《畫(huà)》教學(xué)反思15篇

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇1

《我的畫(huà)》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言進(jìn)展還處在極為稚嫩的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。如何轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正到達(dá)新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

李吉林教師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，供應(yīng)語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的進(jìn)展?！彼?，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生溝通欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)

在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其緣由在于，缺少參照系，孩子們不知道究竟該如何進(jìn)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際力量提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在仿照的根底上進(jìn)展創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。

三、形成互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸溝通，只有形成了互動(dòng)氣氛才能真正熬煉學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采納多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求表達(dá)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參與，把“面對(duì)全體“的要求落到了實(shí)處。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇2

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似大事有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“打量、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)覺(jué)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂(lè)（畫(huà)好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿(mǎn)足（畫(huà)更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)頭，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白。固然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候假如讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際生活，肯定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟發(fā)許多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；連續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的力量。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇3

八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五課《中國(guó)山水畫(huà)》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行讓學(xué)生通過(guò)觀賞中國(guó)山水畫(huà)作品來(lái)發(fā)覺(jué)美，觀賞美，制造美，讓學(xué)生通過(guò)觀賞來(lái)提高審美水平，提高觀賞水平。在這堂課上，我通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生到過(guò)的自然風(fēng)光最漂亮的地方在哪里，學(xué)生們積極踴躍地告知教師，他們到過(guò)廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界漂亮的山水風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于游山玩水，樂(lè)于觀賞大自然山水的愿望，從而導(dǎo)出新課，山水之美是我們特別寵愛(ài)并且向往的。接著，我問(wèn)學(xué)生們想不想把自己心目中漂亮的山水自然風(fēng)光用繪畫(huà)的形式描繪出來(lái)給爸爸媽媽觀賞，明顯學(xué)生們特殊渴望表現(xiàn)出一幅幅漂亮的記憶中的風(fēng)景畫(huà)，然后導(dǎo)出山水畫(huà)這一主題。

師生互動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的深厚興趣，從而提醒課題——學(xué)畫(huà)山水畫(huà)。接著我講授了山水畫(huà)進(jìn)展歷程，讓學(xué)生了解山水畫(huà)是在隋朝獨(dú)立成科，當(dāng)時(shí)山水畫(huà)的開(kāi)山始祖是展子虔，學(xué)生了解了中國(guó)畫(huà)之中的山水畫(huà)這一領(lǐng)域的進(jìn)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，對(duì)中國(guó)的國(guó)粹——中國(guó)畫(huà)有個(gè)初步的熟悉。通過(guò)介紹隋朝聞名山水畫(huà)家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫(huà)，講解了山水畫(huà)的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫(huà)之所以興旺是由于它同西方的油畫(huà)風(fēng)景有很大區(qū)分，為此我細(xì)心繪制了一副仿清代畫(huà)家王原祁的《云山圖》，并用油畫(huà)描繪了一幅山村風(fēng)景。通過(guò)比照這兩幅畫(huà)，讓學(xué)生觀賞中國(guó)山水畫(huà)以及油畫(huà)風(fēng)景，使學(xué)生通過(guò)比擬了解到了中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫(huà)的熟悉，了解中國(guó)畫(huà)之中的山水畫(huà)的特點(diǎn)，即意境高遠(yuǎn)，博大精深，注意天人合一的道家思想。

接著指出中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)壇上具有不行取代的地位。接著我又現(xiàn)場(chǎng)示范山水畫(huà)之中的石頭的技法，敘述了畫(huà)山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時(shí)候，我只是用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學(xué)生對(duì)這些皴法可能不很簡(jiǎn)單真正的把握，在下一次的《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》這一課上，我就會(huì)告知學(xué)生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，由于江南比擬潮濕，所以山上的泥土質(zhì)地比擬松軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石松軟的質(zhì)地，而北方比擬干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比擬堅(jiān)硬，多用大斧劈皴來(lái)描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動(dòng)形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學(xué)生們了解到一些中國(guó)的地理學(xué)問(wèn)，這樣就能表達(dá)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

在這堂課上，我在時(shí)間的掌握上沒(méi)有做到完善，在導(dǎo)入的時(shí)候時(shí)間沒(méi)有把握好，講授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即描述祖國(guó)大好河山的壯麗以及中國(guó)畫(huà)的魅力的時(shí)候花了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊迫了，在拿出國(guó)畫(huà)和油畫(huà)兩幅作品讓學(xué)生們觀賞比擬的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就比擬少了，這在下一次肯定要改良，在接下來(lái)的教師當(dāng)堂示范山水畫(huà)中的石頭的畫(huà)法的時(shí)候，時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊了，以至于沒(méi)能夠一邊認(rèn)真的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫(huà)完了，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谙旅娓毩?xí)畫(huà)山石就顯得有點(diǎn)找不著北了，這是由于前面在時(shí)間上的一個(gè)延誤造成的。

