草原就是我的家教學(xué)反思草原就是我的家教學(xué)反思1

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡潔、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入〔風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，火車開呀開，我們今日的音樂之旅要到祖國的北方，那里有綠色的搖籃——草原，住著一個被稱之為草原驕子的馬背上的民族，他們是蒙古族，讓我們騎著馬兒唱著歌兒出發(fā)吧?！骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬兒發(fā)聲練習(xí)演唱，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古秀麗景色片段請學(xué)生觀賞，把學(xué)生的心引入到秀麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)；，

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生學(xué)唱了音符寶寶，讓學(xué)生把握旋律中的難點(diǎn)〔八度音程大跳和附點(diǎn)音符的唱法〕然后用聽唱法學(xué)唱歌曲，反復(fù)練唱，讓學(xué)生自己找演唱難點(diǎn)，接著就是歌曲處理，挖掘情感，〔假如你們也騎上小紅馬奔馳在草原上，心情會怎樣？〔歡快、神氣地〕，一句話就把學(xué)生的心情調(diào)動起來，學(xué)生就很自然的把聲音處理得很好。

最終是歌曲延長，升華情感，學(xué)生觀看了一段蒙古舞蹈，很高興的加入了歌曲的表演中。整個教學(xué)以“草原就是我的家〞的情景為主線，層層推動，突出審美的愉悅性，輕松地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生主動參加，興趣盎然，心情隨著教學(xué)的推動不斷高漲，歡樂地唱歌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演〞的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族〞的了解。特殊是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的`這種熱情是我事先沒有意料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的喜愛，他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他〔她〕們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正表達(dá)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要留意敬重學(xué)生獨(dú)特，為學(xué)生多提供探究的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動溝通；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，仔細(xì)聽取同行教師對自己授課的反饋；平常最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)閱歷及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

草原就是我的家教學(xué)反思2

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡潔、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古秀麗景色片段請學(xué)生觀賞，把學(xué)生的心引入到秀麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅實(shí)的.基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對比的方法讓學(xué)生把握了正確的節(jié)奏。

最終是歌曲延長，升華情感，在學(xué)生對唱曲有了肯定的認(rèn)識后加入了簡潔的舞蹈動作來調(diào)動學(xué)生的主動性。打擊樂器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。整個教學(xué)以“草原就是我的家〞的情景為主線，層層推動，突出審美的愉悅性，輕松地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生主動參加，興趣盎然，心情隨著教學(xué)的推動不斷高漲，歡樂地唱歌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演〞的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族〞的了解。特殊是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有意料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的喜愛，他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正表達(dá)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要留意敬重學(xué)生獨(dú)特，為學(xué)生多提供探究的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動溝通；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，仔細(xì)聽取同行教師對自己授課的反饋；平常最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)閱歷及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

草原就是我的家教學(xué)反思3

教學(xué)內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動，培育學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富學(xué)問，為學(xué)生自主進(jìn)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

3、借助多種手段讓學(xué)生在培育集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。教具預(yù)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。教學(xué)過程：

一、感受蒙古風(fēng)情。

1、導(dǎo)入：

師：今日馬老師要帶大家去一個秀麗奇妙的地方，想知道去哪里嗎？〔想〕我先不告知大家，一會到了你就知道了！今日我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！〔放歌曲《草原就是我的家》，老師帶著學(xué)生做騎馬的動作?！?/p>

2、欣賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？〔課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬?！成骸矁?nèi)蒙古大草原〕

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？〔課件展示：蒙古包〕

師：老奶奶為我們預(yù)備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長〔課件展示：奶酪，奶茶〕

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？〔課件展示：馬〕

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞和善，他們能歌善舞，喜愛騎馬射箭。平常上學(xué)，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：觀賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會，特別喧鬧，我們看看他們都干些什么？〔課件展示：那達(dá)慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。〕你想?yún)⑴c嗎？

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進(jìn)行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

依據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)當(dāng)和那個動作交朋友呢？〔出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。〕

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。〔表演是放歌曲《草原就是我的家》〕。

【設(shè)計意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參加教學(xué)的必需手段。我依據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，主動參加，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的課件，讓學(xué)生在仿照摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗(yàn)民俗的同時，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培育，使之在玩玩跳跳中輕松到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時都采納本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟識歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做預(yù)備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、觀賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會喧鬧又動人，這里的'人民熱情和善又英勇，這里的小朋友們更是熱情，還為我們預(yù)備了一首歌，我們抓緊去聽聽吧！〔課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》〕生：觀賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、快樂的心情。

師：你從什么地方感受到的？〔老師提示一下，從速度和旋律上聽一聽。〕

生：速度很快，旋律優(yōu)美悅耳。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，認(rèn)真聽老師都唱了什么？

2、熟識歌詞。

師：不用唱，用你的動作告知老師，你都聽到了什么？〔教師帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞〕

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟識歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比方：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請觀賞！

生：一邊觀賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太精確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？〔引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思索解決方法。〕

生：第三句。〔八度音程大跳和附點(diǎn)〕

師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？〔指名兩名學(xué)生上臺教唱，老師在一邊點(diǎn)撥〕

5、師生對唱一遍?！步處煱樽唷?/p>

6、直接跟鋼琴完好的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛剛大家唱得不錯，請說說我們應(yīng)當(dāng)帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

