初中語文教師教學工作總結范文學校語文老師教學工作總結范文

教學中要扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本本領的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的幻想境界才有可能實現。下面是我收集整理的文章，盼望對大家有所關心，歡迎閱讀。

學校語文教學反思(一)：

教學反思是老師以自我的教學活動為思索對象，來對自我所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行端詳和討論的過程.作為語文老師，反思的一個重要任務是對語文教學進行反思，開展反思性教學。

一、以同學為主把同學看作語文學習的仆人，在課堂教學中以同學的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我常常先把自我制定的教學目標展現給同學，然后讓同學在讀課文后依據我制定的學習目標再爭論確定自我的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體同學都能真正地參加到課堂教學的全過程，還參加了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不一樣層次的同學都能找到適合自已的學習目標，能夠在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、師生互動

從新課程的角度來看，老師和同學都是課程的開發(fā)者和制造者，而不只是被動的執(zhí)行者。所以，老師、同學都是語文課程實施過程中的主體，也僅有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，老師既要發(fā)揮出自身的進取性和制造性，更要讓同學成為課堂教學的主動參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。同學經過提出疑問、自行釋疑，會深化理解課文，豐富了課外學問的。由此，我就啟發(fā)同學：文選資料當然重要，但也有其局限性，需要許多的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文學問結構是課內課外等綜合因素建構而成的。

三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深化探究或學問的遷移，最終再歸結到整體上來，深化對文章的熟悉。而課堂教學中的亮點應當是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。同學的興奮點假如被激活了，那么他們對課文會進行再制造的。假如每一天都是簡便愉悅的上課，那么同學的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫忙同學更好地理解了文章的主旨，又挖掘出同學的創(chuàng)新潛能。

四、變教學思路

由老師教的思路轉向同學學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。老師應留意重視同學提出的意見和提議，敬重同學的熟悉規(guī)律和獨特體驗。僅有遵循同學學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發(fā)師生的進取性和制造性。

五、培育同學擁有較為完整的閱讀體系是寫作本領提高的關鍵

“向閱讀要寫作本領。”同學涉獵廣泛的課外學問領域，需要老師的正確引導和適時關懷。我參考新課標課外讀物，指導同學制定閱讀方案，學會自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫，引導他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身”。

六、重視培育同學健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與同學的聯(lián)系，以情來陶冶同學。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。

在課改過程中，我不斷地對自我提出新的要求，轉變觀念、轉變主角、轉變行為，豐富學問結構、提高綜合素養(yǎng)，在培育同學優(yōu)化進展、引領同學健康成長的過程中，也實現了自我在專業(yè)上進展和人生的成長。

學校語文教學反思(二)：

自從我校實施新訓練試驗以來，結合自我的語文教學實踐，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質量，讓同學愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、老師和同學的關系是公平的

在賞識訓練中，老師和同學的關系是公平的，老師在同學面前不是一位不行冒犯的權威，同學也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關系，同學才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為同學的進取主動參加，創(chuàng)設了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學產生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強師生間的情感溝通，使同學更加依靠老師，從而激起同學更大的學習熱忱，這是同學學好語文的關鍵所在。

二、相信每個同學都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說老師給同學自信，同學就會有高成就。老師對同學的相信是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應當相信每個同學都有勝利的期望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信。

三、閱讀教學，讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓同學學會體現自我

在應試訓練的制約下，同學在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情景下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經常涌現，時間久了，同學就能發(fā)覺自我的寫作共性。

老師能夠允許同學有不一樣層次的進展，并抓住同學作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結尾等，喚起同學寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學會更主動熱忱，并能更好的呈現或表現自我了。以賞識的方式轉變同學作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思索，現作以上總結，供大家參考、教導。

學校語文教學反思(三)：

在推動語文教學改革的過程中，我發(fā)覺了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自我在作為1個母語老師肩頭職責的重大。于是不斷的進行探究和思索、總結，和大家共同溝通。對自我在工作中的一些體會做一下小結。

一、教學方法要穩(wěn)中求變

由于單一的教學模式簡單讓同學厭倦，而太多變的教學又讓同學琢磨不透，不能構成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了1個需要不斷思索和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起同學的求知欲望，又要構成必需的格局和習慣，讓同學覺得有規(guī)律可尋。例如每一天的預習，需要有必需的方法和規(guī)律，讓同學明白應當做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是必需把握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心討論的，例如我在教學《變色龍》的時候要求同學把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓同學經過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調動激活

要相信同學，把課堂還給同學，激發(fā)同學才智的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實同學的學習態(tài)度和愛好不是一天能夠培育的。從新課程的角度來講，老師和同學都是課程的開發(fā)者和制造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的訓練，聰慧指數肯定超過了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，所以我們要相信同學的本領，給同學1個施展自我的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓同學設想一下，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢?同學們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，之后自殺了;有的說，他也舊病復發(fā)，苦痛而死;有的說，他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他之后遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的錢，買下了對面的土地，把他建成了1個漂亮的公園同學的想象本領是超出老師的想象的。

