第第頁《觸摸春天》教案十篇《觸摸春天》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

2．情感與看法：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求美好、贊美友愛的感情，培育同學(xué)喜愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與看法。

3．過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，根據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)喜愛生活、追求美好的感情，培育珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與看法；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)思想：

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注意心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，敬重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)探究：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)探究合作溝通

1、師生對(duì)話溝通情感

同學(xué)們已度過了十個(gè)春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

是啊，我們可以用眼睛捕獲春天的顏色，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了全部的通道與春天對(duì)話，感受春天的美妙，然而有個(gè)盲童卻專心靈觸摸春天，她有一個(gè)秀麗的名字叫——清靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)清靜，看看她是怎樣觸摸春天的?！舶鍟河|摸春天〕

2．我們來齊讀課題。〔生讀〕輕輕的觸摸，輕輕地讀。

二、

〔一〕自由讀書，讀準(zhǔn)字音，思索：課文主要寫了什么？

〔二〕出示小黑板檢查生字。

〔三〕溝通主要內(nèi)容

三、品讀體驗(yàn)

1、在這個(gè)春天的早晨，看看清靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到清靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”〔給同學(xué)充分讀書的時(shí)間自讀自悟，老師巡察〕

2．同學(xué)溝通匯報(bào)〔一〕：品奇跡、讀課文、悟清靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不行思議的事情呢？

〔1〕清靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？

C、讀這句話。依據(jù)同學(xué)的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不行思議啊，制造奇跡的是個(gè)盲童。

D、清靜為什么能走得如此流暢呢？

E．你們能從中感受到清靜是一個(gè)怎樣的女孩？依據(jù)生答：〔板書：喜愛自然〕

3、同學(xué)溝通匯報(bào)〔二〕：品奇跡、讀課文、悟清靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在連續(xù)……

〔1〕清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，清靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種奇妙的靈性又來自哪里呢？板書：喜愛生活

C．如今讓我們也一同體驗(yàn)一下清靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨清靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受?！矌熥x〕

D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被清靜攏住了，不如說是生命的美妙被清靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在清靜手中撲騰著，掙扎著，讓清靜心靈感受到了生命的美妙，同學(xué)們想不想把這種美妙讀出來。誰來是試試？

E。這美妙的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。

4．同學(xué)溝通匯報(bào)〔三〕品奇跡、讀課文、悟清靜

問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？

〔2〕許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。

A．清靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

B.海倫。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是專心看世界?！蹦阌X得她望到了什么？

C.清靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出清靜是一個(gè)什么樣的人呢？

板書：〔喜愛生命〕

D．清靜專心感受了生活的美妙，雖然她的眼睛失明白，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五光十色的春天，我們可以想象而且完全信任這樣的一個(gè)喜愛生命的人將來會(huì)成為怎樣的人物？

其次課時(shí)

一、品讀觀賞

1.蝴蝶被清靜奇妙的靈性所懾服，我們也被清靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前出現(xiàn)出來。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜愛的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。〔老師引導(dǎo)讀的同學(xué)談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀〕

3.把喜愛的段落背誦下來。

二、穩(wěn)固延長(zhǎng)

1.從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的板報(bào)。

板書：

17觸摸春天

奇跡

喜愛自然

教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)潔，這篇課文講解并描述的是盲童清靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上布滿了驚異，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童清靜對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過程，我主要實(shí)行朗讀感悟的方法，讓同學(xué)走進(jìn)清靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的喜愛；走進(jìn)的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思索。在開課前，我布置同學(xué)進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童清靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活布滿喜愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求同學(xué)邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到的贊嘆之后，我要求同學(xué)想象清靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓同學(xué)想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，清靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓同學(xué)更詳細(xì)地感受到清靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，綻開心靈對(duì)話，使同學(xué)更深地體會(huì)到清靜對(duì)生活布滿了喜愛。

《觸摸春天》教案篇2

【教材簡(jiǎn)析】

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，靜靜擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上布滿了驚異。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特別的小女孩就是課文的仆人公清靜。說她特別，是由于她是一位盲童，說她特別，還是由于她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個(gè)芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。

【教學(xué)要求】

１、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命；熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字。

２、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受”等詞語。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

５、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，感悟揭示的深刻道理。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

〖教具預(yù)備

同學(xué)預(yù)備喜愛生命，喜愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

１、同學(xué)們，生命對(duì)于我們來說是最為珍貴的，人的生命只有一次，生命猶如一張潔白的畫布，只有細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有專心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。