生：商量問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。(教師伴奏，學(xué)生唱)

7、教師帶著學(xué)生逐句創(chuàng)編動作，最終放歌曲完好的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器?！沧赃x樂器并試著演奏?！?/p>

最終師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏?！卜鸥枨浺簟?/p>

【設(shè)計意圖】

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、學(xué)問認(rèn)知、能力培育為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生寵愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能到達(dá)事半功倍的效果。這一片段采納了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會發(fā)覺問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、觀賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今日我們一起游覽了秀麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？〔學(xué)會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏〕今日大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們預(yù)備了豐富的晚餐，我們一起去吧？〔在集體歌表演中結(jié)束本課〕。

課后反思:

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性。

2、了解風(fēng)情，體驗(yàn)音樂。

3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生主動參加，興趣盎然，心情隨著教學(xué)的推動不斷高漲，歡樂地唱歌舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演〞的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族〞的了解。特殊是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在寬闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕〞的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的心情深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。課上也有很多缺乏和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時，互相之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提示學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

草原就是我的家教學(xué)反思4

在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音唱歌。同學(xué)們在觀賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上秀麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚〞輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都特別投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟識的?！皢瑷暵曓D(zhuǎn)入耳際，“肯定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚〞聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭立刻掠過一絲不快，這時又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，立刻，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批判一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我仔細(xì)地說道“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！〞同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？〞同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5〞“烏云你真厭煩!〞同學(xué)們的話使“烏云〞低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)到達(dá)，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師信任，烏云聽見了我們奇妙的歌聲肯定會變成白云的！〞說完向“烏云們〞投去信任的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美悅耳納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲〞的不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的狀況中，我采納了“示意效應(yīng)〞，而不是直接去批判這些同學(xué)，給他們留了“面子〞。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不行低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生進(jìn)展而在人的.心理上引起的反應(yīng)和效果。其中示意效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使示意考不自覺地根據(jù)示意的意愿行動。示意效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接示意、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并把握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其主動作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有好處。

草原就是我的家教學(xué)反思5

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題：首先在傾聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很仔細(xì)；但有一點(diǎn)忽視了，這首《擠奶舞》是傾聽樂曲，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)會擠奶舞后，再讓學(xué)生清靜、完好地傾聽樂曲《擠奶舞》，以“動〞、“靜〞相結(jié)合教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采納讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很精確，教師還是應(yīng)當(dāng)分句教唱一下歌曲，學(xué)生對唱曲的把握會更精確。

在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參與草原上的“那達(dá)慕〞大會。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與仿照的活動中發(fā)覺、探究、把握音樂學(xué)問和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)問體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。

在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時，由于在課前“找領(lǐng)袖〞的音樂游戲和觀賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的.旋律、節(jié)奏、速度，對唱曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對唱曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很簡單的，正表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時，為了充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，我敬重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜愛的動作，學(xué)生特別喜愛這種學(xué)習(xí)方式，全員參加，課堂氣氛很主動，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

草原就是我的家教學(xué)反思6

《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡潔易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑?。這首歌曲主要讓學(xué)生通過傾聽、演唱，感受歌曲的心情，并結(jié)合蒙古族大草原的寬闊無邊，唱出歌曲歡快的心情，對家鄉(xiāng)的`喜愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過傾聽，感受歌曲歡快的心情，通過反復(fù)傾聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的寬闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己依據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演，孩子表現(xiàn)的都特別好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌〞時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態(tài)，這節(jié)課孩子們看上去都很快樂，教學(xué)效果也不錯！

今后的課堂上，我們要多鼓舞學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編，這樣不僅能培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作精神。

草原就是我的家教學(xué)反思7

在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音唱歌。同學(xué)們在觀賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上秀麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚〞輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都特別投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟識的。“嗚〞聲轉(zhuǎn)入耳際，“肯定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚〞聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭立刻掠過一絲不快，這時

又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，立刻，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批判一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我仔細(xì)地說道“草原上的天氣真不錯，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！〞同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？〞同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5〞“烏云你真厭煩!〞同學(xué)們的`話使“烏云〞低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)到達(dá)，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師信任，烏云聽見了我們奇妙的歌聲肯定會變成白云的！〞說完向“烏云們〞投去信任的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美悅耳的聲音學(xué)會了這首歌曲，后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲〞的不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的狀況中，我采納了“示意效應(yīng)〞，而不是直接去批判這些同學(xué)，給他們留了“面子〞。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不行低估，心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生進(jìn)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中示意效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使示意考不自覺地根據(jù)示意的意愿行動。示意效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接示意、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并把握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律，利用和發(fā)揮其主動作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有好處。

草原就是我的家教學(xué)反思8

《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂教材中一年級下學(xué)期的一課，針對本課，我做了如下設(shè)計。

在導(dǎo)入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶著學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn)，通過畫面和聲音，起到了一個很好的導(dǎo)入作用。

本課意圖在于通過觀賞和感受音樂，領(lǐng)會到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn)，并且學(xué)會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜愛的方式去草原，有坐車，坐飛機(jī)，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能精確的做出騎馬的動作，這個環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的動作來體會歌詞，很簡單的就把歌詞記住了，