隨著時(shí)間的推移，作為青年教師的我將會(huì)在美術(shù)課堂教學(xué)上逐步改良自己在教學(xué)上存在的缺乏，找出自己的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，不斷地提高自身美術(shù)教學(xué)力量，爭(zhēng)取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及制造力的培育。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇4

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來(lái)，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于教師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的是一種公平對(duì)話的”過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和教師都有被理解的權(quán)利。所以，教師以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變學(xué)問(wèn)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為好玩的嬉戲和活動(dòng)，教師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親切伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)身點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些布滿(mǎn)了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)覺(jué)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)展對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。固然，情感是在熟悉過(guò)程產(chǎn)生的，熟悉越深刻，情感體驗(yàn)也越劇烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中穩(wěn)固、加強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個(gè)人感受到勝利的喜悅──這比學(xué)問(wèn)更重要！關(guān)注學(xué)情，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的熟悉實(shí)際，想方法鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱忱，愛(ài)護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)制造的愿望供應(yīng)一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩(shī)，像一條悄悄流淌的小河，沿著時(shí)間綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的根本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，教師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意。可以說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外吸取的詩(shī)歌養(yǎng)分經(jīng)過(guò)教師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)比，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力氣引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是外表的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的飛翔，心靈的伸展，理性的頓悟，才智的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面進(jìn)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)憂他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)憂他們不“對(duì)話溝通”，你還擔(dān)憂他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地伸展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，查找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯學(xué)問(wèn)、力量、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的才智的光線、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和進(jìn)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的制造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的進(jìn)展，應(yīng)善待生命的自主性，敬重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，照顧生命的整體性，開(kāi)掘生命的制造性，讓孩子們的興趣和憧憬、生活和抱負(fù)、生命和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，讓教師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親切交融。在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生的熱忱如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的歡樂(lè)！

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇5

初入小學(xué)的孩子，留意力不集中，自我約束力差，新奇勁兒過(guò)了后就開(kāi)頭開(kāi)小差，上課常常消失由于一個(gè)話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說(shuō)話的喧鬧狀況，我感到有點(diǎn)麻煩。盡管我教給了孩子們?cè)诳诹钪姓{(diào)整自己、提示自己的方法，可他們一到興頭上就有點(diǎn)忘乎其形，無(wú)所顧忌啦。為此在上課，我特殊留意遵循兒童的心理特點(diǎn)，用活動(dòng)式、生活化的方式，用兒童化的語(yǔ)言、肢體來(lái)傳達(dá)生動(dòng)可感的信息，吸引孩子的無(wú)意留意。

在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入開(kāi)頭的時(shí)候，我用講故事的形式來(lái)吸引孩子們的留意力，故事中就用畫(huà)畫(huà)的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過(guò)故事明白了古人在生活中就會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告知妹妹去向，就畫(huà)了一座山，旁邊畫(huà)堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫(huà)與象形字的關(guān)系，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣。我自己也蠻有成就感的。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇6

《熟悉抽象畫(huà)》是一節(jié)觀賞。評(píng)述課，五年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)抽象畫(huà)，在一些學(xué)生看來(lái)，抽象畫(huà)就是胡亂畫(huà)的，是一種不美觀的事物，其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面，是不正確的理解。

學(xué)生不喜愛(ài)也不懂抽象畫(huà)是有緣由的。第一，思維定勢(shì)，長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫(huà)作品，久而久之思維固化。其次，審美單一，學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，教師引導(dǎo)缺乏。教學(xué)中教師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，甚至有教師自己也不懂抽象畫(huà)，把意象的繪畫(huà)說(shuō)成抽象的。第四，家長(zhǎng)排斥。假如看到孩子畫(huà)了一幅“抽象畫(huà)”，許多家長(zhǎng)則嗤之以鼻，嚴(yán)峻打擊孩子對(duì)抽象畫(huà)的接納。第五，重視不夠。根本看不到有關(guān)方面重視進(jìn)展抽象畫(huà)的舉動(dòng)，各種繪畫(huà)競(jìng)賽展覽也很難看到抽象畫(huà)的影子。

在本課學(xué)習(xí)中，我缺乏的地方首先是把觀賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程，而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，沒(méi)有以學(xué)生作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫(huà)的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思想為主，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒(méi)有精準(zhǔn)，略微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎，簡(jiǎn)單讓學(xué)生不知所然，不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)生活中，抽象畫(huà)雖然少見(jiàn)，但是不行避開(kāi)地消失在我們面前，如何讓我們的同學(xué)承受抽象畫(huà)是美術(shù)教師不行推卸的職責(zé)。平常教學(xué)中可以積存學(xué)生簡(jiǎn)單混淆成抽象畫(huà)的作品，再綻開(kāi)對(duì)抽象畫(huà)的學(xué)習(xí)了解。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇7

