一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計【10篇】教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩局部的活動中，探究并把握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)受由詳細(xì)到抽象熟悉數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培育初步的觀看、分析、抽象和推理力量。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步進展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和興趣。

教學(xué)重點：把握25的分與合。

教學(xué)難點：體會分與合的思想。

教學(xué)具預(yù)備：教學(xué)課件、每生5個小方塊。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、談話：

1）今日教師給小朋友上課，大家歡送我嗎？小朋友們怎么歡送呢？來，表示一下。（學(xué)生熱鬧鼓掌）

2）感謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（指名示范，但動作比擬快）

3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好?。ㄔ僦该痉叮?/p>

4）大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動作，好嗎？（集體仿照）

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？

預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）

在數(shù)學(xué)王國里呀，也常常用到分與合的學(xué)問，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、綻開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、今日來上課呢，教師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩局部嗎？

（學(xué)生拿動身的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班溝通，師依據(jù)學(xué)生反應(yīng)狀況板畫簡筆畫）

4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按挨次排一排，再請大家相互說一說。（師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書）

3、現(xiàn)在請小朋友翻開書，翻到第30頁，把我們剛剛4的分法填在書上。

學(xué)生匯報，完成黑板上的板書。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰慧！下面我們來做個小嬉戲吧！這個嬉戲是要考考大家的視力如何的，大家都預(yù)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈/型，看到教師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢？（由于手反過來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。其次種分法呢？（還是2和2）師:為什么還是2和2？（由于原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果真很厲害！一會兒就將4的分與合學(xué)會了。

那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請小朋友們聽清教師的要求：我說開頭，大家就開頭，明白了嗎？好，請大家拿出教師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開頭！

3、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反應(yīng)，教師板書：

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4

4和1可以合成5，1和4可以合成5

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習(xí)。

（3）請學(xué)生說出分與合。

2、嬉戲：出手指嬉戲。

（1）教師說明嬉戲規(guī)章：我們一起來做出手指的嬉戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數(shù)。

（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手嬉戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

3、完成第3題。

（1）出示玩具卡車：看誰最聰慧，在卡車的窗戶上寫出最適宜的數(shù)。

（2）學(xué)生自己填寫，教師巡察。

（3）請學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規(guī)律：/321/4321

45

1231234

有沒有什么規(guī)律？

4、完成第四題。

（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請小朋友們完成其次題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

（3）照樣子接著畫下去。溝通訂正。

5、完成第五題。

仔細(xì)寫數(shù)。每個數(shù)寫三遍。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么？2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。

一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計篇二

把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為根底教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想，是熟悉客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握這種思想方法。二是以分與合的思想為根底教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比擬深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生供應(yīng)積極主動地探究和記憶的時機與條件。

全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：

5以內(nèi)數(shù)的組成：

例題教學(xué)4的分與合

試一試教學(xué)5的分與合

想想做做中教學(xué)2、3的分與合

6、7的組成

例題教學(xué)6的分與合

試一試教學(xué)7的分與合

練習(xí)三（穩(wěn)固分與合的思想，嫻熟把握２～７各數(shù)的組成）

8、9的組成

例題教學(xué)8的分與合

試一試教學(xué)9的分與合

10的組成（例題給學(xué)生留出獨立探究的空間）

練習(xí)四（嫻熟把握７～１０各數(shù)的組成）

這樣編排，是由于較小數(shù)的組成比擬簡潔，也簡單記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點；較大數(shù)的組成比擬簡單，記憶需要時間，所以教學(xué)的步伐放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關(guān)系親密，所以單獨教學(xué)，更突出一點。

1.在操作中體驗分與合，把握討論數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

通過操作熟悉數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。全部例題和試一試都先把若干個物體分成兩局部，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)受分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進展。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在溝通中能發(fā)覺三種不同的放法。這里的溝通，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成供應(yīng)形象支持。教學(xué)的其次步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思索中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的根底上推理合：由于4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，討論數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必需讓學(xué)生參與分桃的活動，經(jīng)受由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2.在分與合的活動中，漸漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)覺和利用這些規(guī)律能提高探究活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）分與合是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要根底。大多數(shù)學(xué)生喜愛計算加法從合的角度求和，計算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生漸漸把握分與合的關(guān)系。

