《小攝影師》教學(xué)反思3篇《小攝影師》這篇課文講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒照成的事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛惜。因而在教學(xué)這篇課文時(shí)抓住一個(gè)“愛”字。就是高爾基愛惜小男孩，而小孩也愛戴高爾基，從而引導(dǎo)學(xué)生理解其中的情感。這件事所發(fā)生的時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)高爾基和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解。因而，引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷和愛惜是一個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，采納以下的做法，收到了肯定的效果。

一、閱讀比擬，突出愛意。

上課前，我讓學(xué)生閱讀高爾基和前蘇聯(lián)的一些歷史，學(xué)生讀后知道高爾基小時(shí)候生活貧苦，但他學(xué)習(xí)特別刻苦，長(zhǎng)大后最終成蘇聯(lián)宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。當(dāng)時(shí)（1928年）正為國(guó)家的革命事業(yè)而日夜操勞。并且他所寫的作品在國(guó)內(nèi)乃至世界都產(chǎn)生了較大的影響，成為孩子們心中的英雄。這為小男孩給高爾基照相奠定了情感的根底。

上課時(shí)，再讓學(xué)生閱讀全文，知道課文講了兩個(gè)攝影師要見高爾基，而高爾基對(duì)小男孩和雜志社記者的態(tài)度截然相反。（對(duì)待記者冷淡和不見，對(duì)待小男孩熱忱和“肯定”要見）當(dāng)秘書告知高爾基來了一位攝影師時(shí)，他首先想到的是小男孩，但知道是記者后就不見。并告知秘書：假如小男孩來了就肯定讓他進(jìn)來。引導(dǎo)學(xué)生明白：記者來確定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，不愿為宣傳自己鋪張一點(diǎn)時(shí)間，所以不見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱忱接待他。通過比擬，學(xué)生理解到高爾基對(duì)小男孩的愛，對(duì)下一代的關(guān)懷愛惜。引起學(xué)生的懸念：小男孩為什么能見到高爾基？高爾基為什么要見小男孩？引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

二、細(xì)品詞語，深化愛意。

在小男孩預(yù)備給高爾基照相時(shí)，高爾基按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，高爾基側(cè)過臉，對(duì)著小男孩微笑……其中，“叮囑、微笑、抓緊、喊”等詞。充分地表達(dá)了高爾基的急躁和對(duì)小男孩的關(guān)心。讀完第七自然段第一句后，我有意說：“叮囑是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。用在這里教師覺得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎？”學(xué)生談?wù)摷娂姡芸斓贸隽私Y(jié)論：“這詞沒用錯(cuò)，由于小男孩正給高爾基照相，高爾基必需聽小男孩的話?！薄斑@個(gè)詞用得好！這表達(dá)了高爾基對(duì)工作仔細(xì)的小攝影師的敬重和表揚(yáng)……”“那么，這兩個(gè)自然段中哪些詞語又能表達(dá)這種情感？”這一引一導(dǎo)，學(xué)生很快就找了出來：“小男孩雖然擺布了很久，可高爾基微仍笑著，說明白高爾基很有急躁、特別和氣可親?！薄靶∧泻㈦m然遺忘了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒責(zé)備他，抓緊站起來……”有了這樣的理解，學(xué)生讀起書更投入了，更有感情了。在讀書中加深高爾基對(duì)小男孩愛的理解。

三、激發(fā)想象，拓展愛意。

這篇文章，以高爾基和小男孩的對(duì)話為主，有了上面的情感朗讀，現(xiàn)在再讓他們自己分角色把這個(gè)故事演一演，學(xué)生熱忱高漲，把每個(gè)角色演得惟妙惟肖，在表演中加深對(duì)課文的理解。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思索：“小男孩會(huì)再來嗎？”由于有了前面的鋪墊，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎？學(xué)生又一次進(jìn)展了熱鬧的爭(zhēng)論，一個(gè)個(gè)副有創(chuàng)意的結(jié)局為這一課畫上了一個(gè)完善的句號(hào)。