童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份寶貴的禮物，它既富有童趣，又表達(dá)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng)作極好的素材。童畫(huà)是孩子們?cè)谟鋹偟男那橹?，隨便瀟灑地制造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、顏色之美融為一體，表達(dá)出無(wú)與倫比的藝術(shù)漂亮。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱忱。在教學(xué)預(yù)備中，選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫(huà)作品，進(jìn)展觀賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫(huà)的歷史特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。

本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能表達(dá)出肯定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，許多同學(xué)都是依樣畫(huà)葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問(wèn)題，這點(diǎn)是在以后需要我特殊重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇8

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。通過(guò)《橙色的畫(huà)》一課的教學(xué)以及平常的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：

1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)，觸覺(jué)和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)濃濃的興趣與奇怪心，更自然地融入課堂，積極地參加美術(shù)活動(dòng)。

例如，在《橙色的畫(huà)》一課教學(xué)中，我首先告知學(xué)生教師要變魔術(shù)，便立即調(diào)動(dòng)起學(xué)生的奇怪心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)潔：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣深厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)覺(jué)顏色產(chǎn)生了變化，并觀看到由于參加紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氣氛中就感受到了顏色的變化，水到渠成地承受了“橙色”這個(gè)概念。

2、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生審美感受力

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更注意培育學(xué)生的審美感受力量。給學(xué)生單純地講解幾幅畫(huà)，看幾張圖片解決不了這個(gè)問(wèn)題！小學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到成人世界眼里的那種對(duì)生活，對(duì)自然的美妙感受。只有結(jié)合他們的實(shí)際生活，通過(guò)他們感興趣的世界，帶著他們逐步感受到身邊的美。

例如在課中，學(xué)生熟悉了橙色后，假如讓學(xué)生直接說(shuō)出對(duì)橙色的感受，他們是沒(méi)有任何情感來(lái)源的。對(duì)橙色的感受最多停留在光明上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書(shū)中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場(chǎng)景。學(xué)生才特別情愿去回憶，去查找，去發(fā)覺(jué)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹(shù)林等等一系列的橙色東西及場(chǎng)景。然后再帶著學(xué)生觀看各種橙色圖片，有他們寵愛(ài)的橙色玩具，橙色書(shū)包，還有溫馨的橙色小房間，漂亮的橙色樹(shù)林和花朵等等。使他們一下子感到了原來(lái)生活中有這么多漂亮的橙色東西和場(chǎng)景就在自己的四周，感受多親切??！這時(shí)，在教師的引導(dǎo)下便很快能說(shuō)出自己對(duì)橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、光明等等。

學(xué)生的這些體會(huì)來(lái)源于生活，來(lái)源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美力量，也激發(fā)了他們喜愛(ài)生活，喜愛(ài)自然的情感。

3、采納適宜的開(kāi)放式評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫忙教師把握學(xué)生心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生啟發(fā)和幫忙；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、幽默，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“漸漸來(lái)”、“信任下一張會(huì)很精彩”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、反應(yīng)、調(diào)整作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的根底教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中把握肯定的繪畫(huà)根底學(xué)問(wèn)和根本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種消遣。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇9

本課是顏色系列課，三原色中的紅色的畫(huà)，目標(biāo)是熟悉三原色，感受紅色帶給人的美感，會(huì)用紅色畫(huà)一幅畫(huà)，表達(dá)自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的顏色學(xué)問(wèn)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫(huà)面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活中顏色的感知力量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的興趣，培育學(xué)生安康的審美情趣。要在學(xué)生原有閱歷的根底上，通過(guò)回憶，畫(huà)面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對(duì)紅色的畫(huà)進(jìn)展感受理解，并學(xué)習(xí)顏色表現(xiàn)，從而提高學(xué)生顏色造型的力量，對(duì)顏色畫(huà)產(chǎn)生興趣。

本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)比擬多，在設(shè)計(jì)時(shí)采納了談話法、觀看探究法，課件展現(xiàn)法、演示講解法等方法。由于技術(shù)性比擬強(qiáng)，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來(lái)進(jìn)展繪畫(huà)制造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用演示來(lái)與學(xué)生探討顏色的隱秘和顏色造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；其次次演示為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，即如何畫(huà)紅色的畫(huà)。這兩次演示也為了消除學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用顏色明暗反差表現(xiàn)畫(huà)面層次的難題。從繪畫(huà)狀況看，的確到達(dá)了目的。

缺乏：演示講授時(shí)間稍長(zhǎng)，給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間就有些局促，因此在高效上，還需討論教材，設(shè)計(jì)緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以到達(dá)高效。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱鬧的氣氛中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉利如意的寓意。接著又讓學(xué)生觀賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的顏色美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇10