①教學(xué)4的組成，先熟悉分，再熟悉合，把分與合分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學(xué)5的組成，同時提出分與合的問題，引導(dǎo)學(xué)生從分馬上說出合，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

③第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的學(xué)問答復(fù)合的問題，體會分與合是相互促進的，只要記住了分，就能說出合。

（2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解

把握這種對稱，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。

①教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點應(yīng)放在理解分與合的意義和討論數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上，臨時不提醒這種對稱。

②教學(xué)5的組成，通過兩個學(xué)生在不同位置觀看5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是全都的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

③教學(xué)6和7的組成，依據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受討論6、7的組成，只要進展三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下根底。

④教學(xué)8、9、10的組成，通過你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分講解出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）討論數(shù)的組成要有序地進展，能提高效率，也便利記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步到達(dá)這一要求。

①2～5各數(shù)的組成都比擬簡潔，4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。

②教學(xué)6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動消失氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達(dá)）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學(xué)生連續(xù)分成4個和3個。初步感受討論數(shù)的組成可以有序地進展，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

③教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學(xué)生每次移動一個每次翻一個，指導(dǎo)他們有序地探究，體會有序能不重復(fù)、不遺漏。

④教學(xué)10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學(xué)生運用前面的體驗，主動獲得學(xué)問。

3．在好玩的氣氛中練習(xí)數(shù)的組成。

10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的根底學(xué)問，要求學(xué)生嫻熟地把握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點動身，避開機械、枯燥地練習(xí)，常常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。

（1）每一段教學(xué)都安排對口令，不但動口說，還動手?jǐn)[。第31頁第2題邊說邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。

教材鼓舞學(xué)生自主進展練習(xí)。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的好朋友。

（2）設(shè)計猜一猜螞蟻回家等嬉戲。如第38頁第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于嬉戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時隨地都能進展。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。

（3）給練習(xí)配上背景，營造輕松開心的氣氛。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結(jié)上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

《再別康橋》教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，把握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，熬煉自主、合作、探究的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

產(chǎn)生對文學(xué)的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》。

（二）知人論世，整體感知

1、簡介以及寫作背景、

2、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。

3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4、感知本文的情感基調(diào)以及主要敘述了一個怎樣的故事。

（三）深入研讀，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組爭論PPT展現(xiàn)的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生詳細(xì)分析問題的答案。

1、本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些？

2、為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？

3、是怎樣描寫青荇？

4、但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢？

（四）拓展延長，發(fā)散思維

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比擬熟識的還記得有哪些詩詞？

（五）小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)固提高

1、師生共同總結(jié)。

2、舉辦詩朗讀競賽。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的其次篇，詩歌登記了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有肯定的根底，但是仍需要教師進一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點和難點學(xué)問，并且讓學(xué)生在解決這些問題的`時候進展小組爭論，熬煉學(xué)生自主、合作、探究的力量。并且引導(dǎo)他們把握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

《再別康橋》教案篇四

【教學(xué)目的】

1、理解的思想感情。

2、學(xué)會新詩的鑒賞方法。

3、學(xué)會朗讀。

【教學(xué)重點】

1、詩人情感的把握。

2、學(xué)會朗讀。

【教學(xué)方法】

誦讀吟詠法，比擬法，自我感悟法。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

自古寫離別之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比擬熟識的還記得有哪些詩詞？如：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天際若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

假如我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告辭對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧吩咐的俗套，給人清爽飄逸之感。這也是徐志摩這首詩的亮點。

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣靜靜地來，又這樣靜靜地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？今日讓我們一起走進《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

二、朗讀《再別康橋》

1、先叫一名學(xué)生朗讀，點誕生字生詞：

河畔（pàn)青荇(xìng)長蒿(gāo)漫溯(sù）笙簫(xiāo)

載：zǎi一年半載

zài載歌載舞裝載登載

斑斕（瀾、闌）

2、教師配樂朗讀。

3、學(xué)生自由讀。

4、全班齊讀。

三、介紹志摩其人及寫作背景

徐志摩(1896～1931)，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美妙的留學(xué)時間。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌登記了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國聞名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬種感受涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激，于是便吟成了這首傳世之作。