２、問：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？〔春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？〕

二、初讀課文〔出示自學(xué)提示〕

１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、思索：讀了課文后，你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新的想法？

３、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、把不懂的地方標(biāo)出來。

三、指名讀課文

１、講解字詞：

⑴字音：悄然〔qiao〕芳香裊裊〔〕小徑〔〕曲線〔〕

⑵字形：“磕”是左右結(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

⑶字義：

穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁，本文指清靜在花叢中來回走動(dòng)。

芳香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

２、讀完課文后，覺得題目很準(zhǔn)確，盲人去查找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。

３、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她布滿驚異的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

４、質(zhì)疑答題：〔簡(jiǎn)潔的問題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答〕

四、默讀課文

思索：課文是按什么挨次寫的？〔事情的進(jìn)展挨次〕

全文共７個(gè)自然段，可分為三段：

第一段〔第１、２自然段〕：春天里，清靜成天在花香中流連。

其次段〔第３～５自然段〕：一天早晨，清靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我特別驚異。

第三段〔６、７自然段〕：清靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：

１、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈活。

２、姿勢(shì)顏色繁多，特別秀麗。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

２、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

〖教具預(yù)備

把含義深刻的句子制成幻燈片。

〖教學(xué)過程

一、品讀觀賞，體會(huì)情感

１、默讀標(biāo)畫。

２、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真研讀，課文有很多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來好好品嘗它的弦外之音，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文，找出這樣的句子，并想方法深化理解。

３、匯報(bào)溝通：

讀讀你畫的句子，說說你的理解：〔出示重點(diǎn)句〕

⑴她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

⑵清靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

⑶我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

⑷許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著翱翔的概念。

⑸誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

４、你認(rèn)真研讀了課文之后，對(duì)清靜有了怎么樣的熟悉呢？清靜雖然是個(gè)盲童，可她喜愛生活，喜愛生命，是在專心靈去感受生活。

⑴你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實(shí)例說一說。

⑵請(qǐng)你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

⑶請(qǐng)整理你搜集的資料，辦成專欄。

〖板書設(shè)計(jì)

伸出伸向多姿多彩

１７、觸摸春天合攏攏住繽紛世界

〔喜愛生活〕張開張望

〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

１、依據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴我沒有驚動(dòng)清靜，是由于〔〕

⑵在這個(gè)芳香裊裊的早晨，清靜告知我們這樣的道理：〔〕

２、讀下面一段，完成后面的練習(xí)：

清靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其精確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

⑴摘抄描寫清靜動(dòng)作的詞語。

⑵你從清靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

⑶用一句話概括這段話的內(nèi)容。

《觸摸春天》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚異、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

4．在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì)盲童清靜的內(nèi)心世界，感受生命的美妙及對(duì)生活的主動(dòng)向上

教學(xué)過程：

一、揭題談話，觸摸課題

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩意的課題，請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路

1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關(guān)系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速掃瞄課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最終寫什么？在連起來說說。

三、品讀課文，觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓同學(xué)圈劃描寫清靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

其次層面：品“靈性”

1．找切入口〔唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“清靜”〕：清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

2．同學(xué)談讀后感受〔奇妙、奇跡〕

3．找詞語悟“奇”〔奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏〕

4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)清靜富有靈性：親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

5．找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息給予盲童奇妙的靈性。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚異”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，清靜的臉上布滿了驚異。

1．找關(guān)鍵詞“驚異”，讓同學(xué)思索：她究竟為什么驚異？

2．引導(dǎo)同學(xué)抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)受”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。

3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚異”寫出了清靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)同學(xué)帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié)，體會(huì)內(nèi)心。

5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實(shí)，那就是專心去看這個(gè)世界?！?/p>

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她究竟在張望什么呢？〔指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)分，理解含義〕

3．聯(lián)系課文悟清靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。她張望到了。

5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

6．師生協(xié)作朗讀3－6節(jié)。

四、以境拓寬，觸摸主題

1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講解并描述一些生活強(qiáng)者制造繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

《觸摸春天》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩清靜對(duì)生命的喜愛和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于同學(xué)缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語句所表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、芳香裊裊”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓同學(xué)描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、同學(xué)用自己喜愛的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想清靜是怎樣觸摸春天的。

2、了解自讀狀況：

指名同學(xué)讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)同學(xué)在朗讀中消失的讀有困難的句子，將作準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)清靜的初步印象；初步了解清靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導(dǎo)同學(xué)選擇課文中自己感愛好的段落再讀，方式可多樣，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文，能正確、流暢地朗讀。

