本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《阿房宮賦》第一課時說課教案（精選13篇）《阿房宮賦》第一課時說課教案〔精選13篇〕

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇1

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今日我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導同學熟悉封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學問目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪的夸張。

力量目標：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學從中學到的是要艱苦樸實，不能浪費鋪張。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的力量特別重要，潛移默化積累語言學問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養(yǎng)，也能提高同學的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發(fā)揮同學的主動性，真正表達以同學為主體的指導思想，我主要實行爭論法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維力量的最正確方式；發(fā)覺法是來訓練同學發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的力量，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下根底。學習課文，內容主要實行誦讀法，語言學習的規(guī)律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質量。文言文學習必需強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法效勞的，因為教法只有在適合同學認知規(guī)律的根底上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正到達提高同學語文綜合力量的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，因為高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合同學的記憶規(guī)律。

四、說教學過程。

〔一〕導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)分

〔二〕用課件展現(xiàn)課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文〔課前已做過預習〕

〔三〕課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好?！灿谜n件顯示強化內容〕

〔四〕由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

〔課件設題〕為激發(fā)同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發(fā)覺問題、提出問題。

〔五〕遷移練習。

采納聯(lián)想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同?！灿谜n件放動畫〕

〔六〕布置作業(yè)?！舱n件結尾〕

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阿房宮賦

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教訓

宏偉浪費殘暴

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇2

：李云秋

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今日我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導同學熟悉封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學問目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪的夸張。

力量目標：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學從中學到的是要艱苦樸實，不能浪費鋪張。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的力量特別重要，潛移默化積累語言學問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養(yǎng)，也能提高同學的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發(fā)揮同學的主動性，真正表達以同學為主體的指導思想，我主要實行爭論法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維力量的最正確方式；發(fā)覺法是來訓練同學發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的力量，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下根底。學習課文，內容主要實行誦讀法，語言學習的規(guī)律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質量。文言文學習必需強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法效勞的，因為教法只有在適合同學認知規(guī)律的根底上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正到達提高同學語文綜合力量的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，因為高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合同學的記憶規(guī)律。

四、說教學過程。

〔一〕導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)分

〔二〕用課件展現(xiàn)課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文〔課前已做過預習〕

〔三〕課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好?！灿谜n件顯示強化內容〕

〔四〕由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

〔課件設題〕為激發(fā)同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發(fā)覺問題、提出問題。

〔五〕遷移練習。

采納聯(lián)想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同?！灿谜n件放動畫〕

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《阿房宮賦》第一課時說課教案篇3

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今日我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導同學熟悉封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學問目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪的夸張。

力量目標：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學從中學到的是要艱苦樸實，不能浪費鋪張。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的力量特別重要，潛移默化積累語言學問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養(yǎng)，也能提高同學的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發(fā)揮同學的主動性，真正表達以同學為主體的指導思想，我主要實行爭論法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維力量的最正確方式；發(fā)覺法是來訓練同學發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的力量，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下根底。學習課文，內容主要實行誦讀法，語言學習的規(guī)律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質量。文言文學習必需強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法效勞的，因為教法只有在適合同學認知規(guī)律的根底上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正到達提高同學語文綜合力量的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，因為高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合同學的記憶規(guī)律。

四、說教學過程〔.diyifanwen〕。

〔一〕導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)分

〔二〕用課件展現(xiàn)課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文〔課前已做過預習〕

〔三〕課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好?！灿谜n件顯示強化內容〕

〔四〕由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

〔課件設題〕為激發(fā)同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發(fā)覺問題、提出問題。

〔五〕遷移練習。

采納聯(lián)想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同?！灿谜n件放動畫〕

〔六〕布置作業(yè)?！舱n件結尾〕

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《阿房宮賦》第一課時說課教案篇4

：李云秋

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今日我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導同學熟悉封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學問目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪的夸張。

力量目標：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學從中學到的是要艱苦樸實，不能浪費鋪張。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的力量特別重要，潛移默化積累語言學問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養(yǎng)，也能提高同學的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發(fā)揮同學的主動性，真正表達以同學為主體的指導思想，我主要實行爭論法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維力量的最正確方式；發(fā)覺法是來訓練同學發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的力量，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下根底。學習課文，內容主要實行誦讀法，語言學習的規(guī)律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質量。文言文學習必需強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法效勞的，因為教法只有在適合同學認知規(guī)律的根底上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正到達提高同學語文綜合力量的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，因為高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合同學的記憶規(guī)律。

四、說教學過程。

〔一〕導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)分

〔二〕用課件展現(xiàn)課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文〔課前已做過預習〕

〔三〕課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好?！灿谜n件顯示強化內容〕

〔四〕由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

〔課件設題〕為激發(fā)同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發(fā)覺問題、提出問題。