四、教師分章節(jié)賞析詩歌

方式：學(xué)生自己找出最喜愛的一句或一節(jié)詩歌，賞析，教師點撥并進展朗讀指導(dǎo)。

第一節(jié)：

三個“輕輕地”：難舍難分，奠定全文基調(diào)，輕柔纏綿。

其次節(jié)：

新娘：對康橋的無限寵愛與眷戀。

艷影：不僅蕩漾在水中，也蕩漾在詩人心中。

第三節(jié)：

招搖：康橋?qū)υ娙说臍g送。

板書：

康橋相互依戀

甘心：詩人對康橋的依戀詩人。

第四節(jié)：

潭：拜倫潭。在康橋的上游，相傳拜倫曾在那游玩。榆樹濃陰掩蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，富有詩意。

第五節(jié)：

詩人好像已經(jīng)遺忘他要離別了，情不自禁泛舟去尋“彩虹般的夢”，游玩到很晚才歸來，李清照也曾有詩句“興盡晚回舟”，可見詩人特別歡樂。歸途中觀察水波與星光交相輝映，詩人情不自禁放歌，可見詩人歡樂到極點。

第六節(jié)：

想到要和康橋離別，詩人心情低落下來，只能靜靜吹奏”別離的笙蕭”，在緘默中體會離別的味道。連康橋的夏蟲也好像感受到了離別的不舍，也為詩人的離去而緘默了。此時無聲勝有聲。

板書：

緘默康橋

第七節(jié)：

“靜靜地”說明詩人不愿也不舍破壞心愛的康橋的氣氛和情境。

“不帶走一片云彩”：詩人既不愿破壞康橋的完整，也寫出了詩人的瀟灑。

漂亮康橋，讓詩人情不自禁喜愛上它，也恰恰由于詩人心中布滿愛意，康橋才在詩人眼里顯得更加秀麗。以至詩人說出：“康河，我敢說，是世界上最秀麗的一條水?！保ā段宜赖目禈颉罚?/p>

但盡管詩人特別喜愛康橋，他還是“不帶走一片云彩”地走了，走得是既纏綿又瀟灑。

板書：

再別康橋──纏綿而瀟灑

五、從詩歌的意象入手賞析詩歌

詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）

意象=物+情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意象）

1、作品中的“物”都是帶有的思想感情的。“一切景語皆情語。”（清·王國維）

2、我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析的思想感情，進而揣摩的寫作意圖，即“旨”。物→情→旨。

云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。這些物象（云彩等）寄予著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。我們重點鑒賞“柳”這個意象。

“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中常常消失“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情?？梢?，以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。

舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（柳永《雨霖鈴》）

六、從詩歌的形式入手賞析詩歌

《再別康橋》在形式上具有：繪畫美，音樂美，建筑美。

七、感受音樂美

（先放配樂朗讀學(xué)生感悟，再分男女誦讀，然后叫一個學(xué)生誦讀）

八、結(jié)語

有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太燦爛了；有人說，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說，《再別康橋》像一個夢，不，夢太縹緲了。那么，《再別康橋》像什么呢？我只能說它美得讓我無法形容，怎么讀也把玩不夠，觀賞不透。

《再別康橋》教案篇五

教學(xué)目的

1．感知《再別康橋》的詩意美、藝術(shù)美和人情美。

2．理解《我愛這土地》中的意象。

3．體悟《我愛這土地》膚淺而劇烈的愛國情感。

教學(xué)重點

1．《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美。

2．《再別康橋》中的詩意美和人情美。

3．《我愛這土地》中抒情仆人公真摯的愛國情感。

4．《我愛這土地》中的意象。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1．誦讀吟詠法；

2．觀賞法；

3．點撥法。

媒體設(shè)計

1．播放電視連續(xù)劇《人間四月天》片尾曲的MTV。

2．協(xié)作朗讀，播放一組中國人民前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、抵擋日寇入侵的畫面及《黃河大合唱》MTV、《我愛你中國》MTV。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

1．他就這么靜靜地來，又這么靜靜地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩壇，也把永久的思念留給了人們?，F(xiàn)在，讓我們走進志摩，走進他的《再別康橋》。