四、同學(xué)提出不理解的地方，從而使其次課時(shí)能作準(zhǔn)時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

重點(diǎn)提示同學(xué)留意“磕”〔上下結(jié)構(gòu)〕、“瞬”“翔”〔左右的比例〕

同學(xué)用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天？〔清靜〕她是一個(gè)——〔盲童〕

當(dāng)秀麗的春天到來，我們?cè)谟霉饷鞯碾p眼觀賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的清靜又用什么來感受春光呢？

〔鼻、手、心……〕

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個(gè)世界?！?/p>

可愛的小姑娘清靜雖然無法用眼睛觀察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。讓我們隨著課文的一起來走近清靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，同學(xué)齊讀。

〔1〕指名再讀第2自然段。

春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

〔同學(xué)有可能一下子就很會(huì)詳細(xì)描述，那就依據(jù)同學(xué)的溝通，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”同學(xué)也可能很簡(jiǎn)潔地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香?！薄?/p>

〔2〕引讀“濃郁的花香吸引著清靜。這個(gè)小女孩成天在花香中流連?！?/p>

從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，成天在花香中流連的清靜可能會(huì)做些什么呢？

是呀，她就是這樣成天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結(jié)：是呀，雙目失明的清靜是那么開朗、樂觀、活潑、歡樂，布滿了對(duì)大自然的喜愛。

〔3〕感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？同學(xué)自由讀第3—5自然段。

溝通：

〔1〕我首先看到了什么？

隨著同學(xué)的溝通，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個(gè)女孩，成天在花香中流連?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

〔2〕接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“清靜在一株月季花前……女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

B、清靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

〔同學(xué)默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”〕

C、引讀“清靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了?！边@真是一個(gè)——〔奇跡〕

D、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？〔同學(xué)說理由并讀有關(guān)句子?！?/p>

小結(jié)：是的，這就是清靜“奇妙的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可清靜，她靠著聰慧，靠著對(duì)大自然的喜愛，靠著對(duì)這塊綠地的熟識(shí)，讓自己的心里有了一雙光明的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩清靜那奇妙的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡??！

感情朗讀“清靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

E、引讀“蝴蝶……撲騰，清靜……驚異?！鼻屐o怎么會(huì)這么驚異呀？〔引導(dǎo)同學(xué)感悟到“這是一次全新的經(jīng)受。”〕

此時(shí)的清靜會(huì)怎么想呢？

此時(shí)的清靜除了驚異，心里肯定還怎么樣？

〔假如同學(xué)有說到可怕，我就“我想，此時(shí)的清靜肯定驚異與快樂多過可怕吧，由于——〕引出”清靜的心……地方?！薄?/p>

在清靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？〔撲騰的蝴蝶。〕是啊，在清靜的心里春天布滿了生氣，就連悄悄站在一旁看著清靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

F、來，把“課文”拿起來，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀〔配樂〕。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？同學(xué)自由讀第6自然段。

出示第6自然段，同學(xué)溝通看到的。

指名讀“許久，……張望?！鼻屐o怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童清靜能張望到嗎？

是的，清靜的眼睛看不見，可她什么地方能觀察？〔心里〕由于她的心里有一雙——〔光明的眼睛〕那么，她心中那雙光明的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段〔配樂〕。

4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀其次句。

〔1〕這里的“誰”指？包括課文中的——？

〔2〕總結(jié)：文中的清靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她專心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，翱翔的歡樂，為自己制造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！舶鍟褐圃炖_紛世界〕

〔3〕再讀‘誰……誰……”

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜愛的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

制造繽紛世界

《觸摸春天》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童清靜奇妙的靈性，激發(fā)她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

4、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

【教學(xué)過程】

一、揭題

1、板書春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前消失了什么景象?

2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

3、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

二、初讀

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛剛提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、大家讀得很專心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文，要讀得字字洪亮，句句通順。

3、指名讀課文。

4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。

三、研讀

1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：清靜)

2、清靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?如今請(qǐng)你們拿出筆來，把課文中描寫清靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

3、溝通：

⑴這個(gè)小女孩，成天在花香中流連：

流連什么意思?成天流連說明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

⑵清靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，看看清靜用什么來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳，對(duì)這些花很熟識(shí)。)

⑶清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在清靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上布滿了驚異。)她驚異什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)受。)

⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。此刻。清靜的心上，肯定劃過一條美麗的弧線。

張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，清靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：專心)

請(qǐng)大家專心地來把這節(jié)課文讀一讀。

看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)清靜說些什么呢?也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?