附故事續(xù)寫：

小男孩走后，高爾基非常難受，小男孩更是為沒有把教師交給他的任務(wù)完成而難過。過了幾天小男孩又來了，秘書立刻把這件喜事告知了高爾基，高爾基特別開心，親自迎接小男孩。小男孩觀察高爾基后，臉立刻紅到了耳根，說：“高爾基先生，上次我沒帶膠卷影響了您的工作，這次我肯定把教師交給我的任務(wù)精彩完成?！备郀柣α?，說：“不要緊，快進(jìn)來吧！”高爾基按上次的樣子拿了張報(bào)紙坐到了沙發(fā)上。小男孩說一切預(yù)備妥當(dāng)，高爾基側(cè)過臉微笑，這次小男孩把高爾基照得漂美麗亮的。他最終完成了自己的任務(wù)，想到照片貼到黑板上同學(xué)們興奮地指教導(dǎo)點(diǎn)的樣子，不由得【.】快樂地笑了起來。

《小攝影師》教學(xué)反思篇二

《小攝影師》這篇課文主要敘述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，小攝影師教學(xué)反思。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心和愛惜。這是一篇感情特別細(xì)膩，人物特點(diǎn)鮮亮，蘊(yùn)含了豐富的人物內(nèi)心活動(dòng)，布滿真善美的好文章。

在教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探究如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕獲等方面顯得精確了許多。如理解“端詳”、“擺布”、“叮囑”這些詞語時(shí)，我通過請(qǐng)小朋友分角色進(jìn)展情境表演、仿照，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出，感覺到男孩的仔細(xì)專業(yè)和對(duì)高爾基的無比敬重，教學(xué)反思《小攝影師教學(xué)反思》。以“一切預(yù)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我通過范讀讓孩子體會(huì)男孩的心情。這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出快樂、快樂、舒了一口氣，學(xué)生明顯找對(duì)了方向，讀得很到位。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂心情也一下子高漲起來。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以讀代講，抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊悟，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。課后還設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象一下那個(gè)小男孩還回來嗎？后來又發(fā)生了什么事？既熬煉了學(xué)生的想象力量，又熬煉了學(xué)生的寫作力量，一舉兩得，效果不錯(cuò)。

小攝影師教學(xué)反思篇三

本學(xué)期開頭三年級(jí)的教學(xué)工作，從初中一下子落到三年級(jí)的確讓我很不適應(yīng)，也找不到好的方法，始終處于半混沌狀態(tài)。剛開頭的時(shí)候不知道什么是重點(diǎn)，而且還天真的以為三年級(jí)的小學(xué)生會(huì)和初中三年級(jí)的學(xué)生一樣，知道自己預(yù)習(xí)，知道自己把課文中不熟悉的字都解決呢！以至于自己在開學(xué)第一課就沒有仔細(xì)的給學(xué)生講生字新詞，而是讓他們?cè)谡n下的時(shí)候自己完成作業(yè)，交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡！錯(cuò)的一塌糊涂！這一下子就把我天真的想法給澆滅了！

從其次課開頭，我便開頭了生字的教學(xué)，并且是很仔細(xì)的！直到講到第六課《小攝影師》，雖說生字是沒有什么問題了，但是這節(jié)課完畢后，我就發(fā)覺了自己的授課存在著許多問題！原本規(guī)劃好的，要讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。到了真正上課時(shí)就把這些東西都拋至腦后了，完全沒有想起來還要讓學(xué)生分角色朗讀，可能想起來了，但卻又有些擔(dān)憂。不知道畢竟是在擔(dān)憂什么？或許是可怕學(xué)生讀不出來那種語氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項(xiàng)內(nèi)容。這是一個(gè)特殊失敗的地方。沒有迎難而上，而是看到困難就退縮了……

其實(shí)這一課的故事情節(jié)特別簡(jiǎn)潔，在備課時(shí)我也有規(guī)劃讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。可是，又想到之前我們排過的課本劇，我就好可怕。

最最關(guān)鍵的是，始終聽在鄭州上班的同學(xué)說，他們學(xué)?，F(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式，用導(dǎo)學(xué)案上課，我也不知道是哪根筋打錯(cuò)了，就也想試試。明知道聾生的自學(xué)力量特別差，就是教師帶著著學(xué)，那也是一知半解的，教師累，學(xué)生也累?？墒?，我還是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來，一共9份，學(xué)生每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板，我感覺太難了，我們的學(xué)生估量理解不了，于是把它修改了一下，改成了我自認(rèn)為還比擬簡(jiǎn)單的學(xué)案。誰知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了，學(xué)生根本就看不懂導(dǎo)學(xué)案上是什么東西，什么“自主學(xué)習(xí)”、“拓展延長(zhǎng)”、“學(xué)問鏈接”等等，里面我設(shè)計(jì)的有關(guān)于高爾基的介紹，學(xué)生也是看的暈暈乎乎，全然不知說的是什么。不知高爾基是誰，