旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個圖形進(jìn)行平移的方法〞“拋〞給學(xué)生，那么這些學(xué)問仿佛是“從天而將〞似的，學(xué)生往往會不知所以然。改良教學(xué)策略之后，我在設(shè)計(jì)預(yù)案時留意改良教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個“再創(chuàng)造〞的過程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個開放的探究空間，促使學(xué)生在嘗試探究、挑戰(zhàn)困難的過程中去主動思索、合作學(xué)習(xí)，在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)學(xué)問，形成智慧，這種智慧就更具有長期性。同時讓學(xué)生在“火熱的思索〞中，體驗(yàn)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，感受數(shù)學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問題解決〞中，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、有用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng)造〞的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)化，學(xué)會數(shù)學(xué)地思索。學(xué)生也在辯論和比較中互相學(xué)習(xí)，在解決他們自己的“學(xué)問沖突〞中國共產(chǎn)黨同促進(jìn)。

依據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的.自主探究活動貫穿于課的始終〞的原則，根據(jù)“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延長〞的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中力求表達(dá)：

1、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)〞，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、操作、探究。

2、生活化的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的〞，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)〞。這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景都是生動的生活實(shí)例，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

3、自主化的學(xué)習(xí)方式。過去的課堂教學(xué)中，我較多采納的是單一的啟發(fā)式，設(shè)計(jì)較多的問題讓學(xué)生回答和思索。后來我知道教育不能限制人，只能引導(dǎo)人全面、自由、主動地生成。()因此在整個教學(xué)過程中提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀看、操作、溝通等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，互相討論，大膽創(chuàng)新。

4、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀、更為生動的體驗(yàn)。

5、情意化的情感體驗(yàn)。新課程要求擺脫“唯知主義〞的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素培育，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。馬教學(xué)反思別餓壞了那匹馬教學(xué)反思田忌賽馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中到處都可以見到，如：風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生真正認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡潔的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特殊留意培育學(xué)生觀看和思索，和動手操作的能力和興趣。

一、在動手操作中，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中支配了“畫一畫〞“做一做〞等，這樣在“做中學(xué)〞，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

三、通過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓舞學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到秀麗的圖案其實(shí)可以用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師〞，這就要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓孩子們觀看鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的？肯定要說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)〞“是向什么方向旋轉(zhuǎn)〞“轉(zhuǎn)動了多少度〞這三點(diǎn)，其次再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的'特征和性質(zhì)。最終畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細(xì)致細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)識到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平常所說的“只能意會，不能言傳〞吧！

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一內(nèi)容，它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來認(rèn)識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生親身仿照運(yùn)動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀看、仿照它們的運(yùn)動方式，說說它們的運(yùn)動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，查找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思索，推斷哪些運(yùn)動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將推斷的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、匯報(bào)；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學(xué)生舉例時，許多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動的，并讓學(xué)生思索，“假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈〞，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運(yùn)動。

3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀看，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點(diǎn)移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

“旋轉(zhuǎn)〞是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔圖形。

本節(jié)課我從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟識的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀看畫面上的運(yùn)動顯現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)受觀看對比的思維過程，再通過溝通，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀看、仿照做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為寬闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清晰。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的.去引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀看微課等，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀看生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維進(jìn)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參加，主動探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，進(jìn)展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡潔，但對學(xué)生來說沒有肯定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的'目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個學(xué)問點(diǎn)講的更加簡潔通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我仔細(xì)看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，?yīng)當(dāng)說課前的預(yù)備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡潔圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的推斷。假如一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運(yùn)動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換，大部分同學(xué)都能用精確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊。回想起來，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的。我想。應(yīng)當(dāng)讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)е⒆觽冋J(rèn)真觀看鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么商量，觀看旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡潔些還是選擇圖形中的一個點(diǎn)來觀看簡潔些？圖形繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了改變嗎？孩子們在弄清晰這兩個問題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，肯定要說清“圖形繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)〞“是向什么方向旋轉(zhuǎn)〞“旋轉(zhuǎn)了多少度〞這三點(diǎn)。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀看一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動方向，并用簡潔的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向，從而明確順時針方向旋轉(zhuǎn)和逆時針方向旋轉(zhuǎn)的概念。

接著在新授的過程中，在方格紙上把簡潔圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，并且畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這是本堂課的難點(diǎn)。教材細(xì)心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因?yàn)榘堰@個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，難度都不是很大。

本節(jié)課上的比較勝利的.地方是：

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)〞作為情境引入，這一活動的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再從概念中查找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向〔可分為順時針、逆時針兩種〕。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特殊是在討論圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