〔五〕遷移練習。

采納聯(lián)想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同?！灿谜n件放動畫〕

〔六〕布置作業(yè)?！舱n件結尾〕

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宏偉浪費殘暴

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇5

寶雞市東風路高級中學導學單年級：高二班級：小組：姓名：創(chuàng)立人：張婧使用時間：.12

課題阿房宮賦

學習目標1、理解并積累常見文言詞語的含義和用法。2、感受課文形象生動的比方、豐富瑰麗的想像、大膽奇怪的夸張?zhí)攸c。

學習重點理解并積累常見文言詞語的含義和用法。

方法指導誦讀法、問題探究法流程筆記欄第一課時一、自主學習1、知人論世：杜牧〔803~852〕，字牧之，唐代京兆萬年〔陜西西安〕人，聞名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年〔828〕進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大理想，猶喜論政治、軍旅之事，主見固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才〞。文學上主見“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)〞，強調文章形式要為內容效勞。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜〞〔李白和杜甫稱“老李杜〞〕。

2、“賦〞作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它消失于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。〞體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來到達抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の抹曋冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、敏捷多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流淌而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存肯定的詩意。

3、朗讀課文，結合解釋疏通文意。二、自我檢測梳理文章第一二段

重點詞語解釋

〔1〕六王畢，四海一〔〕

〔2〕盤盤焉，囷囷焉〔〕

〔3〕不霽何虹〔〕

〔4〕綠云擾擾，梳曉鬟也〔〕

〔5〕奈何取之盡錙銖，用之如泥沙()

〔6〕而氣候不齊〔〕

〔7〕杳不知其所之也〔〕

〔8〕雷霆乍驚〔〕

詞類活用

〔1〕六王畢，四海一()

〔2〕北構而西折：〔〕

〔3〕廊腰縵回()

〔4〕檐牙高啄()

〔5〕蜂房水渦：〔〕

〔6〕未云何龍：〔〕

〔7〕不霽何虹：〔〕

〔8〕輦來于秦()

〔9〕朝歌夜弦()

〔10〕鼎鐺玉石()

〔11〕金塊珠礫()

三、合作探究1閱讀第一段依據提示用文中語句填空

阿房宮建筑歷史背景:〔〕阿房宮面積之大地域之廣:〔〕阿房宮樓閣之高:〔〕阿房宮樓臺之多:〔〕人們進入阿房宮內部的感受:〔2、描寫阿房宮建筑運用了〔〕手法3概括第一段內容

a細寫阿房宮的:〔〕

b用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點:〔

閱讀第二段

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。〞

這一節(jié)運用了〔，〕手法極顯宮女之〔〕，

宮廷生活之〔〕。四、課堂達標翻譯第一、第二段五、拓展提升〔作業(yè)〕古今異義

〔1〕直走咸陽

〔2〕鉤心斗角

〔3〕一宮之間，而氣候不齊

〔4〕明星熒熒，開妝鏡也

〔5〕韓魏之經營，齊楚之精英六、收獲和懷疑

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇6

〔第二課時〕

【課前預習】

結合解釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

〔1〕一人之心，萬人之心〔心：心愿，意愿?！?/p>

〔2〕秦愛紛奢〔紛：多，繁?！?/p>

〔3〕人亦念其家〔念：顧念。〕

〔4〕奈何取之盡錙銖〔奈何：怎么，為什么?！?/p>

〔5〕多于南畝之農夫〔于：比。南畝：農田?！?/p>

〔6〕瓦縫參差，多于周身之帛縷〔周：全?！?/p>

〔7〕戍卒叫，函谷舉〔舉：被攻占?！?/p>

〔8〕族秦者，秦也，非天下也〔族：名詞作動詞，族滅?！?/p>

〔9〕使六國各愛其人。則足以拒秦〔使：假使，假如。愛：愛惜?！?/p>

〔10〕則遞三世可至萬世而為君?！策f：傳遞。為：做。〕

〔11〕誰得而族滅〔得：能夠。〕

〔12〕秦人不暇自哀〔哀：哀嘆?！?/p>

〔13〕后人哀之而不鑒之〔鑒：意動用法，以為鑒?！?/p>

【研習文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。〞

問：用連貫的〔排比〕句式，用〔前后比照〕手法；

呈現(xiàn)了秦王朝〔浪費,腐化,鋪張,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力〕

同時也指明秦滅亡的緣由。

2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？〞〔留意劃線字的意思〕

問：設計了兩個〔假設〕兼論六國和秦的滅亡，共同緣由：〔不愛其民〕

3依據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也〞

㈠句中四處“后人〞之所指是：〔b〕①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡這句話說明的寫作意圖在于:

借古諷今,歷史教訓,警示后人,諷諫統(tǒng)治者.