2．誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，聞名詩人艾青就眼含熱淚地對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》！

二、解題

1．徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，曾留學(xué)英國劍橋大學(xué)兩年。在他臨別倫敦的前夕，在一個漂亮的黃昏，他來到劍橋大學(xué)碧波蕩漾的康河里泛舟，在康橋上閑逛，他流連忘返，如癡如醉。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命，于是吟成了這首傳世之作。

2．艾青的《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年。那時日寇的鐵蹄正肆意踐踏著祖國的大地。面對山河破裂、國土淪喪，詩人無法抑制的拳拳愛國熱忱最終噴發(fā)出來，他拿起筆寫成了《我愛這土地》，從今，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

①聽錄音，指導(dǎo)朗讀。

②學(xué)生朗讀，體會。

（講解：這兩首詩的可讀性特別強，宜多朗讀，在屢次朗讀中讓學(xué)生體會詩的美?！对賱e康橋》注意引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美；《我受這土地》注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感情的起伏變化。）

2．觀賞品嘗

①《再別康橋》的詩意美和人情美。

第一節(jié)寫久違的學(xué)生作別母校的萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去，生怕打攪了康橋的靜謐；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。其次節(jié)至第六節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個是將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；其次個是將清亮的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，只覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。第五、六節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我緘默/緘默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，一切歸于寂然，就連青草叢中的夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持緘默。往日歡愉的康橋，今晚也緘默了。一切的一切都為詩人的離去而緘默了?！熬}默是今晚的康橋”將詩人深思默想的心境推向了極致：此時的緘默而無言，又賽過多少情語?。∽罱K一節(jié)以三個“靜靜的”與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)，詩意也有遞進，間接表達(dá)出深摯的感情。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，神思飄逸，是對徐志摩“詩化人生”的最好描述。

（講解：康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。可以說，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩的很多作品中，《再別康橋》就是將他多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，深化到對大自然的描寫和自己的想像中，以刻意營造的無限的詩意美，傳達(dá)一種眷戀母校的人情美。）

②《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美。

音樂美，是對音節(jié)而言的，朗朗上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：①押韻，韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。③回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和尾節(jié)，語意相像，節(jié)奏一樣，構(gòu)成回環(huán)照應(yīng)的構(gòu)造形式。

這美麗的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，它低徊曲折，一詠三嘆，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。

所謂繪畫美，是指詩的語言多項選擇用有顏色的詞語。全詩中選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕”等詞語，給讀者視覺上的顏色想像，同時也表達(dá)了對康橋的一片深情。

所謂建筑美，指的是節(jié)的均勻和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（講解：徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主見，而尤重音樂美，所以作這三方面的點撥。其中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古詩詞，以使學(xué)生能較好地體會詩歌的音樂美這一特點。對繪畫美和建筑美，可先分組爭論，教師相機點撥，學(xué)生便可豁然開朗。）

③《我愛這土地》的劇烈的愛國主義情感。

詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進祖國的土地中。詩表現(xiàn)出一種“沉郁“的感情特點，這種”沉郁“是對災(zāi)難深重的祖國愛得膚淺的內(nèi)在感情的自然流露，因而非常動人。同時，詩人對祖國的”拂曉“抱樂觀的信念，所以，對可以預(yù)期的光明幸福的將來，也唱出了一曲深情的戀歌。

最終，詩人酷熱的愛國情感謝流再次升華，用直抒胸臆的自白點燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？由于我對這土地愛得膚淺……“詩在此照應(yīng)了標(biāo)題，省略號的運用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！

（講解：愛國是永恒的主題。盡管本詩愛國主義的主旨較直白，但還應(yīng)把它作為教學(xué)重點，引起學(xué)生的共鳴。）

④《我愛這土地》的意象。

詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“拂曉”四組意象是有象征意義的?！氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展現(xiàn)了大地患病苦難、山河破裂、國土淪喪；“永久洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力氣的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)?；那“來自林間的無比溫順”的“拂曉”，是苦難人民的盼望和抗戰(zhàn)成功的“拂曉”。