本節(jié)課需要改良的地方還有許多，

1、教師在提問時需給學(xué)生充分思索的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針〞，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境〞有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)〞這一內(nèi)容，要求學(xué)生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對一些常見的運(yùn)動現(xiàn)象做簡潔推斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識簡潔的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的觀看和思索，使學(xué)生認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動的方式，再通過組織學(xué)生查找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，幫助學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問，建立概念。從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問題解決，判定運(yùn)動物體在運(yùn)動過程中的運(yùn)動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，建立和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認(rèn)識運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動特點(diǎn)，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個物體的運(yùn)動方式，生動形象地為學(xué)生展示了每個物體的運(yùn)動特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中理解把握了學(xué)問。

我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，出示火車，電梯，纜車，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的外表，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參加、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。在教學(xué)平移距離時，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點(diǎn)移動的格數(shù)。因此，我先教學(xué)了平移一個點(diǎn)、一條線段，很自然地把學(xué)生的留意力引向點(diǎn)的移動。當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜測，在這里我讓學(xué)生說出自己的`猜想，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)受“猜測？？驗(yàn)證〞的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，也學(xué)會數(shù)學(xué)探究的方法。。

由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡單出錯，所以，我教的地方太多，比方，教給學(xué)生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學(xué)生想方法，商量溝通探究，我備課時擔(dān)憂學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕浪費(fèi)時間，所以走了老路，束縛了學(xué)生的思維。找規(guī)律教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思黃山奇石教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動改變觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展觀看、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生主動主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜想、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)〞作為情境引入，這一活動的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再從概念中查找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向〔可分為順時針、逆時針兩種〕。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的`圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特殊是在討論圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、學(xué)問板塊清楚，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清晰。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽課老師均反映課堂板塊很清晰，板塊之間連接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生猜想，動手測量，驗(yàn)證，這一系列的活動，培育學(xué)生參加的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本節(jié)課需要改良的地方還有許多，

1、教師在提問時需給學(xué)生充分思索的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針〞，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境〞有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

4、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，支配更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對新學(xué)問的主動建構(gòu)。

5、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的進(jìn)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

“平移與旋轉(zhuǎn)〞是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動形象的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我進(jìn)行了如下的嘗試：

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等很多真實(shí)的.生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機(jī)起飛時的螺旋槳運(yùn)動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個也許的了解，知道"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點(diǎn)做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，查找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂用力地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀看、思索、操作、商量、溝通、中探究學(xué)問。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

“平移和旋轉(zhuǎn)〞是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。是培育學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的〞、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。〞因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學(xué)生觀看課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展

“重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)〞是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的.現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性〔用手勢比劃、肢體演示〕彌補(bǔ)語言表達(dá)的缺乏。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參加、主動探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動外化出來，但在實(shí)踐中，我還有許多缺乏之處，比方：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠準(zhǔn)確，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

一、教學(xué)背景

教學(xué)反思的內(nèi)容是魯教版數(shù)學(xué)四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉(zhuǎn)〞一課?！皥D形的旋轉(zhuǎn)〞是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分。“圖形的旋轉(zhuǎn)〞這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容敏捷豐富，符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活閱歷。生活中，有很多秀麗的圖案都是由簡潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)受簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成冗雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉(zhuǎn)〞是一個重要的基礎(chǔ)學(xué)問，隱含著重要的變換思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的變換做預(yù)備。

四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、仿照能力強(qiáng)，思維多依靠于具體直觀形象的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識，具有肯定的變換思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的富有獨(dú)特的過程。教師作為組織者和參加者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)流程：

1、圖形魔術(shù)，揭示課題

師：圖形王國正在表演魔術(shù)，想看嗎？請同學(xué)們邊看魔術(shù)邊想：參加表演的有哪些基本圖形？你能用數(shù)學(xué)名詞來描述它們的表演嗎？

【播放課件：依次出示四個個基本圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到新圖案】

生1：參加表演的基本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。

生2：可以用平移和旋轉(zhuǎn)來描述它們的表演。

師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，這些美麗的圖案都是由一個簡潔的'基本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動得來的。我們已討論過平移現(xiàn)象，這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉(zhuǎn)〞?！窘沂菊n題并板書】

師：生活中就有很多旋轉(zhuǎn)的例子，誰來說說？

學(xué)生匯報(bào)溝通。

師：我也給同學(xué)們搜集了一些旋轉(zhuǎn)的圖片，一起看看吧！【課件播放】

師：這些物體的運(yùn)動，有哪些共同特征？

生：物體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動。

【設(shè)計(jì)意圖：在觀賞過程中，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美，說生活中的例子，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)效果：充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！?/p>

2、旋轉(zhuǎn)指針，引出度數(shù)