【拓展訓練】

4閱讀下面一首詩，回答下列問題。

〔1〕請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相全都的句子：

獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

〔2〕簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的挖苦，既確定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批判他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇幻想獨霸天下、萬世為君的深刻挖苦。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相像，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的抵抗。

詳解:

“卻為道旁窮百姓〞是理解這首詩的關鍵。首句是說始皇最終擁有了天下。周鼎代表國家政權。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項的“引頸〞而觀。項羽更是明確發(fā)出了“彼可取而代之〞的想法，嚇得項伯趕快捂住的嘴，告知他這是要滅族的！可項羽后來還是真做了當年想做的事。所以我認為第四句的主語仍舊是始皇，他因為道旁引頸而觀的劉、項要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽〞“焚百家之言以愚黔首〞之類。可是這些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚〞，最終自以為“金城湯池〞的關中卻成了始皇自掘的墳墓。

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇7

我整理了《阿房宮賦》閱讀附答案相關學問，快來學習學習吧!

《阿房宮賦》閱讀附答案

(三)名篇名句默寫(6分

10..補寫出以下句子中的空缺局部。(每空1分，共6分)

(1)莊子《逍遙游》中當看到大鵬經過一系列的預備才能"圖南'之后，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來稱贊大鵬鳥的句子是"_________________，_________________。'

(2)《阿房宮賦》中以表達的方式表現(xiàn)秦人對從六國掠奪來的珍寶毫不珍惜的對偶句是"_________________，_________________。'

(3)蘇軾的《赤壁賦》中，"客'感慨自己生命短暫，艷羨江水長流不息的句子是"_________________，_________________。'

10.(1)我決起而飛，搶榆枋而止。(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫。(3)哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

與孩子們同行，做幸福的老師

世人稱我們老師是"人類靈魂的工程師'，也就是說，我們不僅要教書，更重要的還要育人。沒有愛就沒有訓練。真正的訓練其實是愛的訓練。我心懷對訓練事業(yè)的無限喜愛，心懷"一個心眼兒為同學'的信念，全身心地投入到工作中去。

學校生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得歡樂與苦痛、慚愧與恐驚，有自尊心和榮譽感。他們還不能理解老師深層次的愛，還只是憑老師對自己的態(tài)度推斷'老師是不是喜愛我"。我時刻提示自己，愛同學，就要擅長走進同學的情感世界，敬重同學，信任同學，把同學作為自己的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。因此，我常用親切信任的目光、熱忱鼓舞的話語、確定表揚的手勢，讓孩子們真實地感受到我對他們的愛。對于學習跟不上或者思想有問題的孩子，我更是"另眼相看'。

班里有個大眼睛的女孩叫佳麗，學習很吃力，特殊是作文，別的孩子都駛上作文"快車道'了，可她，仍徘徊在"入口'處。每次輪到她寫作文，她總是任憑抄一篇，而且從不管什么內容，有一次甚至抄了一篇《開國大典》，滿滿5頁紙!這怎么行呢?我找來《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等書，從中選取一些短小的、有意思的小文章，靜靜地給她，告知她可以照抄。因為這些文章適合她的觀賞和接受力量，佳麗抄得很仔細。每次，我除了常規(guī)性的批閱外，都在她的作文后面寫上一句話："佳麗，信任自己，只要多寫多練，你自己也會寫出這樣的好文章!'20多天以后，佳麗寫了一篇作文《小狗》，她在作文后面用紅筆寫道："老師，佳麗沒有抄作文是自己寫的'我欣然提筆："佳麗，老師為你叫好!雖然這篇作文還不是最好的，但老師知道你是專心在寫!老師信任，只要你努力，肯定會寫出好作文!'又是一周以后，佳麗寫了一篇《做不倒翁》，后面仍舊用紅筆寫道："老師佳麗沒有抄400字作文，是自己寫的。'我具體地批閱了作文以后，在她的話語后面寫道："佳麗，你能把自己做的事寫完整，進步很大!以后要做到：作文要分好自然段。'又是一個星期過去了，佳麗又交上了一篇《去濰坊公園》，作文比擬清晰地記述了跟爸爸媽媽去公園游玩的過程，里面有一句"金魚在水里游來游去，有的金魚浮出水面，吹著泡泡，好看極了。'這可是佳麗的作文中首次消失這樣描寫性的"佳句'，我在這句話下邊劃上了表示佳句的曲線，又在旁邊畫了一個大大的笑臉。然后，招呼佳麗過來，把作文本遞給她，佳麗甜甜地笑了。又過了兩個星期，佳麗交上來的作文題目是《想知道學習方法嗎》，具體列舉了做作業(yè)的方法、自己出測試題的方法，而且后邊又消失了批語："馬老師，佳麗祝你生日歡樂，工作順當。這篇作文是佳麗想做到的，今(明)天早上肯定要給你禮物，請你收下吧。'這句話后邊還跟著一個扎著小辮的笑臉。我笑了，提筆寫道：感謝佳麗!佳麗，老師從你的作文中可以看出你想做一個好同學的愿望，你肯定能行!瞧，這篇作文寫得多棒──段落清晰了!語句通順了!"