示課文最終一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。

四、作業(yè)

課文用美麗的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你預(yù)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案篇6

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永久的主題。但同學(xué)年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓同學(xué)通過一個(gè)形象、詳細(xì)的人物和事例來表達(dá)生命的意義和價(jià)值。讓同學(xué)感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟揭示的深刻道理。引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩清靜對(duì)生命的喜愛和對(duì)美妙生活的渴望。

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前出現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?

師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的符號(hào)，它是布滿生命的語言，當(dāng)你讀著語言，眼前消失一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡(jiǎn)潔的觸摸──和山花親熱接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

最直接的`觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們確定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，觀察他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更喜愛生命，喜愛春天，讓我們?cè)囍哌M(jìn)他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自同學(xué)字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法。老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語說幾句話。

四、品讀觀賞，透析“奇跡”

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，找一找，畫一畫，清靜制造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

2、匯報(bào)溝通：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)

奇跡：

⑴出示“清靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡?

盲人一般行走不便利、步履蹣跚，但盲童清靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

②有什么感受?

(同學(xué)：由于她成天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對(duì)春天的喜愛)(清靜是個(gè)喜愛生活而又聰明的女孩。)

③指導(dǎo)同學(xué)流暢地讀讀。

奇跡

⑵出示“清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②師：“竟然”什么意思，清靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③師：如今大家都是清靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象。

師：是的，清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，用力地舞蹈，她仿佛想告知清靜一些什么。清靜感到很驚異。對(duì)于清靜，這是一次全新的經(jīng)受，蝴蝶引導(dǎo)著清靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出清靜心中的這份驚異──

(我發(fā)覺，原來世界上還有這樣可愛的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)秀麗的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我悄悄地站在一旁，看著清靜。這個(gè)我本來以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也肯定是一片黑暗的盲童，竟然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你觀察了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用其次人稱描繪一下清靜的世界──(清靜，我觀察你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀出自己的想法。

⑶出示“在春天的深處，清靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。述說著翱翔的概念?！?/p>

①引讀這段話⑩

師：原來，在清靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!──(同學(xué)讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望……述說著翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要喜愛春天，喜愛生命，就肯定可以翱翔!

五、總結(jié)收獲，升華情感

1、學(xué)習(xí)最終一自然段：

師連續(xù)引讀：在這個(gè)芳香裊裊的早晨，清靜告知我這個(gè)道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師：我沒有驚動(dòng)清靜，清靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告知人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精致絕侖的舞姿告知世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)

六、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、從文中找出自己喜愛的詞句或段落抄寫下來。

2、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，辦一份以“喜愛生命”為主題的板報(bào)。

讓同學(xué)在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

【板書設(shè)計(jì)】

觸摸春天

清靜盲童一片黑暗可憐(同學(xué)板書)

多姿多彩喜愛生命

《觸摸春天》教案篇7

【設(shè)計(jì)意圖】

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)清靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓同學(xué)真正體會(huì)盲童清靜對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，感悟揭示的深刻道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

【課前預(yù)備】

師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童制造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。

〖教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

２、同學(xué)們多美好啊，你們看到的春光如此真實(shí)，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著秀麗和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這秀麗的春天。他們眼前永久是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)秀麗的名字—清靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──〔板書：觸摸〕

３、讀題：

觸摸春天〔輕輕的觸摸，輕輕地讀〕

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個(gè)故事嗎？如今就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童清靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導(dǎo)同學(xué)讀正確：

流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

撲騰曲線繽紛弧線瞬間芳香裊裊花繁葉茂

３、盲童清靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。〔指名回答，老師相機(jī)板書〕

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學(xué)們，讓我們?cè)賹Ｐ牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩清靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春光。請(qǐng)選擇你喜愛的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

２、溝通：

〔依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句關(guān)心理解?！?/p>

⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。

①你感受到了什么？

②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到清靜對(duì)春天的喜愛？

句子２：清靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟識(shí)

極其精確：一個(gè)盲童能極其精確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

④她，一個(gè)盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

⑤誰能用朗讀來體會(huì)出清靜對(duì)春天的寵愛，對(duì)生活的喜愛？

⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)〔或這是一種奇跡〕？

“清靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，清靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經(jīng)受，清靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)覺？

