《夕陽真美》課后教學(xué)反思

《夕陽真美》課后教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

3、通過對課文地誦讀品嘗，感受夕陽的漂亮，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的美妙情感。

教學(xué)重點：

感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）

教學(xué)難點：

入境品讀，感悟夕陽美

教學(xué)過程：

一、整體感知，發(fā)覺“美”。

1、今日，讓我們高快樂興地連續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看漂亮的夕陽?。ㄍ队俺鍪鞠﹃柦M圖，學(xué)生觀賞）

2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

二、發(fā)散閱讀，感受“美”。

1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們翻開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

2、其次節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）依據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機指導(dǎo)朗讀。

⑴“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光線?！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的`嚴(yán)厲了）指導(dǎo)朗讀。

⑵“天空一片深藍(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。

⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得非常壯美”。出示圖片，理解“連綿起伏”?？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯美”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它似乎給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既宏偉，又漂亮。這就叫“壯美”。齊讀

⑷師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？教師播放圖片，范背其次節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。

⑹小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光線，給大山披上了一層漂亮的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!

3、同學(xué)們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。

⑴指名讀，你感受到美了嗎？

⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，得意不行愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）

⑶這么多的顏色擠在一起多漂亮、多壯麗呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。

⑷這么多的顏色擠在一起，多喧鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背

⑸小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個得意的娃娃。它讓四周的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）

4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學(xué)們運用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)狀況。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？

⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學(xué)們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）

⑶練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。

⑷讓我們一起來讀好這片絢爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)

5、小結(jié)：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用全部的熱忱贊美它吧?。R讀課題）夕陽真美!

6、這么美的夕陽，讓我們永久把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜愛的背誦（指名背，齊背）。

三、縱向延長，深化“美”

1、最終，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？

2、爭論，指名說，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美妙。讓我們共同祝愿他們！播放歌曲《夕陽紅》

《夕陽真美》課后教學(xué)反思2

反思一：

學(xué)生找到描寫夕陽向我們告辭的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西漸漸下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實現(xiàn)了學(xué)科的整合性，表達了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)覺了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進展描寫。

反思二：

教師在已有的根底上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)覺太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在選擇顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的顏色美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光線不同，所以導(dǎo)致了四周的風(fēng)光發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗潛伏筆，為詳細(xì)觀賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下根底。

反思三：

教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫忙學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來詳細(xì)描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的根底上再逐段學(xué)習(xí)，在流淌中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流淌的美，整體的美，局部的美，暫停的美。

學(xué)生旺盛的求知欲、劇烈的表現(xiàn)欲、急迫的溝通欲以及與生俱來的制造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿意，課堂才能走向啟迪才智、點化生命的抱負(fù)境地。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進