我始終堅信：孩子都有一顆樂觀進取、向上、向善的心，他們一旦得到老師的敬重，便會對自己布滿自信，無形中增加了克服困難的信念和士氣;一旦被關心、被接納，那種溫馨的感覺就會使他們更加努力地學習，發(fā)揮自己的潛能。。

愛孩子，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂，使我走進了孩子們的情感世界，孩子們受到敬重，得到信任，孩子們在我面前總是那么快樂、歡樂。當聽到孩子們發(fā)自內心的一聲聲"老師好'的問候，當看到孩子們?yōu)樯衔业恼Z文課而興奮的眼神時，我真實地理解了"給孩子一顆真誠的心，他會還你一個明朗的世界'，我真的感到當老師很幸福!

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇8

《阿房宮賦》教學設計例如(二)

教學目標

〔一〕學問教學點

1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比方、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

2.把握“一、愛、取、族〞等實詞的用法，培育朗讀、背誦的力量。

〔二〕力量訓練點

學習本文擅長從多種角度，詳細、生動、細致地描寫藝術形象，并在此根底上談論的寫作特色。

〔三〕德育滲透點

通過對秦亡緣由的闡釋，了解本文借古諷今、諷時刺世的寫作目的，熟悉封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必定導致覆亡的道理。

教學重點

1.理解本文的思想意義。

2.把握積累文言詞語的含義和用法。

3.了解本文鋪陳夸張的藝術手法和多種修辭手法的運用。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

“以史為鑒，可以知興衰〞，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。〞針對漢初的狀況，主見施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

二、整體感知

1.老師范讀、正音。

2.同學大聲地自讀。

3.在預習的根底上，讓同學課上對比注解疏通全文，將疑點劃出，以備質疑、釋疑。

4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。

三、學習第一段

1.提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。

2.找一同學讀第一段。

3.同學齊讀。

4.同學質疑、老師指導、明確重點把握的詞。

〔1〕需要把握的重點實詞：

六王畢：完了、結束

北構而西折：動詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

〔2〕特別用法

四海一“一〞數→動統(tǒng)一

驪山北構而西折“北〞、“西〞名→狀向北、向西“驪山〞名→狀從驪山

未云何龍“云〞名→動消失云彩“龍〞名→動消失龍

未霽何虹“虹〞名→動消失虹

歌臺暖響“響〞動→名歌聲

5.段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境?！柏（暋俺雳曤m是粗筆勾畫，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛苦與血淚才換得阿房宮“出〞。

第二層：“覆壓……流入宮墻。〞夸張手法，總寫阿房宮的雄偉規(guī)模?！案矇酣曆云鋸V，“隔離〞言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮亮地描繪出來。

第三層：“五步……不知西東。〞以大量的對偶、排比等駢句，竭力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的雄偉、豪華，橋梁復道的秀麗、壯麗?！拔宀建暋笆建?，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結構美。“盤盤焉、囷囷焉〞，是概括各式各樣樓閣的外形，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落〞，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最終局部。

從行文上看，這局部帶過渡性質，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響〞等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱蔽著宮人的無限悲戚?！啊罩畠龋粚m之間，而氣候不齊〞，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6.小結“賦〞的特點。

劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志〞。圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就表達了上述特點。

7.同學反復讀，嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段，預習下幾段。

第二課時

一、研讀第二段

1.同學讀。

2.同學就字詞質疑，老師教導，明確重點、難點。

〔1〕補充解釋。

a.綠云擾擾：“綠云〞，濃墨有光榮的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾〞，紛亂蓬松的樣子。

b.“燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英。〞

這里用“互文〞修辭格：本應合在一塊兒說的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時拆開來使用，理解時又應合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有很多的金玉珍寶。〞

〔2〕重點把握的詞。

a.杳不知其所之也“杳〞，深遠；“之〞，動詞，去。

b.盡態(tài)極妍“妍〞，漂亮。

c.縵立“縵〞通“曼〞，久。

d.“邐迤〞連綿詞，接連不斷的樣子。

〔3〕特別用法。

a.輦采于秦“輦〞，名→狀，乘輦。

b.燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英……

“保藏〞“經營〞，動→名，保藏的金玉珍寶，經營的金玉珍寶。

c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎〞“玉〞“金〞“珠〞，名→狀“鐺〞“石〞“塊〞“礫〞，名→動

