教師招聘面試小學語文-《迢迢牽牛星》教學設計APP領取新人大禮包一、教學目標1.感受離婦對丈夫的相思之情及詩人的痛苦憂傷的心情。2.會認、會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，理解詩文主要內容，對《古詩十九首》有初步的了解。3.通過以讀促悟的過程，理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運用，感受疊音詞使用的好處。4.通過體會詩歌充滿音韻美和節(jié)奏美的藝術特色，提升對古代抒情詩的審美鑒賞能力。二、教學重難點教學重點：理解互文、比喻、夸張等修辭手法的運用，感受疊音詞使用的好處。教學難點：感受詩人的痛苦憂傷的心情。三、教學方法談話法;朗讀法;討論法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課同學們，在上課之前我們一起來看屏幕(多媒體出示牛郎織女的故事動畫)，同學們都看到了什么呢?有什么想法呢?(學生表達想法)今天我們將邀請來一位詩人，和我們一起來領略他眼中的牛郎織女的故事和他的感想。(板書：迢迢牽牛星)(二)初讀課文，感知詩歌情感基調1.學生自讀課文，圈畫出自己不認識的生字詞。2.\t"/jiaoshi/20230413/_blank"教師范讀課文，學生標注生字詞的讀音。明確：迢tiáo、皎jiǎo、纖xiān、擢zhuó、札zhá、杼zhù注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等問題。3.師生結合書下注釋和工具書，理解字詞含義：迢迢：遙遠的樣子;皎皎：明亮的樣子;河漢，即銀河;纖纖：纖細柔長的樣子;擢：伸出;涕：眼淚;師生共同翻譯詩文。4.學生自讀詩文，談感受。明確：從詩文中能夠感受到詩人的豐富的情感宣泄于其中。5.教師講解《古詩十九首》的基本內容。明確：《古詩十九首》是樂府古詩，深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉變時期的社會風貌。(三)品析語句，合作交流。1.學生自讀詩文，思考：詩文中的織女是什么樣子的?明確：詩文中的織女可以用“皎皎”來形容，這個疊音詞既寫出了銀河的清與亮，也寫出了織女的嬌美;詩文中的織女的手可以用“纖纖”來形容，這個疊音詞寫出了織女的手的形態(tài)是非常的纖細、柔美的，更體現(xiàn)出她伸手擺動的勞動姿態(tài)是嫻熟的、優(yōu)美的。從這兩個疊音詞的使用可以看出織女是一個勤勞的女子，但同時也可以看出她因為牛郎不在身邊，自己的內心是十分的孤寂與苦悶的，疊音詞的使用可以加強情感的抒發(fā)與表達。2.學生默讀詩文，思考：詩文的首句運用了什么修辭手法?明確：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢、皎皎”既修飾織女，也修飾牛郎，因此本句運用了互文的修辭手法，通過這樣的互相交錯與滲透，從而實現(xiàn)委婉又耐人尋味的效果。(板書：迢迢牽牛、皎皎河漢)3.小組討論，探討：詩文的第三句中，都讀出了什么?明確：第三句中寫出了織女在織布的時候是郁悶不樂，淚流如雨的，而造成這種結果的原因是她無時無刻不思念著自己的牛郎。本句運用了比喻和夸張的修辭手法，既將眼淚比作成雨滴，又夸張了眼淚之多，從而寫出了織女的悲傷如雨，從而可以看出織女因為愛情、因為思念而受到無盡的痛苦與折磨。(板書：無盡思念)4.用詞語概括織女最后的狀態(tài)。明確：織女的變化從織布時“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分地表現(xiàn)出她與牛郎兩人分離的悲苦，用“脈脈不語”可以概括她最后的狀態(tài)。(板書：脈脈不語)5.學生大聲讀詩文，思考：詩人通過描寫此種情境，是為了表現(xiàn)自己什么情感?明確：詩人通過寫牛郎與織女二者愛情上的分離，以及織女的生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)自身因為愛情遭遇挫折而抑郁、悲傷的心境。(板書：抑郁悲傷)(四)拓展延伸開展配樂朗讀比賽，朗讀過程中注意語音、語氣、語勢、情感的表達等問題。(五)小結作業(yè)1.師生共同總結，總結本節(jié)課所學：從本首詩中