三、教學重點要突出體現

語文課堂要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有1個重點，可是每課又有各自的特點。例如：八班級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》僅有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個共同的特點就是都運用了比較的方法，可是比較的角度又各不相同，所以老師在教學中就要把握這一特點，引導同學去學習。讓同學既看到學問的整體特征，又看到每一課的特點。既要給同學學問又要讓同學感受到歡快，營造歡快語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓同學依據課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者能夠經過多媒體讓同學看已經制成光盤的課本劇來感受仆人公的凄慘的命運?！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長的同學去施展自我的才能，在歡快的同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t能夠讓同學自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展現給同學們。

四、教學情感要溝通醞釀

重視同學的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的訓練是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓同學能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與仆人公共命運，與構成情感的溝通與對話，以情來陶冶同學，以情來激勵同學。情感既是訓練的目標，也是訓練的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓同學聽了《爸爸》的歌曲，然后讓同學談自我的爸爸，想想爸爸給自我的關愛。其實老師假如有本領，最好自我給同學唱，或者讓有本領的同學唱，這樣同學更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候，給同學唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是同學還是覺得我們老師真行，于是就更加強了同學對老師的崇拜，也激發(fā)了同學的學習愛好。

五、教學范圍要拓展延長

語文教學要走向生活社會。假如就語文課本學習語文是永久無法學習好的，我們精彩的課堂只是同學學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而同學的本領和實踐是無法真正得到熬煉和提高的。同學的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必需讓同學能夠活學活用。尤其是新教材，更注意同學的實踐本領和共性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師必需要把思維的空間真正還給同學，這樣才真正有助于同學的提高。要讓同學更多的去觀看生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的進取的去學習語文。

語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢，可是此刻卻由于教學的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應當有的活力。尤其是此刻的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復習的時候有時會過多的把經受放在1個1個生字的記憶，要求同學1個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，了老師教學的重點，也成了同學學習的難點。同學苦不堪言。當然我們不否認古人的學問的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產，可是不應真正讓它成為同學學習的重點，我總是覺得應當是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應當去更多的進展此刻的理念。由于有的文言文很長，同學又沒有學習的愛好，所以老師不得不為了考試而逼同學去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是應對一分也不能少的考試來說，對于關系著同學命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀的同學還不是問題，對于差一點的同學那簡直是如登高峰。

學校語文教學反思(四)：

其實，每個人在工作的時候，都有令人心潮澎湃的時候，也有令人厭惡的時候。老師也一樣，學校規(guī)定老師要寫教學反思，這是一個很好的總結閱歷的方式，老師經過反思能熟悉到自我的不足，也能夠為今后的教學工作做更具體合理的方案。一齊來看看滬江我為大家整理的學校語文教學反思吧!

經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質量，讓同學愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、老師和同學的關系是公平的

在賞識訓練中，老師和同學的關系是公平的，老師在同學面前不是一位不行冒犯的權威，同學也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關系，同學才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為同學的進取主動參加，創(chuàng)設了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學產生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強師生間的情感溝通，使同學更加依靠老師，從而激起同學更大的學習熱忱，這是同學學好語文的關鍵所在。

二、相信每個同學都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說老師給同學自信，同學就會有高成就。老師對同學的相信是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應當相信每個同學都有勝利的期望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信。

三、閱讀教學，讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓同學學會體現自我

在應試訓練的制約下，同學在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情景下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經常涌現，時間久了，同學就能發(fā)覺自我的寫作共性。

老師能夠允許同學有不一樣層次的進展，并抓住同學作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結尾等，喚起同學寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學會更主動熱忱，并能更好的呈現或表現自我了。以賞識的方式轉變同學作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思索，現作以上總結，供大家參考、教導。

今日，教學反思無論對老師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學反思能夠檢查是否到達教學目標;分析教學中的不足;記錄教學中的困惑;發(fā)覺某種訓練教學行為是否對同學有損害;能夠發(fā)覺自我的訓練教學方法是否適合同學等。

學校語文教學反思(五)：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文訓練應有的豐富，充分展現語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎，淡化學問。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎學問教學，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文同學讀起來結結巴巴。試想，假如一個同學連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎學問的把握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注意生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給同學進行自主學習。

“把語文課堂交給同學”，很多老師經過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給同學，豈不正好解放了自我嗎?于是消失了一種我們不情愿看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的爭論看似熱鬧卻沒有主題，同學海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓同學自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓同學“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自我喜愛的方式來溝通讀書感受”，而老師又不能準時發(fā)揮主導作用，一堂課給同學許多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課同學跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。

老師引導孩子進取發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給同學什么樣的影響?”長期“不假思考地說”，“無依據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使同學對語文學習產生新的誤會，不少同學無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

所以，要使課堂高效，同學的“自主”必需要與老師的“主導”有機結合。老師要具備在課堂上進行“二度備課”的本領。

三、鼓舞合作學習，但不能忽視獨立思索

提倡同學的合作學習不能忽視同學的獨立思索。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現的課堂的確