.word.感想這本書(shū)呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)原理的一個(gè)當(dāng)代的解釋。這本書(shū)是一本好書(shū)，這是毋庸置疑的，但是我還不能系統(tǒng)的從整體的方面來(lái)談感想，只能看到一些點(diǎn)舉得有話(huà)說(shuō)就加以談?wù)?，可能以下的感想?huì)有些跳躍性的，銜接不恰當(dāng)?shù)?。的?wèn)題。學(xué)校中所教知識(shí)的價(jià)值在應(yīng)用到學(xué)校以外的情境中時(shí)其適用性開(kāi)始受到懷一致。在專(zhuān)家的推理能力和解決問(wèn)題的能力取決于良好的組織知識(shí)，這些知識(shí)影響他們所關(guān)注的事物和問(wèn)題的再現(xiàn)的方式。專(zhuān)家的學(xué)習(xí)是值得我們關(guān)注的，但是專(zhuān)家能夠很好的學(xué)不代表他能夠很好的教很好的表達(dá)。讓學(xué)生效仿專(zhuān)家能夠監(jiān)控和調(diào)整自己的理解過(guò)程，不斷使他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)。許多課程教學(xué)和評(píng)估沒(méi)有強(qiáng)調(diào)條件化知識(shí)的重要性，就像課文常常呈現(xiàn)事實(shí)和公式，很少關(guān)注到如何幫助學(xué)生掌握對(duì)他們適用的條件，有些評(píng)估僅是知識(shí)，從不考慮學(xué)生是否知道何時(shí)、何地以及為什么運(yùn)用這些知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。學(xué)校教育的一個(gè)主要目標(biāo)是位使學(xué)生能夠靈活的適應(yīng)新的問(wèn)題和情景而做準(zhǔn)備。我們要實(shí)行有效的教學(xué)要求為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的豐富的情境，讓學(xué)生能夠把學(xué)校習(xí)得的知識(shí)向日常環(huán)境遷移，懂得也能用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考大膽猜想假設(shè)，并能制定相應(yīng)的計(jì)劃去驗(yàn)證自己的猜想，合作與交流。要促進(jìn)學(xué)生的正遷移能力。給他們以有效的刺激。這些研究涉及到嬰兒生理上的結(jié)論令人嘆為觀(guān)止的學(xué)習(xí)能力傾向。這些傾向有利于嬰兒迎接未來(lái)生活中適應(yīng)性學(xué)習(xí)的復(fù)雜挑戰(zhàn)。語(yǔ)言的習(xí)得不可能在缺乏共同的社會(huì)和情境的環(huán)境中發(fā)生，如果他們不是處在語(yǔ)言使用的環(huán)境中，他們是不可能發(fā)展這種能力的。這就要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)中我們廣泛使用提問(wèn)的形式，教師習(xí)慣讓學(xué)生回答那些展示所學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題，都是已知答案的問(wèn)題而不是教師自己也不知到的問(wèn)題。而我們的探究式教學(xué)卻不是要求一個(gè)固定的答案，不是追求一個(gè)結(jié)果，更多的是讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)探究的過(guò)程并在這一過(guò)程中發(fā)展各種能力如提出問(wèn)題的能力，合作交流的能力等等。兒童并不是一張白紙，通過(guò)確認(rèn)兒童的這種初始理解，人們能夠在早期的學(xué)校歲月中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)是在他們理解學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)上建構(gòu)并得到強(qiáng)化的?？梢杂媒M塊策略增加學(xué)生的記憶力，影響記憶的因素并不是年齡本身，而是學(xué)生是否注意到記憶的內(nèi)容類(lèi)別理解其含義。缺乏分類(lèi)辨認(rèn)，表現(xiàn)就會(huì)差且呈現(xiàn)年齡效應(yīng)。不努力，遺忘便會(huì)發(fā)生。要經(jīng)?；仡欁约簩W(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，人的記憶是有時(shí)效的，有規(guī)律的回顧有助于知識(shí)的鞏固。學(xué)會(huì)運(yùn)用組塊策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際加深理解以便形成長(zhǎng)時(shí)記憶。我們應(yīng)注意言行舉止，不管我們是否從事教師職業(yè)，言行舉止體現(xiàn)的是一個(gè)人的整體，是推斷一個(gè)人的性格或習(xí)慣的證據(jù)。如果我們從事教師更是如此，學(xué)生善于模仿學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生或幼兒，他們會(huì)關(guān)注老師的言行并進(jìn)行模仿，甚至老師的穿著也影響著學(xué)生的審美觀(guān)，所以教師要在行為舉止等上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，世界觀(guān)。