（講解：通過感知和分析詩歌語言，讓學(xué)生進展聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩中生動鮮亮的意象。）

⑤詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”唱歌？

“我”這只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象給予了悲憤的愛國者，它布滿著因沉重的苦難和愁悶的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，所以用“嘶啞”一詞非常傳神。這里假如改成“珠圓玉潤”“悅耳”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體會到歌者經(jīng)受的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

（講解：對詩的語言進展咀嚼和揣摩，用自己的理解和想像去增補詩意跳動所帶來的斷層或空白，更能品出詩味來。）

2．課堂訓(xùn)練

學(xué)生有表情朗讀兩首詩歌。

（講解：再次朗讀能讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，體會詩中濃郁的感情，同時讓學(xué)生“反芻”，使學(xué)生加深理解或重新理解。）

四、布置作業(yè)

課外閱讀：

1．徐志摩《偶然》《沙揚娜拉——贈日本女郎》；

2．戴望舒《雨巷》；

3．艾青的《大堰河——我的保姆》。

一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析：

《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的熟悉和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟悉了1-5各數(shù)和把握了5以內(nèi)數(shù)的挨次的根底上進展教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生把握1-5各數(shù)的組成和分解，培育學(xué)生對數(shù)字的喜愛和理解，最終能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。

教學(xué)內(nèi)容：分與合

教學(xué)時間：20xx.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，使學(xué)生把握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2、培育初步的觀看力量、動手操作力量、口頭表達(dá)力量。

教學(xué)重點：使學(xué)生把握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)難點：使學(xué)生能嫻熟地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成

教學(xué)預(yù)備：小花朵，磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、圖中有幾朵花？

2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她預(yù)備摘下來放進兩個里，大家想幫幫地唱？

二、新授

（一）學(xué)習(xí)4的分合

1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放？（用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種狀況？）師巡察

2、指名答復(fù)并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學(xué)會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢？指名學(xué)生說一說師板書

4、練習(xí)穩(wěn)固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應(yīng)當(dāng)怎么分？

學(xué)生答復(fù)。

（二）學(xué)習(xí)5的分合

1、你們想知道5的分與合嗎？好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)

4、學(xué)生反慣，師板書

5、反過來誰說一說5的合成。

6、開火車來現(xiàn)固

三、練習(xí)

1、“做一做”

2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很快樂，都積極主動地參與活動。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些學(xué)問點有一些模糊的熟悉。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探究5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的時機許多，每一個環(huán)節(jié)不管是嬉戲或是練習(xí)，都很注意說。課上學(xué)生的反映也很好，根本都能說完整。讓學(xué)生在開心的活動中運用、穩(wěn)固新學(xué)問，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點和承受力量。

一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、動手實踐，自主探究，合作溝通，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)受由詳細(xì)到抽象熟悉數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培育初步的觀看、分析、抽象和推理力量。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步進展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和興趣。

教學(xué)重點：

把握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

教學(xué)難點：

初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

（一）敘述小猴子跳跳的故事。

森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳淘氣得意，今日，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽預(yù)備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？

（二）分一分桃子

1、聽清教師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。

2、溝通反應(yīng)

生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

二、動手操作，探究新知

（一）4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學(xué)的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數(shù)學(xué)中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

誰能像教師剛剛那樣再說一遍。（兩位同學(xué)分別說一遍），你們真聰慧。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

（1）用分解式表示出其次幅圖，1和3合成4。

（2）全班讀，抽學(xué)生讀。

3、觀看分解式之間的關(guān)系

認(rèn)真觀看一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？

那么這兩個分解式又有哪些一樣的地方嗎？

師：你們真細(xì)致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調(diào)了一下，那當(dāng)我們觀察其中一個式子時，就立刻會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)約時間，也不簡單喪失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

（二）5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清教師的要求再動學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛剛教師發(fā)下去的練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號，開頭活動。