《畫(huà)自己》教學(xué)反思領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，《畫(huà)自己》一課的設(shè)計(jì)思路是圍繞猜一猜，照一照，說(shuō)一說(shuō)，看一看，演一演，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪內(nèi)容組成依據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用童話故事創(chuàng)設(shè)情境貫穿整堂課，在創(chuàng)設(shè)的輕松氣氛中，讓學(xué)生在自主探究式的活動(dòng)中了解自我外貌特征從而到達(dá)熟悉自我的目的。然后在創(chuàng)作過(guò)程中充分施展自己的才能,到達(dá)進(jìn)展自我的目的提高學(xué)生的自信念。在課堂上以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)公平的師生關(guān)系讓他們無(wú)拘無(wú)束地呈現(xiàn)自我。這時(shí)讓我意識(shí)到不再是教師身份而是成了學(xué)生的合作伙伴活動(dòng)的參加者、引導(dǎo)者。在作業(yè)展現(xiàn)、互評(píng)中當(dāng)學(xué)生興奮把自己手中的自畫(huà)像剪下來(lái)貼到大鏡框時(shí)，一件件布滿(mǎn)童稚的藝術(shù)品呈現(xiàn)在我面前時(shí)學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)，這個(gè)是我呀，這個(gè)是我呀……我被感動(dòng)了雖然不是最完善的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中享受到勝利的喜悅。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇11

畫(huà)角的步驟，

第一步，畫(huà)一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。

其次步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

第三步，以畫(huà)出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。

“畫(huà)角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生對(duì)角的熟悉經(jīng)已經(jīng)比擬豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探究、合作溝通為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想方法富一個(gè)60的角，再讓學(xué)生畫(huà)75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來(lái)畫(huà)出的），并在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)畫(huà)角的根本方法（要高一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)40的角，引出訪用量角器畫(huà)角的必要性。之后是學(xué)生試著畫(huà)角，對(duì)于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書(shū)中的富角方法，然后小組溝通，談?wù)勛约寒?huà)角的方法。后全班溝通、歸納、總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法。從課堂反應(yīng)的效果來(lái)看，還是比擬好的，生的自學(xué)力量、動(dòng)手操作力量、語(yǔ)言概括力量都得到了熬煉和提高。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇12

1、作業(yè)效果

由于內(nèi)容是同學(xué)們寵愛(ài)的卡通畫(huà)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是相當(dāng)高的，通過(guò)觀賞圖片，同學(xué)們對(duì)卡通形象比擬了解了，有的還能說(shuō)出他們的最明顯特點(diǎn)，可能是由于他們感興趣，所以他們的觀看力也比擬細(xì)致。作業(yè)為人物表情創(chuàng)作，這樣不至于作業(yè)太簡(jiǎn)潔，給同學(xué)們?cè)黾恿艘恍╇y度，給同學(xué)們一個(gè)想象的空間，同學(xué)們很投入的去畫(huà)，有的同學(xué)通過(guò)自己的主觀想象，結(jié)合前面講的學(xué)問(wèn)，作業(yè)完成的很好，但由于時(shí)間關(guān)系，許多同學(xué)作業(yè)還沒(méi)有畫(huà)完。

2、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量

教師課前提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生查找資料解決問(wèn)題，學(xué)生們把握了卡通的一些藝術(shù)表現(xiàn)方法，學(xué)到了學(xué)問(wèn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性得到了進(jìn)展。

3、重點(diǎn)突破不夠

本課的教學(xué)重點(diǎn)是卡通人物形象表情變化特點(diǎn)，我在講授新課其次局部時(shí)，讓學(xué)生把卡通畫(huà)人物與寫(xiě)實(shí)人物進(jìn)展比擬，就是為了解決重點(diǎn)問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)人物形象表情變化特點(diǎn)分析的不夠，對(duì)表情變化特點(diǎn)沒(méi)有很好的小結(jié)，影響了教學(xué)重點(diǎn)的有效突破，這個(gè)問(wèn)題我要特殊引起留意。

《畫(huà)》教學(xué)反思15篇13

今日開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，本次活動(dòng)的目的在于讓幼兒熟悉蔬菜的切面形態(tài)，用蔬菜來(lái)印畫(huà)；通過(guò)印畫(huà)活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫(huà)效果，體驗(yàn)印畫(huà)帶來(lái)的歡樂(lè)?？紤]到顏色、蔬菜把戲的多樣化，再加上幼兒之前有過(guò)拓印的閱歷，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采納了“自助餐”式的教學(xué)方法，讓幼兒在嬉戲中自然而然地完成任務(wù)。

在第一環(huán)節(jié)，