是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

④此刻，你就是那只在清靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)清靜說什么？〔你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧〕

是呀，與其說是蝴蝶被清靜攏住，不如說是蝴蝶被清靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是清靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的喜愛，能讀出這種愛嗎

⑤“清靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？〔提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，清靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受?！?/p>

⑥指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

１、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，清靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。

２、抄寫生字新詞。

３、摘錄好詞佳句。

〖板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

制造奇跡：伸向、攏住、放飛──喜愛春天，喜愛生活

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

２、通過讀悟、品嘗課文語言文字，感受課文的美，感受盲童清靜對(duì)生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

３、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。

〖教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

１、聽寫部分詞語，同桌相互檢查、訂正。

２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童清靜喜愛春天，喜愛生活，制造了什么奇跡？

３、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)清靜的內(nèi)心世界，連續(xù)與她一起觸摸春天，感受美妙的生活。

二、品讀課文

１、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

２、溝通感受：

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

⑴找到“……多姿多彩……”

①“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

②為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？〔由于她的心中有對(duì)美妙事物的憧憬?！乘男闹杏行┦裁?？〔鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……〕

是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望。此刻，清靜的心上，肯定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

①談?wù)勀愕南敕?，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

②聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

張望：清靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？〔寵愛、留戀蝴蝶〕清靜在望什么？〔蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些清靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。〕

清靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？〔結(jié)合體會(huì)“翱翔、美麗的曲線”等〕

③海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是專心看世界?！蹦阌X得清靜專心望到了什么？

隨著蝴蝶的飄舞，清靜還能專心望到哪些秀麗的景物？

④是啊，她不僅觀察了鮮花，蝴蝶，還觀察了蝴蝶劃過的秀麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，清靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正由于她喜愛生活，即使她失去了顏色，樣子，她依舊能感受到世界的多姿多彩，由于她對(duì)大自然對(duì)生活布滿了喜愛?！?/p>

２、小結(jié)。

三、總結(jié)升華

１、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，老師隨機(jī)旁白：清靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么喜愛生活，喜愛生命??！在我們的生活中還有許多像清靜這樣制造美妙生活的人，如：一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事。

⑴你還知道有誰？〔貝多芬雙耳失聰可仍能彈出奇妙的樂曲。張海迪高位截癱卻把握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碇品巳澜?。〕

⑵還有誰也在制造著美妙的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的一般人的資料。他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話〔媒體出示〕：

________有生活的權(quán)利，________可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧困還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是清靜想要告知我們的道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

３、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校內(nèi)的每一個(gè)角落，讓全部的同學(xué)和老師都能聽到清靜告知我們的道理。

讓我們把這句話送給同學(xué)，送給伴侶，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

四、拓展延長(zhǎng)

１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

⑵同學(xué)閱讀課后《閱讀鏈接》。

⑶學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

２、收集、積累人生名言：

⑴人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

⑵人最珍貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而慚愧……──奧斯特洛夫斯基

〖板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

喜愛生活制造世界

《觸摸春天》教案篇8

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新伴侶―――清靜，知道了她的故事。今日我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩清靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春光?！瞤82〕

2、請(qǐng)選擇你喜愛的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？〔快速追問，掀起同學(xué)情感的波瀾?！?/p>

你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運(yùn)用文中語句回答。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來證明你的推斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？

〔生抓住關(guān)鍵語句來談。〕

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“清靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其精確……”

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這確實(shí)不行思議，真是一個(gè)奇跡！

2、還有比這更奇妙的嗎？確實(shí)是個(gè)奇跡。

3、聽出來了，你特殊突出“極其精確”，為什么？

生：由于這個(gè)詞讓我感覺到了不行思議。

師：一個(gè)盲童能極其精確地將手伸向一朵月季花，不行能??！同學(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)覺？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她成天在花香中流連?！?/p>

師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了根據(jù)。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？

生：由于她對(duì)這兒很熟識(shí)了。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟識(shí)？

2、是什么促使她成天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的喜愛。

師：讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對(duì)課文很熟識(shí)，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要專心來體會(huì)她對(duì)春天的那份喜愛。誰再來試一試？

2、感謝，你的朗讀讓我仿佛觀察了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)當(dāng)打動(dòng)我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了。從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?！?/p>

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：由于她的心中有對(duì)美妙事物的憧憬。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個(gè)詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是專心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？

生：“弧線”，她能觀察蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅觀察了鮮花，蝴蝶，還觀察了蝴蝶劃過的秀麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最終一自然段。