（倆人小組進展探究。探究完成好選擇三組擺放挨次不同的小組上臺分別展現(xiàn)成果。）

按挨次分

大家還有沒有其他的挨次了？我們一起來看一下這三組展現(xiàn)的你比擬

喜愛哪一組？為什么？

生1：喜愛第一組的，由于他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。

生2：我喜愛其次組的由于前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置相互對調(diào)。

師：教師也喜愛這兩種，一方面不簡單喪失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

（三）2和3的分與合

師：大家都特殊聰慧，剛剛一起學(xué)習(xí)了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3

三、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你收獲了什么？

師：回家后，請同學(xué)們在你的四周找一找10！

教學(xué)反思：

本次課上，大局部學(xué)生積極仔細(xì)聽課，但是由于上課進度太快，學(xué)生承受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)把握了4和5的分與合，這也告知我，在以后的課上，需要認(rèn)真討論教材，討論學(xué)情，依據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進展教學(xué)。

這節(jié)課剛開頭，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大局部學(xué)生都能積極舉手，上臺進展展現(xiàn)，通過學(xué)生上臺展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學(xué)上臺操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進展操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進展感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細(xì)節(jié)上沒留意，沒有跟學(xué)生交代清晰，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒有根據(jù)教師的要求做。在教學(xué)時，我注意讓學(xué)生有充分的時間表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培育學(xué)生自主動手力量。

學(xué)生的水平和接收力量各有不同，教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出缺乏和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計篇八

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)問目標(biāo)

把握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、力量目標(biāo)

培育學(xué)生有序的分析問題的力量。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生與他人合作和溝通的力量。

【教學(xué)重點】：

使學(xué)生把握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

【教學(xué)難點】：使學(xué)生能嫻熟地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。

【教學(xué)預(yù)備】：5根小棒，5個圓片。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、數(shù)數(shù)從1～5，從5～1

2、比擬大小

3○44○25○12○3

3、看圖答復(fù)

○○△△□△□○□△☆△

一共有（）△。

從右邊數(shù)，☆排第（）。

從左邊起，第5個是（）。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)4的分解與組成

（1）今日，教師想請大家做一個分紅花的嬉戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好?？凑l的方法多，分完以后和同桌相互溝通一下。

（2）溝通展現(xiàn)。

（3）探討分的方法

剛剛大家想了許多方法，怎樣才能清晰地看出而且一個也不落下？

學(xué)生溝通后，教師板書：

444

132231

引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)的組成，先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

（4）引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀看這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？

（6）練習(xí)數(shù)字4的組成。

2、學(xué)習(xí)5的組成

請同學(xué)們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結(jié)合4的組成的操作過程，人人動手操作。相互啟發(fā)幫忙總結(jié)出5的幾種不同分法。

溝通展現(xiàn)匯報并加以整理。

5555

14233241

怎樣才能記住5的組成呢？

練習(xí)5的組成。（猜數(shù)嬉戲、對口令）

三、穩(wěn)固運用

完成21、22頁的內(nèi)容以及23頁的3、4題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

【板書設(shè)計】

【作業(yè)設(shè)計】：

【課后小結(jié)】：

一年級數(shù)學(xué)《分與合》教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2、經(jīng)受動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，進展初步的動手實踐的力量、語言表達(dá)力量、合作溝通的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)學(xué)問是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

教學(xué)重點：通過學(xué)生實踐探究得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

教學(xué)難點：把握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

教學(xué)用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰情愿當(dāng)小教師，帶著大家說說7的分與合？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師：我們先來做一個小嬉戲，教師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，教師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰情愿上來當(dāng)教師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小教師，看看教師猜得對不對。

教師：教師為什么猜得又對又快，誰知道其中的隱秘？猜猜看。

學(xué)生：教師知道一共有8個蘋果，是依據(jù)8的分與合推想出來的。

教師：你們很聰慧、猜得對，假如你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比教師猜得還快。

三、實踐操作，探究新知。

1、今日，我們來連續(xù)討論分與合（2）。板書

教師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探究：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎？有幾種分法？怎樣分才能又快又不漏掉呢？可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)相互說一說。

小小組合作：組員溝通各自的分法。

全班溝通：指名到實物臺展現(xiàn)，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。教師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么？移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋。能發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問之間是有聯(lián)系的。

3、穩(wěn)固練習(xí)8的組成

（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

（2）8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探究新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學(xué)習(xí)。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

（3）匯報結(jié)果。

1）全面展現(xiàn)：教師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。