師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉(zhuǎn)運(yùn)動吧！

師：〔課件演示〕分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？

生：順時針。

師：旋轉(zhuǎn)了多少度？

生：90度。

師：兩句話合起來說。

生：分針順時針旋轉(zhuǎn)了90度。

〔師撥分針順時針、逆時針各旋轉(zhuǎn)4次，穩(wěn)固旋轉(zhuǎn)方向，引出度數(shù)〕

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步感知指針是圍繞一個中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，和指針旋轉(zhuǎn)方向相同是順時針旋轉(zhuǎn)，和指針旋轉(zhuǎn)方向相反是逆時針旋轉(zhuǎn)。在探究中，通過演示分針從12指向3的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生初步建立旋轉(zhuǎn)的要素。

教學(xué)效果：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把冗雜的圖形的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟識的線的旋轉(zhuǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生經(jīng)受描述物體旋轉(zhuǎn)的全過程。使學(xué)生切實(shí)感受到了順時針和逆時針的不同，調(diào)動學(xué)生的主動性?！?/p>

3、旋轉(zhuǎn)小棒，引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

〔1〕轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

師〔出示方格紙上的小棒〕：誰能將這根小棒順時針旋轉(zhuǎn)90度？

生1：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

生2：繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。

師：同樣是順時針旋轉(zhuǎn)了90度，為什么會有不同的結(jié)果呢？

生：因?yàn)橐粋€是A點(diǎn)不動，一個是B點(diǎn)不動，所以結(jié)果就不同。

師：哪一點(diǎn)不動就是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，繞不同的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，結(jié)果就不一樣。看來小小的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)不行輕視。

〔2〕旋轉(zhuǎn)小棒，加深理解。

師：拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)90度。

〔學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正〕

師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當(dāng)小指揮官給大家下指令？

生：將小棒繞B點(diǎn)逆時針旋轉(zhuǎn)90度。

〔學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正〕

4、小結(jié)旋轉(zhuǎn)定義與要素

師：同學(xué)們通過剛剛的指針旋轉(zhuǎn)和操作小棒旋轉(zhuǎn)，你對于旋轉(zhuǎn)有怎樣的認(rèn)識？

學(xué)生匯報(bào)溝通〔略〕。

教師介紹說明：在平面內(nèi)，把一個圖形繞一點(diǎn)按某個方向轉(zhuǎn)動一個角度的運(yùn)動叫做旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時繞的點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心。轉(zhuǎn)動的角度叫做旋轉(zhuǎn)角度?！采R讀?！?/p>

師：要把一個圖形完成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，必需具備哪些要素呢？

學(xué)生四人一組商量。

匯報(bào)溝通，明確：必需具備---旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心這幾個要素。

師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，總結(jié)得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉(zhuǎn)，誰能從各要素上完好表達(dá)它的運(yùn)動？

生：三角形繞O點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)了90°。

師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了90°呢？整個圖形都旋轉(zhuǎn)了90°，怎樣能最快確定？

通過學(xué)生的匯報(bào)溝通，強(qiáng)調(diào)：以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)，〔板書補(bǔ)充到要素里〕以與方格紙水平或垂直的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖比較有什么異同？

生：位置變了，圖形的樣子和大小不變?！舶鍟?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生充分操作學(xué)具，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)方向〔順時針、逆時針〕，旋轉(zhuǎn)度數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生完好地說出基本圖形旋轉(zhuǎn)形成冗雜圖案的過程。：

教學(xué)效果：通過多媒體的演示及操作學(xué)具，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深理解新知，調(diào)動他們參加學(xué)習(xí)的主動性。同時培育學(xué)生大膽想象、主動探究、合作溝通。】

5、實(shí)踐操作，探究新知。

〔1〕用學(xué)具擺圖案。

師：小棒大家旋轉(zhuǎn)得很好。你能不能用預(yù)備的半圓形學(xué)具用旋轉(zhuǎn)的方法擺個風(fēng)車么？〔示圖〕

生：〔信念十足〕能！

〔學(xué)生試著自己擺，教師指定一名學(xué)生展示〕

師：你能用預(yù)備的直角三角形將圖形繞O點(diǎn)順次旋轉(zhuǎn)，擺成一個風(fēng)車嗎？

〔學(xué)生試著自己擺，教師指定一名學(xué)生展示〕

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)會描述旋轉(zhuǎn)過程后，再次出示上課伊始學(xué)生感興趣的風(fēng)車，通過學(xué)生預(yù)備好的半圓形學(xué)具，在方格紙上操作，體會風(fēng)車到底是怎樣得來的？使一個情境貫穿課堂教學(xué)的始終。