〔4〕段意理解。

a.過渡：在第—段中，從背景、外貌、內景等方面竭力鋪陳，阿房宮的形象已聳立于眼前，華麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

b.寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。〞

分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等詳細形象的描繪，比方精彩，想象奇怪，又經過了藝術的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍〞的目的是“望幸〞，可是卻“有不得見者三十六年〞!“望幸〞與“不得見〞，布滿了對孤寂苦痛的宮女的憐憫，更有對暴君的揭露。

c.寫宮藏：本段余下的局部。

“保藏〞“經營〞“精英〞及“剽掠〞這些詞寫出秦人掠奪之甚?！岸﹁K玉石，金塊珠礫〞八個字有四組比照，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視假設土石，任意拋灑，有浪費之心，無疼惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜〞，我們仿佛已聽到的斥責和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

同學讀、背第三段

1.同學質疑，老師點撥，明確重點。

〔1〕補充解釋

a.紛奢：繁華浪費b.直欄橫檻檻：欄桿

〔2〕重點實詞

a.函谷舉舉：被攻取

b.可憐焦土可憐：惋惜

2.段意理解

這一段由上文的描寫轉入談論。

〔1〕第一層：“嗟乎〞至“用之如泥沙。〞

以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

〔2〕第二層：“使負棟之柱〞至“不敢言而敢怒。〞

擺出秦皇罪證，六個排比分句，運用比方、夸張，緊扣阿房宮，進行劇烈的對比描寫，繪出秦始皇“勞民傷財〞的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒〞的局面。民怨積深，“不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。〞農夫起義的爆發(fā)是必定的。

〔3〕第三層：這局部用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的抵抗從“怒〞到“叫〞“舉〞“炬〞，三個動詞，短促相連，生動地表現(xiàn)了農夫起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛特別，不行壓抑?！翱蓱z焦土〞與上面的壯美描繪形成鮮亮比照，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1.同學齊讀。

2.理解內容。

歷史的回憶，有著現(xiàn)實的專心。最終的談論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒〞字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。

3.同學反復讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習第五題

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇9

《阿房宮賦》·學案

學習目的

一、了解杜牧賦體散文的比方、鋪排手法和借古諷今的風格。

二、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、錙銖、負、庾、舉、族〞等詞語。

三、背誦全文，歸納多義詞“夫之、而〞的義項。

學法指津

一、本文為課內閱讀課文，但文字較深，自讀有較大難度，學習時應留意老師提示或講解。

二、本文在寫作方面有很多值得留意的地方，如煉字的精當、詳略的相宜、比較的寫法，用韻、不堆砌典故等。

學習時數：二課時。

第一課時

學習要點

一、解題。

二、在預習課文的根底上，自讀第一、二段。

學習步驟

一、解題

1.阿房宮賦杜牧

2.“賦〞，是中國古代一種重要的文體。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采文，體物寫志也。〞體物寫志，指賦的內容；鋪采文，指賦的形貌。與“詩言志〞的傳統(tǒng)相比擬，賦的特點首先在于“體物〞，即摹寫事物。

賦在內容上既然要通過“體物〞以‘“寫志〞，在藝術表現(xiàn)上就必定注意鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注意鋪敘和形容，在語言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的顏色。這也就是“鋪采文〞的意思。另外，賦也很講究審韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、敏捷多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流淌而又凝滯的文體。

賦體的流變大致經受了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

本文為文賦。

3.阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年〔前212年〕，開工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥連續(xù)修建，還未完成，即于公元前206年被項羽燒毀。從今，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們談論的話題。

杜牧也參加到這一傳統(tǒng)的談論中來。本文寫于唐敬宗寶歷元年〔825年〕，這時的唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，分聲色，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇賦意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及其消滅，生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史閱歷，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

二、聽讀課文

三、自讀課文第一、二段。

1.補充注音解釋。

〔l〕正音

兀〔〕驪〔〕縵〔〕霽〔〕椒〔〕

冥〔〕嬪〔〕媵〔〕熒〔〕

〔2〕解釋

蜀山?！残稳蒿曈萌鐒釉~，這里指樹林被砍光了?！?/p>

驪山北構而西折〔名詞作狀語，從驪山。“北〞的用法與此相同〕。

四海一〔數詞用作動詞，統(tǒng)一。〕

盤盤焉〔助詞，形容詞詞尾，相當于“……樣子〞?！?/p>

氣候不齊〔一樣〕〞

梳曉鬟也〔古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻〕。

雷霆乍驚〔突然〕

燕趙之保藏〔動詞用如名詞。保藏的金玉珍寶。下句的“經營〞用法同此。〕

2.自譯并就難懂字詞句質疑。

3.爭論以下問題：“

這兩段寫了什么內容？是用什么方法來描寫的？

明確：本文第一段寫阿房宮的，第二段寫阿房宮里的，揭露秦朝統(tǒng)治者浪費的生活。投寫時綜合運用了、、、等修辭方法。

舉例說明：

四、作業(yè)

