱。其影響是，。

3、通過課本10頁楷體字，說出種姓制度的幾個等級及其挨次。再結(jié)合11頁表格，說說這幾個等級的身份和職責(zé)。

4、12頁“練一練”

合作探究：

1、11頁“動腦筋”

2、12頁“活動與探究”(同時結(jié)合8/9/10頁的地圖)。

精講點撥：

1、金字塔是法老動用全國奴隸大興土木而建，目的是連續(xù)生前的。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隸制階級關(guān)系。

2、種姓制度是維護(hù)奴隸主統(tǒng)治階級的利益，特殊是婆羅門階層的特權(quán)地位，是古代印度社會的主要特征。種姓制度的不公平激化了當(dāng)時社會沖突，也為之后宣揚眾生公平的佛教的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

3、結(jié)合地圖，新月沃地不能等同于歷的兩河流域，后者只是前者東面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一帶。

達(dá)標(biāo)檢測：

1、古代非洲被稱為“尼羅河的饋贈”的是：

A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫

2、觀看右圖：這一文物是古巴比倫王國留給世界著名的重要遺產(chǎn)。它記載的是：

A、伊利亞特的內(nèi)容B、一千零一夜C、古蘭經(jīng)D、《漢謨拉比法典》

3、樂山某校歷史愛好小組，要討論古代西亞奴隸社會的狀況，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選取的素材是：A、金字塔B、漢謨拉比法典C、種姓制度D、論語

4、假如春秋時期楚國國王導(dǎo)印度去旅游，他發(fā)覺自己竟屬于：

A、第一等級婆羅門B、其次等級剎帝利C、第三等級吠舍D、第四等級首陀羅

5、今日的伊拉克仍舊暴力不斷。他所在的兩河流域曾是世界文明的發(fā)源地之一，消失在該流域的文明古國是：A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫

6、下列國家中，推行過種姓制度的有：

A、古中國B、古印度C、古埃及D、古巴比倫

7、印度奴隸社會種姓制度所反映出的實質(zhì)是：

A、社會成員分工不同B、四個等級間權(quán)力義務(wù)的多少

C、嚴(yán)格的等級關(guān)系D、等級間的種族差異

8、古巴比倫王國奴隸制利益受到愛護(hù)的見證是：

A、推行等級制度B、修建規(guī)模宏大的金字塔C、漢謨拉比法典D、把佛教定為國教

9、古代埃及法老權(quán)力的象征是：

A、獅身人面像B、空中花園C、木乃伊D、金字塔

10、在印度的種姓制度中被制服者屬于

A、婆羅門B、剎帝利C、首陀羅D、吠舍

11古印度的種姓制度將人分為四等：①吠舍②婆羅門③首陀羅④剎帝利。從高到低的挨次是

A、①②③④B、②④①③

C、①③②④D、④②③①

12、識讀下面的歷史文物回答問題：

學(xué)校九班級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三：西方文明之源

目標(biāo)1、學(xué)問與技能：使同學(xué)了解古代希臘文明和羅馬文明進(jìn)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度進(jìn)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組爭論，整合教材引導(dǎo)同學(xué)思索探究，充分利用地圖和相關(guān)地理學(xué)問，培育同學(xué)轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的力量。

3、情感與價值觀：使同學(xué)熟悉到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度進(jìn)展，理解改革是社會進(jìn)步和進(jìn)展的重要推動力，杰出人物對歷史的進(jìn)展進(jìn)程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達(dá)和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權(quán)的建立。

難點：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)分;羅馬和平。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)

1)、導(dǎo)入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也消失了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導(dǎo)入新課西方文明之源。

2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(老師解讀)

1、從正反兩個方面熟悉雅典的共和制度，把握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史大事的力量。

2、讓同學(xué)搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的熟悉。

3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都實行了樂觀的對外溝通政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使同學(xué)對當(dāng)前我國的對外開放政策形成正確的熟悉

二、同學(xué)自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

1)顯示自學(xué)提綱：

1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)斗，史稱什么戰(zhàn)斗?何時羅馬成為地中海霸主?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。

2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。

3)、老師檢查學(xué)情，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，并適當(dāng)點撥。

三.、合作探究，建構(gòu)學(xué)問(15--20分鐘)

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)相互溝通。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或老師講解。

2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展現(xiàn)、糾錯和點撥。

3、教學(xué)內(nèi)容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的繁華

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)?

2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政?

3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面?

4、希臘為什么衰落?(斯巴達(dá)、雅典長期爭霸)

(二)羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔(dān)當(dāng)?

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?