初一語文教學(xué)反思

初一語文教學(xué)反思

20ｘｘ20ｘｘ學(xué)年的第一學(xué)期結(jié)束了，我們七班級(jí)語文備課組樂觀進(jìn)行ｘｘ七中課堂教學(xué)改革，行動(dòng)中我們反思。

第一，對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的思索。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)提綱，敬重同學(xué)的實(shí)際狀況，較基礎(chǔ)，很有用。我們編寫了七班級(jí)上冊課文全部的導(dǎo)學(xué)案。課上我們的學(xué)案在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)覺了或多或少的不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文內(nèi)容前期沒有留意問題化，問題設(shè)計(jì)偏簡潔，沒有留意層次化、生活化，后期對(duì)問題的設(shè)計(jì)總是爭論了又爭論，從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好并在預(yù)習(xí)時(shí)能夠找到切入點(diǎn)入手，然后層層遞進(jìn)，來提出，有明顯地進(jìn)步。我們嘗試進(jìn)行了各種學(xué)案的編寫，有作文指導(dǎo)學(xué)案，有綜合性學(xué)習(xí)學(xué)案，有分層學(xué)案，有復(fù)習(xí)學(xué)案，課后我們爭論修改，做好記錄。當(dāng)然，我們每次爭論的結(jié)果總有不如人意的地方。總是覺得學(xué)識(shí)不夠，總是力不從心。

其次，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開展的思索。小組合作學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的重要形式，是一種有效的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比具有明顯的優(yōu)勢。我們依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)建立語文學(xué)習(xí)小組，從聽、說、讀、寫的不同力量支配組長，組織學(xué)習(xí)開展活動(dòng)。對(duì)此，我們?nèi)允亲龅貌缓?，我們?shí)踐爭論再實(shí)踐，還是沒找到抱負(fù)的方法。學(xué)習(xí)小組的作用沒能發(fā)揮好，兩極分化仍是在我們的努力中不行避開地發(fā)生了，我們慚愧。

第三，對(duì)課堂上開展各項(xiàng)活動(dòng)的思索。本學(xué)期我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展了形式多樣的語文活動(dòng)課。對(duì)于這些活動(dòng)的開展，我們覺得大有好處，孩子們在活動(dòng)中熬煉了合作力量；動(dòng)手力量；激活了看書的一絲熱忱；增加了分散力；消退了各種苦惱；熬煉了口頭表達(dá)力量；訓(xùn)練了想象力；培育了膽識(shí)因此，我們想下學(xué)期還要盡最大努力去開展它，要把這些當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來完成。

第四，對(duì)書法愛好小組活動(dòng)開展的思索。我們在每周五或周二的中午指導(dǎo)同學(xué)寫字，我們制定了方案，發(fā)放了字帖，現(xiàn)場指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了硬筆書法訓(xùn)練。但是很不抱負(fù)，有請多同學(xué)沒有仔細(xì)對(duì)待自己的練字，還是應(yīng)付了事，這使我們很受打擊，也讓我們反思。下學(xué)期，我們要先讓同學(xué)深刻熟悉到書法的重要，感受書法的魅力，再想一些新的方法（目前還沒想到）來進(jìn)行。

第五，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的思索。我們備課組都有一個(gè)共同的毛病，常常在上課時(shí)忘了評(píng)價(jià)，有時(shí)有，有時(shí)沒有，沒養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，也沒有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是我們下學(xué)期要重點(diǎn)攻克的難關(guān)。我們要牢記微笑授課，讓同學(xué)說，活動(dòng)多樣，人人有份

當(dāng)下，我們要做的是連續(xù)前行，我們需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐。

其次篇：初一語文教學(xué)反思

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)力量的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)訓(xùn)練的思想；新課程改革又讓我的訓(xùn)練理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出"學(xué)問與力量、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀'的三維教學(xué)的思想，以及"自主、合作、探究'的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)力量全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞；熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的支配的拜師活動(dòng)及樂觀有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)力量得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作力量也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷肯定程度上可以促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特殊是處在一個(gè)有傳統(tǒng)訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和進(jìn)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)方案。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練力量。通過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培育同學(xué)的說寫力量。最終重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時(shí)，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感滲透和美學(xué)訓(xùn)練和肯定寫作訓(xùn)練。另外，我還留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，我們都深知"愛好是最好的老師'因此我在平常補(bǔ)充一些學(xué)問性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了學(xué)問的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是熟悉的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我的到了豐富的理論學(xué)問及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的學(xué)問與傳授的學(xué)問的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

第三、詳細(xì)的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)閱歷可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

第三篇：初一語文教學(xué)反思

語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言力量的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)相信同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中樂觀挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表共性化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡單被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句"不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用'。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人'這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到進(jìn)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。'將它與課文中的"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩?duì)人生、社會(huì)學(xué)問積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們樂觀參加，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪???心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到"潤物細(xì)無聲'的效果。