從神經(jīng)學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，教與學(xué)時(shí)兒童大腦和心理發(fā)展的重要部分。大腦和心理發(fā)展與兒童和外部環(huán)境的不斷互動(dòng)有關(guān)——更準(zhǔn)確的說(shuō)，是從個(gè)體細(xì)胞外延到最顯著的皮膚臨界的環(huán)境層級(jí)。突觸的增添和修改是終身的過(guò)程，由經(jīng)驗(yàn)所驅(qū)動(dòng)。本質(zhì)上，一個(gè)人接觸信息的質(zhì)量和習(xí)得信息的數(shù)量反映其大腦的終生結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程大概不是大腦儲(chǔ)存信息的唯一方式，但卻是為人們了解人是如何學(xué)習(xí)的提供了一個(gè)重要的方法。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，多參與一些活動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這些活動(dòng)最好與生活貼近。就像我們提倡的科學(xué)探究就是一個(gè)很好的方法，僅用生活中很常見(jiàn)的事物就可以進(jìn)行，而且有趣味讓學(xué)生有興趣去探索，去學(xué)習(xí)。所以我們要注意創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。根據(jù)所講授知識(shí)的性質(zhì)來(lái)靈活改變教學(xué)方法，如把抽象的概念具體化。有關(guān)記憶的觀(guān)點(diǎn)對(duì)了解學(xué)習(xí)十分重要，可以充分揭示為什么有些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴浝味行﹦t不能。經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展最簡(jiǎn)單的規(guī)則之一是實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。馬克思也說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以說(shuō)實(shí)踐是多么重要。我們對(duì)親身經(jīng)歷的事總是記得比較牢，雖然我們不能學(xué)什么都親身實(shí)踐一番，但是通過(guò)實(shí)踐積累的方法，了解的知識(shí)可以成為一些你難以實(shí)踐的知識(shí)的基礎(chǔ)，更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求可能的答案。在科學(xué)課教學(xué)中，就像在大多數(shù)的課堂見(jiàn)血中所進(jìn)行的那樣，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)常常表達(dá)了多重意圖或聲音。在他們的敘述和爭(zhēng)論中，學(xué)生表達(dá)的不僅是科學(xué)內(nèi)涵還有社會(huì)內(nèi)涵：科學(xué)內(nèi)涵是指學(xué)生們提供論據(jù)一支持他們的觀(guān)點(diǎn)，社會(huì)內(nèi)涵式說(shuō)學(xué)生們把自己作為一種特定類(lèi)型的談?wù)?。如果我們總是?duì)這些具有多重聲音的敘述以科學(xué)的要求作出反應(yīng)，那么有助于學(xué)生根據(jù)反應(yīng)形成意義，并把反應(yīng)與原來(lái)展示科學(xué)論點(diǎn)的情景相聯(lián)系，在許多課程中（標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課能做什么、想做什么。書(shū)中有一個(gè)案例是巴布·約翰遜的，她在Monroe126全班匯總，巴布根據(jù)各小組的排序達(dá)成統(tǒng)一。這些問(wèn)題成為她班級(jí)課程的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)束時(shí)，巴布和學(xué)生們一起幫助學(xué)生弄清楚他們的調(diào)查研究和傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。他們發(fā)明出一張圖表，在這張表上，他們記下自己的經(jīng)驗(yàn)：包括語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究、歷史、音樂(lè)、藝術(shù)等方面。學(xué)生常常感到驚訝的是，他們竟然學(xué)了這么多學(xué)得那么與眾不同。這樣的教學(xué)是非凡的，這需要非常廣博的學(xué)科知識(shí)因?yàn)樗_(kāi)始于學(xué)生的問(wèn)題并不是一個(gè)固定的課程。這樣是真正讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)。很佩服這樣的老師，有那樣長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的目光，幫助學(xué)生