師：難怪發(fā)出了這樣的感嘆?！渤鍪尽罢l都有生活的……繽紛世界?！薄?/p>

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實(shí)際談。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯(cuò)！

2、對(duì)，我們每個(gè)人，不管你是否健康，只要喜愛生活，就能制造一個(gè)繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。

3、感謝大家，從你們的朗讀中我真實(shí)地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們專心去觸摸，就能擁有繽紛絢爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感愛好的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被清靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了！

2、這奇妙的一瞬吸引了你。

3、清靜心中那雙光明的眼睛讓你為之一動(dòng)！

4、你肯定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，慶賀你們！

《觸摸春天》教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

【教學(xué)流程】

其次課時(shí)

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，芳香裊裊的早晨里，一個(gè)叫舒適的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和舒適一起查找她創(chuàng)造的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，舒適創(chuàng)造了哪些奇跡？

老師：用自身喜愛的方式讀課文，找一找，舒適創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自身的感受批注在課本上。

２、老師巡察。

３、組內(nèi)溝通。

三、品詞析句、全班溝通

１、全班溝通匯報(bào)：

老師：與同伴溝通是歡樂，與大家共享是更大的歡樂。那么誰來說說舒適創(chuàng)造了哪些奇跡？

２、老師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深化體會(huì)：

⑴“舒適在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

①同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫舒適創(chuàng)造奇跡的“舒適在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

老師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的緣由嗎？

同學(xué)：舒適是一個(gè)盲小伴侶，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

②老師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“舒適成天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道舒適特別喜愛花，所以她才成天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她肯定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

老師：仔細(xì)讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。或許是舒適活潑聰明，或許是舒適對(duì)春天無限的喜愛，所以她才會(huì)成天在花香中流連，在花從中穿越。

③齊讀此句：

老師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

老師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來舒適還創(chuàng)造了哪些奇跡？

⑵出示“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①同學(xué)：俺找的是“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其精確地伸向一朵月季花，這太奇妙了，由于她根本看不見，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

②比較句子:

老師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

老師：讀一讀，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)：俺發(fā)覺其次個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“漸漸、極其精確”。

老師：你真是個(gè)細(xì)心觀看的小伴侶。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說緣由嗎？

同學(xué)：俺覺得其次句好，漸漸，由于她是一個(gè)盲小伴侶，舒適不行能像俺們那樣速度很快。所以用詞很精確。

同學(xué)：極其精確就是特別精確的意思，舒適在花香的引導(dǎo)下精確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

老師：是啊，從舒適的漸漸、從舒適的極其精確，俺們不難體會(huì)出用詞精確，俺們更不難體會(huì)出舒適為俺們創(chuàng)造的奇跡。

③讀這兩句話：

老師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

同學(xué)讀，老師相機(jī)指導(dǎo)?！仓该x、男女生競(jìng)賽〕

老師：男女生真是不分上下，老師把最強(qiáng)烈的掌聲送給你們。那么舒適又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

⑶“舒適的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①同學(xué)：俺認(rèn)為描寫舒適奇跡的句子是“舒適的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

②老師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學(xué)默讀。

老師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料。

老師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道、出人意料、竟然。

老師：可以用“竟然”說一句話嗎？

同學(xué)回答。

③老師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是舒適，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！笆孢m的手指悄然合攏

，……被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。”

④老師：當(dāng)“奇妙的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？〔同學(xué)們可以綻開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)舒適的手心悄然合攏

時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？〕

同學(xué)：俺想舒適或許從來沒有見過蝴蝶，俺就有意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

同學(xué)：俺想舒適成天在花香中流連，她這么喜愛春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被舒適所深深的感動(dòng)，所

以俺想在舒適的手心里多多的停留一會(huì)兒。

同學(xué)：俺想和舒適成為好伴侶。

老師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被舒適的手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的無限神往，才會(huì)使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

同學(xué)練讀后，指名朗讀。

⑷出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，舒適仰起頭來張望?！?/p>

①同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，舒適仰起頭來張望?！?/p>

②老師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？〔同學(xué)做動(dòng)作〕

同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)秀麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③老師：可是，這一切的一切舒適或許永久都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，由于她與俺們一樣，也有一顆渴望翱翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？〔老師配樂范讀〕

同學(xué)感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、老師過度：俺沒有驚動(dòng)舒適。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”老師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

２、老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

⑴“舒適在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

⑵“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