1.背誦全文

2.完成練習一

3.預習第三、四段。

第二課時

學習要點

一、自讀三、四段。

二、了解本文借古諷今的風格。

學習步驟

一、自查背誦。

二、自讀第三、四段。

1.補充注音解釋。

〔1〕正音

檻〔〕嘔啞〔〕妍〔〕

〔2〕解釋。

秦愛紛奢〔豪華〕直欄橫檻〔欄桿〕可憐〔惋惜〕

后人哀之而不鑒之〔名詞用作意動，以之為鑒?！?/p>

2.口譯第三、四段，然后爭論這兩段的內容、寫法。

3.爭論寫法

第三段由上文的轉入〔表達方式〕，顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎〞發(fā)出感慨，比照人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家〞，進而質問道：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？〞接著，用了六組“使……多于……〞上的比方句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊，筆鋒一轉。讓“不敢言而敢怒〞的“天下之人〞同“日益驕固〞的統(tǒng)治者進行較量、結果阿房宮成了一片焦土。

第四段，總結六國和泰滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。連續(xù)慨嘆，情不能禁?！皢韬舁曋筇岢?，說明的道理。〞嗟夫〞以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最終，妻用“后人〞的委婉稱謂，提示唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。

三、關于借古諷今的風格。

《阿房宮賦》是一篇諷喻性文章，上學期讀過的《過秦論》也是諷喻性的文章，這兩篇

文章都是借評歷史來向皇帝進行諷喻，盼望能從歷史中吸取教訓。《過秦論》盼望漢文帝能以仁義治天下，本文盼望唐敬宗不要為自己享樂風勞民傷財。因為它們是對皇帝的忠告，所以說得特殊動聽。

四、作業(yè)

完成練習三、四、五。

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇10

學習目標1.感受課文形象生動的比方、豐富瑰麗的想像、大膽奇怪的夸張?zhí)攸c。

2.學習本文描寫為談論蓄勢、談論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的緣由及借古諷喻的目的。重點難點重點：理解詞語難點：內容理解學法導引1、讀課文，理清全文的結構。分析：全文四段可分兩大局部。

第一局部〔第1、2段〕由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑雄偉豪華，極寫宮中生活荒淫奢侈。第二局部〔第3、4段〕談論分析，指出“秦愛紛奢〞不恤民力自然會導致滅亡的命運，奉勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。每個局部內還可分成小的不同層次，自己試一下。案例剖析揣摩以下語句的含義及特點。六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。分析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看好像僅僅是敘事；實則于敘事中寓褒貶，并為此后的很多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王〞為什么會“畢〞?“四海〞為什么能“一〞?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王〞之“畢〞，其緣由就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的緣由，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出〞，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容。“兀〞“出〞兩字，力重千鈞，而從“兀〞到“出〞的過程，更給讀者留下了馳騁想像的寬闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王〞既以“不愛其人〞而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王〞的已“畢〞，不是很可以預見秦的將“畢〞嗎?以四個三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。2、杜牧主見：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。〞他強調思想內容的重要性，認為形式要為內容效勞。這篇課文寫了哪些內容？的用意是什么？

分析：細讀全文，不難看出旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的雄偉壯美。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農夫起義，一舉亡秦。第4段轉入談論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本緣由都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人〞是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷〔唐敬宗的年號——5；者〕大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》〞可以看出這“后人〞指的應是當時最高統(tǒng)治者。

3、課文是從哪幾個方面來竭力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先綻開寬闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視假設瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分表達了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統(tǒng)治者之浪費腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種浪費生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本緣由?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是艷羨其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。〞可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，供應了堅實的根底。

4、描寫阿房宮建筑的雄偉壯美，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮亮的印象。是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

分析：這一局部用的是總寫和細寫相結合的寫法。

總寫局部，潑墨寫意，粗筆勾畫?！案矇喝儆嗬铷?，言其占地之廣，“隔離天日〞，狀其樓閣之高；“驪山〞兩句，寫其倚山傍水，氣概非凡。

細寫局部，工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數；再以長橋如龍、復道似虹襯托宮宇之雄偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，的筆觸，又深化建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內到處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?，一宮之間，而氣候不齊〞，則承“暖響〞“冷燦〞兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

這一節(jié)中，由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。表達中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢〞就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽〞這一寬闊背景相連。表達中時有貼切生動之比方，例“長橋臥波，復道行空〞，用筆經濟，形象生動。表達中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川〞，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