訓(xùn)練為同學(xué)供應(yīng)了獵取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)把握學(xué)問遠(yuǎn)不是訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第四篇：初一語文教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一班級(jí)語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)當(dāng)兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高同學(xué)總體語文素養(yǎng)，它樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。5、遵循同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)'，樂觀記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。

一、在樂觀備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)備學(xué)情。

由于是新老師，對(duì)學(xué)校生的基礎(chǔ)學(xué)問水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和把握，以便讓同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是學(xué)校和學(xué)校的連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一大部分同學(xué)仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)，但同學(xué)對(duì)問題理解不夠深化，看問題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫出真情實(shí)感，許多同學(xué)感到無從下筆；文言文方面，初一同學(xué)剛開頭接觸，基礎(chǔ)學(xué)問和文言詞匯累積幾乎為零。

我從以上狀況動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時(shí)，疏通文義之后，以文言文的"吾、爾'發(fā)散開來，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授，擴(kuò)充同學(xué)詞匯量，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業(yè)。這樣，同學(xué)能較快融入文言文這種生疏語境，不簡單產(chǎn)生畏難心理。

二、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給同學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以老師為主體，講授學(xué)問較為系統(tǒng)全面。而新課程要求老師引導(dǎo)同學(xué)以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)。鑒于初一同學(xué)剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過渡階段，這就要求我們從學(xué)情動(dòng)身，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí)，講授也不行偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，用各種方式和手段來實(shí)現(xiàn)這種效果，讓同學(xué)覺得生活中到處有語文。"打開課本，導(dǎo)入之后開頭講授，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯，點(diǎn)、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課。'這種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂，同學(xué)開頭遵循已知的教學(xué)思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣?？紤]到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí)，讓同學(xué)在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的方式快速畫出來并在班級(jí)展現(xiàn)，給能快速抓住體貌特征的同學(xué)予以表揚(yáng)，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學(xué)。課后反饋同學(xué)興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的樣貌，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。

三、討論教材，記錄心得體會(huì)，一切從教學(xué)要求動(dòng)身。

教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是同學(xué)把握學(xué)問的基礎(chǔ)。本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用：比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。這就要求我們從教材動(dòng)身，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且防止"太深化、拔過高'的問題發(fā)生?？傊?，一切從同學(xué)動(dòng)身，聯(lián)系教材，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì)。

消失的一些問題：

一、初一開頭，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來，對(duì)同學(xué)強(qiáng)調(diào)之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。

二、有些同學(xué)覺得語文不像數(shù)理化，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。

三、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套，方式不夠新奇。

作為一個(gè)新老師，應(yīng)盡快調(diào)整同學(xué)心態(tài)，關(guān)心他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)討論表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快關(guān)心同學(xué)將學(xué)習(xí)語文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)準(zhǔn)時(shí)快速更正自己，加強(qiáng)和同學(xué)的課堂協(xié)作，深化進(jìn)展"自主、合作、探究'的教學(xué)方式。

很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時(shí)期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難照舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老老師多請教，多學(xué)習(xí)，用辛勤和才智去訓(xùn)練每一個(gè)同學(xué)，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)。

第五篇：初一語文教學(xué)反思

本學(xué)期是同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)校階段和學(xué)校階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。同學(xué)由學(xué)校的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)學(xué)校語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)受大的跨度。初一班級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)有困難；閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但同學(xué)對(duì)問題的理解不夠深化，閱讀學(xué)習(xí)的"度'很難把握。因此，本學(xué)期我在注意加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡同學(xué)多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

一、培育深厚的閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣。

從第一堂語文課開頭讓同學(xué)感受"語文的魅力'，讓同學(xué)樹立"生活到處有語文'的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，留意開拓同學(xué)的視野，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延長，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求同學(xué)堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容簡單引起同學(xué)共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括'，培育同學(xué)的概括力量；"美文佳句'，讓同學(xué)自主摘抄，擴(kuò)高校生的詞匯語句積累量；"點(diǎn)亮心燈'，談自己的閱讀感悟。又教給同學(xué)圈點(diǎn)批注閱讀，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，同學(xué)的語文素養(yǎng)會(huì)有所提高。

"讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。'有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使同學(xué)深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，同學(xué)便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、培育同學(xué)勤練筆的習(xí)慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求同學(xué)認(rèn)真觀看并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景，捕獲生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織同學(xué)進(jìn)行溝通賞析，由于是寫身邊所熟識(shí)的，激發(fā)了同學(xué)的寫作愛好，許多孩子漸漸能寫誕生活的情趣。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，培育良好的語感。

文言文學(xué)問量大，需要大量記誦，初一同學(xué)剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡潔的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重留意了文言基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和朗讀背誦培育語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必需放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。

誦讀的力量是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上常常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)同學(xué)的愛好。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己熟悉自我的過程。我決心用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。

第六篇：初一語文教學(xué)反思

七班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七班級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的"度'很難把握;(3)七班級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略支配等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的