【“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)】初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例《毛澤東開辟井岡山道路》作業(yè)設(shè)計(jì)人民教育出版社2021年版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第16課毛澤東開辟井岡山道路作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo).學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖，辨別南昌起義、秋收起義等基本史實(shí)。（鞏固）.知道論從史出，能從材料中尋找依據(jù)，構(gòu)建史實(shí)問(wèn)的聯(lián)系。（拓展）.聯(lián)系生活，增強(qiáng)自身面對(duì)挫折的勇氣和信心。（實(shí)踐）菜單式作業(yè)：可以任選一項(xiàng)或幾項(xiàng)?；A(chǔ)鞏固作業(yè)單能力拓展作業(yè)單實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)單1.請(qǐng)你識(shí)讀歷史地圖，完成任務(wù)。1.閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，回答問(wèn)題。材料一1928年4月，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義部分軍隊(duì)和湘南的工農(nóng)武裝，與毛澤東率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍在井岡山會(huì)師。……不久改稱為中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍。全軍一萬(wàn)多人。1.請(qǐng)你結(jié)合教材附錄“中國(guó)近現(xiàn)代史大事年表（上）”“1927年-1949年”的史實(shí)，回主要起義地點(diǎn)■^南日日起義部一南昌起義部

轉(zhuǎn)移方向到1930年， ……革命武裝發(fā)展到十萬(wàn)人。材料二毛澤東率領(lǐng)工

農(nóng)革命軍在井岡山打土豪，分田地。材料三隊(duì)行動(dòng)施?…省界i秋收起義部南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖⑴據(jù)本課所學(xué)，請(qǐng)寫出發(fā)生于A、B處的史實(shí)。A.B.⑵據(jù)下列要求，請(qǐng)將C、D、E填寫在地圖相應(yīng)位置，并指出C、D所示路線反映的中國(guó)革命發(fā)展方向的變化。答問(wèn)題。(1)請(qǐng)?jiān)谠摃r(shí)段下查閱資料，找到“我軍是一支‘聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良’的人民軍隊(duì)”的依據(jù)。(2)簡(jiǎn)述中國(guó)共產(chǎn)黨探索革命新道路的歷程。這帶給你怎樣的思考和認(rèn)識(shí)？(可畫思維導(dǎo)圖)C代表：秋收起義部隊(duì)

向井岡山進(jìn)軍方向。D代表：南昌起義部隊(duì)向井岡山行動(dòng)方向。E代表：C、D兩支部隊(duì)會(huì)師于此地。中國(guó)革命由轉(zhuǎn)向。陜西南?flJh州虞^淵*4/耶,豫院/南，.樂(lè)：芝黃昌，/J .微杭州Π?i-? ?τ?-X新那期,河I江?一(3)假如你回至1」該時(shí)2.連線題。事件名稱 內(nèi)容或意義南昌起義打出“工農(nóng)革命軍”旗幟八七會(huì)議確立中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)秋收起義 打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍三灣改編 提出“政權(quán)是由槍桿子中取得”的著名論斷古田會(huì)議 確立“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則南單四☆瑞金思湖長(zhǎng)沙.淋留朝吐昌用折朝為題 輻中一日?■*中華蘇維域其和國(guó)卜■臨時(shí)中央政府盾革命租據(jù)地及名稱落擊區(qū)三則材料均節(jié)選自人民教育出版社2021年版《中國(guó)段，你的學(xué)習(xí)、生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化?你更愿意生活在哪一時(shí)段?說(shuō)說(shuō)理由。歷史》八年級(jí)上冊(cè)2.閱讀(1)結(jié)合所學(xué)史實(shí)，說(shuō)說(shuō)材料或觀看有一中共革命力量的匯聚是如關(guān)南昌起何實(shí)現(xiàn)的?⑵綜上，為了井岡山根據(jù)地的鞏固和擴(kuò)大，中國(guó)共產(chǎn)黨人是怎樣做的？取得了怎樣義、秋收起義、井岡山會(huì)師的故事，跟同學(xué)的革命成果？ 說(shuō)說(shuō)哪些2.請(qǐng)與你的同學(xué)進(jìn)行討論,完成問(wèn)題。情節(jié)觸動(dòng)到你，為什么？材料一紅軍、游擊隊(duì)和紅色區(qū)域的建立和發(fā)展，是半殖民地中國(guó)在無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之下的農(nóng)民斗爭(zhēng)的最高形式，和半殖民地農(nóng)民斗爭(zhēng)發(fā)展的必然結(jié)果；并且無(wú)疑義地是促進(jìn)全國(guó)革命高潮的最重要因素……朱德毛澤東式、方志敏式之有根據(jù)地的，有計(jì)劃地建設(shè)政權(quán)的，深入土地革命的，擴(kuò)大人民武裝的路線是經(jīng)由鄉(xiāng)赤衛(wèi)隊(duì)、區(qū)赤衛(wèi)大隊(duì)、縣赤衛(wèi)總隊(duì)、地方紅軍直至正規(guī)紅軍這樣一套辦法的，政權(quán)發(fā)展是波浪式地向前擴(kuò)大的，等等的政策，無(wú)疑義地是正確的?！珴蓶|：《星星之火，可以燎原》（1930年1月5日）材料二爭(zhēng)取一省與幾省首先勝利，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大斗爭(zhēng)，是決定勝負(fù)的力量，沒(méi)有工人階級(jí)的罷工高潮，沒(méi)有中心城市的武裝暴動(dòng)，決不能有一省與幾省的勝利。不特別注意城市工作，想“以鄉(xiāng)村包國(guó)城市”“單憑紅軍來(lái)奪取城市”，是一種極錯(cuò)誤的觀會(huì)?！缎碌母锩叱迸c一省或幾省的首先勝利》(1930年6月11日)(1)兩則材料在斗爭(zhēng)方式、革命道路的選擇上有何異同？(2)材料二的選擇為什么是錯(cuò)誤的？效果分析與案例反思學(xué)生在完成作業(yè)后，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，進(jìn)行相互之間的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中掌握一些其他學(xué)生整理到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足，學(xué)生之間的互評(píng)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生基于問(wèn)題情境，利用身邊一切資源去完成作業(yè)，通過(guò)一系列的搜集、整理資料，在學(xué)到歷史知識(shí)的同時(shí)也幫助學(xué)生掌握了搜集、整理與辨析的能力，積累運(yùn)用歷史知識(shí)、歷史方法、歷史思維解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生歷史理論解釋、指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師