教學(xué)效果：制作風(fēng)車圖案，是學(xué)生比較熟識和喜愛，因此，此環(huán)節(jié)學(xué)生參加的熱情很高，出現(xiàn)了課堂的二次高潮?！?/p>

〔2〕不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)三角形。

師：剛剛我們始終是在動手?jǐn)[，要是脫離實(shí)物學(xué)具，你想用尺子畫出旋轉(zhuǎn)90度的圖形嗎？

生：想！

師：〔課件出示〕要把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°，應(yīng)確定什么？

生：確定以哪條邊為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以與方格紙水平的那條邊為標(biāo)準(zhǔn)。

師：〔演示畫〕，然后呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確再找對應(yīng)點(diǎn)，師完成畫圖。

6、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。

學(xué)生按要求畫圖。

〔1〕把方格紙中的三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°。課本93頁第4題圖1。

學(xué)生試著自己畫，教師指定一名學(xué)生展示。

〔2〕請用旋轉(zhuǎn)的方法將格中的三角形，設(shè)計(jì)成一個風(fēng)車。第4題圖2。

學(xué)生試著自己畫，教師指定一名學(xué)生展示。

〔3〕觀賞與設(shè)計(jì)：課本第94頁第6題。

要求用旋轉(zhuǎn)的方法為學(xué)校設(shè)計(jì)一個獨(dú)具創(chuàng)意的標(biāo)志。

【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例觀看，感悟數(shù)學(xué)的美，了解一個簡潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作冗雜圖形的過程，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。提高學(xué)生的空間想象能力和綜合運(yùn)用學(xué)問的能力。深刻理解旋轉(zhuǎn)的三要素〔點(diǎn)、方向、角度〕；能在方格紙上將簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)90度。留意引導(dǎo)學(xué)生探究以及動手操作。這一環(huán)節(jié)既穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，又提高了學(xué)生的審美能力。

設(shè)計(jì)效果：通過實(shí)例觀看，了解由簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作冗雜圖形的過程，學(xué)生能夠精確的把握一個圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，穩(wěn)固了所學(xué)新知。】

7、結(jié)課。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會呢？

生：……

師：把一個基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會觀賞美，更會創(chuàng)造美，老師信任：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加秀麗！無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對稱，它們都象是一支奇妙的畫筆，只要我們擅長運(yùn)用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

三、回顧反思、效果評析：

1、勝利點(diǎn)滴。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人〞。內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法?！巴嬷袑W(xué)、樂中悟〞“層次分明、循序漸進(jìn)〞是本節(jié)課最突出的特點(diǎn)。

圖形的旋轉(zhuǎn)改變是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容，對于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學(xué)生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術(shù)表演，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，努力做到對學(xué)情把握充分，將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來各個擊破。旋轉(zhuǎn)的順序：實(shí)物鐘表指針的旋轉(zhuǎn)——旋轉(zhuǎn)小棒——借助學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——自己設(shè)計(jì)風(fēng)車圖案，將教學(xué)的重、難點(diǎn)置于師生的平等對話中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的自然推動中逐步得以突破。

教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)撥，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自己的發(fā)覺與感悟，學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn)。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后溝通匯報(bào)，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)這三要素的作用。

2、感悟缺乏。

學(xué)生在探究后的表達(dá)中，語言不夠完好，教師應(yīng)準(zhǔn)時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言表達(dá)盡量完好。其實(shí)，課堂上必要的時候，教師的引導(dǎo)是必需的。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，把握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從時針，分針，秒針繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的游戲，開始讓學(xué)生們說運(yùn)動的方式，這一活動的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)。

2、動手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)受新學(xué)問的形成過程。

整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動手實(shí)踐、合作溝通的機(jī)會，表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活動，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的'描述，再去描述書上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向〔可分為順時針、逆時針兩種〕和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動異樣的長久和深入。

作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年教師，尤其是一名農(nóng)村一線青年教師來說，其困難是不可思議的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年教師來說，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因?yàn)樽约和耆欢僮?。這使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報(bào)形式。這樣，不僅檢測教學(xué)效果的.范圍縮小，耗時長，還造成了學(xué)生主動性下降的后果。然后這一切僅僅是因?yàn)榻處煂π律嗝襟w設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴(yán)重后果。

在教學(xué)過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)比較敏捷，也表達(dá)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強(qiáng)，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個問題的產(chǎn)生，反思一再，只能怪自己對新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當(dāng)然，這也表達(dá)出了自己在教學(xué)上的懶散心情和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會所擯棄。

綜合來看，這次教學(xué)活動的意義是巨大的。期望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻催促自己，向著一個目標(biāo)，謹(jǐn)言厲行，持之以恒，以求到達(dá)自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見的現(xiàn)象，旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我留意從學(xué)生