5、簡要比擬《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學顏色更濃一些，在行文上更注意描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于詳細的“現(xiàn)實和真實〞，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想竭力描繪秦的奢侈荒淫?！哆^秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據、根底，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的根底上提出自己的觀點。穩(wěn)固訓練1.以下加點詞的注音全都正確的一組是：

a、蜀山兀(wú)轆轆(lùlù)遠聽鼎鐺(dāng)玉石

b、囷囷(qūnqūn)焉盡態(tài)極妍(yàn)架梁之椽(yuān)

c、阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)

d、盡錙銖(zhīzhū)妃嬪媵嬙(yǐngqiāng)邐(líyí)迤

2.以下加點實詞含義相同的一組是：

a、六王畢，四海一一旦不能有，輸來其間b、人愛紛奢，人亦念其家不愛珍器重寶肥饒之地

c、奈何取之盡錙、銖不稼不穡，胡取禾三百囷兮d.山東豪俊遂并起而亡秦族矣族秦者秦也，非天下也

3.以下加點虛詞含義和用法相同的一組是：

a、盤盤焉，囷囷焉縵立遠視，而望幸焉b、驪山北構而西折誰得而族滅也c、獨夫之心日益驕固嗟夫，使六國各愛其人d.多于九土之城郭青取之于藍而青于藍

4.以下加點詞語含義與現(xiàn)在相同的一組是：

①各抱地勢，鉤心斗角②一日之內，一宮之間，而氣候不齊③一旦不能有輸來其間④燕趙之保藏，韓魏之經營⑤獨夫之心日益驕固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語

a、①③⑤⑦b、②④⑥⑧c、③⑤⑥⑧d、②③⑥⑦

5.杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜〞，有文集《_________________》。

6.用課文原文答復以下問題：

①阿房宮的來歷？_________________________________________________。

②宮人的生活情景__________________________________________________。

③“秦愛紛奢〞的詳細表現(xiàn)：________________________________________。

④秦亡的教訓？____________________________________________________。7、背誦全文。

★閱讀下文完成8-11題：

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

8.以下兩句中的加點虛詞含義和用法分析正確的一項為哪一項：

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

a、①句的兩個“之〞相同，②句的兩個“而〞不同。

b、①句的兩個“之〞不同，②句的兩個“而〞也不同。

c、①句的兩個“之〞相同，②句的兩個“而〞也相同。

d、①句的兩個“之〞不同，②句的兩個“而〞相同。

9.文中劃線處理解正確的一項為哪一項：

①錙銖：極言珍貴的東西；②南畝：泛指農田③九土：即九州，指全國；④嘔啞：難聽的音樂⑤獨夫：孤獨的人；⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者⑦楚人：指劉邦；⑧焦土：指阿房宮被燒毀

a、①④⑤⑦b、②③⑥⑧c、①③⑤⑧d、②④⑥⑦

10.依據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也〞句中四處“后人〞之所指是：

a、①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人(如杜牧)；④是指秦人；

b、①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；

c、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；

d、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

11.對上述兩段文字分析不正確的一項為哪一項：a、第一段用比方句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

b、第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦快速滅亡。

c、對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，用“可憐焦土〞一語寄予了肯定的憐憫。

d、第二段更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部緣由造成的，見解極為深刻。

學問拓展〔一〕閱讀下文完成12-15題：前赤壁賦(節(jié)選)蘇軾

客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空。釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣子天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以游覽，抱明月而長終。知不行乎驟得，托遺響于悲風。〞

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?且夫天地之間，物各有主，茍非吾之全部，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。〞

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中。不知東方之既白。

12.以下四組加點虛詞的含義和用法相同的一組是：

a.山川相繆，郁乎蒼蒼相與枕藉乎舟中b.客亦知夫水與月乎且夫天地之間

c.抱明月而長終而又何羨乎?d.不知東方之既白目遇之而成色

13.對文中劃線的四句話的翻譯理解正確的一項為哪一項：

a.“固一世之雄也〞：的確是一代英雄。

b.“哀吾生之須臾〞：哀嘆我們人生短暫。

c.“盈虛者如彼，而卒莫消長也〞：人生的勝利與失敗是有規(guī)律是，不應消極。d、“不知東方之既白〞：不知不覺已經天亮了。

14.對文中“客〞與“蘇子〞的觀點轉述不正確的一項為哪一項：a、客人高度贊揚了曹操這樣的英雄，委婉都抒發(fā)自己懷才不遇，功業(yè)無成的傷感。

b、客人大有“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數〞的苦惱和無可奈何。

c、蘇子的思想則較為樂觀，水長流，月永生，宇宙和人生都是永恒的。

d、蘇子還認為，只要投人大自然，能準時捕獲造化的各種美，人生就是幸福歡樂的了。

15.對本文有關分析不正確的一項為哪一項：

a、文中的主客對答實際上都是一人的化身?？偷挠^點代表了蘇軾的生活苦惱，主的觀點則代表了蘇軾的超脫領悟，

b、本文即是一篇抒情小賦，而就其內涵來說，更是一篇哲理小賦，包含了對宇宙人生的思索和領悟。

c、看得出蘇軾這時對人生的看法還是樂觀樂觀曠達的，是能夠融入大自然并享受大自然的。

d、不管是從文體角度還是從語言運用的角度來比擬，本文和杜牧的《阿房宮賦》都很為接近。

〔二〕閱讀下面一首詩，完成16-17題：過驪山作杜牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

16.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相全都的句子：

①_______________________________。②___________________________________。

17.簡要概括分析本詩的主旨和立意：★討論型學習方案〔任選一題〕18、搜集整理杜牧的經典作品，編輯一冊《杜牧詩文集》，而后談談杜牧詩文的文學價值。19、搜集整理有關揭示秦朝滅亡的古今文章，寫一篇《秦朝滅亡之我見》的文字，要求觀點新奇，見解深刻，有獨到之處。[參考答案]1.c2.c3.d4.c5.牧之、樊川、李商隱、《樊川文集》6.略7、略8.b8.b10.b11.c12.b13.c(月亮有盈有虛，但始終沒有消逝)14.a15.d(頗不相同，此為散賦，語言平易，多為散句)16、①于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

②獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。17.(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的挖苦，既確定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批判他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇幻想獨霸天下、萬世為君的深刻挖苦。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相像，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的抵抗。

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇11

《阿房宮賦》教學設計例如(一)

教學目的

1.領悟本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2.理解本文詳略相宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇怪的夸張。

4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天〞等詞語的用法。

5.背誦全文。

教學重點及難點

1.明確運用想象，夸張等多種手法詳細描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為談論蓄勢，談論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.理解文章內容并背誦全文。

教學過程

第一課時

一、導入

秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積浩大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據說大火足足燒了三個月不滅。這座浩大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今日，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題

1.文體

“賦〞是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。〞體物寫志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注意鋪陳和夸張；結尾多發(fā)談論，以寄予諷喻之意。

賦體的流變大致經受了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2.背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年〔公元825年〕，此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及消滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，盼望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1.老師范讀。

2.同學自讀，熟識課文。

3.同學對比書下解釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導同學自讀1、2段

〔一〕第1段：

1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。〞寫了阿房宮的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統(tǒng)一。

同學背誦。

2.第二層：覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

同學背誦。

3.第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣概。

重點詞；北構而西折：北、西名——狀

直走咸陽：趨向。

同學背誦。

4.第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心斗爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

同學背誦。

5.第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋復道。

重點詞：

未云何龍：云、龍、名——動，消失之消失龍。

不霽何虹：虹名——動，消失彩虹。

同學背誦。

6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環(huán)境氣氛。

同學背誦。

總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯美。

〔二〕第2段

1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦名——歷乘車。

同學背誦。

2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞：

綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

同學背誦。

3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長期地。

而望幸焉：寵幸。

同學背誦。

4.第四層：燕趙之保藏……亦不其惜。

寫宮內浪費的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍寶當作瓦礫。

同學背誦。

總結：本段從宮人的狀況和宮人的生活來寫阿房宮內浪費的生活。

五、布置作業(yè)

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。

第二課時

一、檢查背誦

二、指導同學自讀三、四段

1.重點詞：

〔1〕秦愛紛奢：豪華

〔2〕直欄橫檻：欄桿

〔3〕可憐焦土：可憐，惋惜；焦土：名——動。變成焦土。

〔4〕族：滅族

〔5〕后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。

2.段落大意：

第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。

第4段：總結歷史教訓，盼望當世統(tǒng)治者引以為戒。

3.總結：

第3段用“嗟乎〞緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的談論，并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……〞的比方句排比，盡情揭露了秦王朝的浪費給人民帶來的深重災難。最終寫民眾的抵抗，迅猛特別，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼〞之后提出論點，說明興亡自取的道理；“嗟夫〞以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最終用“后人〞，委婉提示唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當地統(tǒng)治者進行諷喻，盼望從歷史中吸取教訓，提示唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。

四、布置作業(yè)

1.背誦3、4段。

2.完成練習二、三、四。

《阿房宮賦》第一課時說課教案篇12

學習要點

1.領悟本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2.理解本文詳略相宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇怪的夸張。

4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天〞等詞語的用法。

課文對阿房宮的描寫

課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。

寫建筑，課文先綻開寬闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視假設瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分表達了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統(tǒng)治者之浪費腐化已到了無以復加的地步。而為維持這