《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思10篇《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊急又興奮的公開(kāi)課，其中不乏勝利之處，但靜心思考，還是有很多美中缺乏?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：

我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿(mǎn)足。四非常鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂(lè)壞了”、“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氣氛較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友情失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，熟悉珍視彼此深厚情意的重要性。多讀是感悟的根本方式，又是進(jìn)展語(yǔ)言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友情，需要寬容，友情需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。

但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比方，由于對(duì)文本價(jià)值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對(duì)主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特殊留意這一點(diǎn)。再如，長(zhǎng)期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不嫻熟，課堂上捉襟見(jiàn)肘，難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……

課堂雖是永久不會(huì)完善的藝術(shù)，但作為一名語(yǔ)文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素養(yǎng)方面不斷提高，完善自我，完善課堂！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2

《紙船和風(fēng)箏》是一篇布滿(mǎn)溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊由于紙船和風(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝愿，后來(lái)又由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告知小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友情，主動(dòng)伸出友情之手的人，是令人鄙視的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬去朗讀，肯定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友情建立時(shí)的歡樂(lè)，友情裂開(kāi)時(shí)的難受，以及友情恢復(fù)時(shí)的快樂(lè)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過(guò)多地去引導(dǎo)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的仆人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分敬重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注意培育學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，學(xué)生參加的積極性高，效果不錯(cuò)。

二、勝利之處

小組合作給學(xué)生歡樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中，我采納了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)言環(huán)境中幫忙孩子們積存。

三、缺乏之處

1、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

2、寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。由于時(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比擬少，但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是特別重要的。一堂課中應(yīng)當(dāng)至少保存10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。

四、改良措施

我今后要堅(jiān)持仔細(xì)備好每一課，要常常擅長(zhǎng)反思。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要細(xì)心地分析、預(yù)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獵取更多的學(xué)問(wèn)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的歡樂(lè)與成就，做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)潔，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)潔。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去歡樂(lè)，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)漂浮給小松鼠帶來(lái)幸福，從今在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)時(shí)常觀察漂流的紙船，漂浮的風(fēng)箏，即使這對(duì)好朋友吵架了，也都通過(guò)紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋，成了維系，進(jìn)展他們友情的紐帶。

在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺(jué)得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)頭，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，引入故事中兩個(gè)得意的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我又依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出紙船和風(fēng)箏，并分別寫(xiě)上“漂“和“飄“，借助情境區(qū)分這兩個(gè)同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)隨機(jī)教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文外套，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

二、誦讀悟情，表達(dá)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的根底上?！氨竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)局部有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了““他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……“等語(yǔ)句，抓住沖突，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂“的不同含義。另外，多讀是感悟的根本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀，范讀，跟讀，讀中思索，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)展了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得成績(jī)的歡樂(lè)，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！霸谡n馬上完畢的時(shí)候，讓學(xué)生把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿(mǎn)意。他們樂(lè)于展現(xiàn)自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的共性安康地進(jìn)展

在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參加進(jìn)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱忱，有一局部孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還有些孩子的傾聽(tīng)的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識(shí)字如何保證時(shí)間，連接自然，都需要教師去關(guān)注和才智。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問(wèn)候，帶著美妙的祝愿，帶著真誠(chéng)的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、進(jìn)展它們友情的紐帶。

本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的其次課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友情之路的變化，理解、區(qū)分并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展現(xiàn)了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生留意力；緊接著，我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。

由于本節(jié)課是其次課時(shí)，所以我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)安排上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，接著帶著學(xué)生理解“祝愿”及其中單個(gè)字的意思，并指導(dǎo)“?！焙汀案！钡臅?shū)寫(xiě)。邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后，我還利用投影儀展現(xiàn)寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)美觀的作品，鼓舞孩子們仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。

接著我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)潔的熟悉，所以我們采納提問(wèn)的方式回憶課文中的根本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、區(qū)分“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中消失的位置，結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用。“壞”字的理解學(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的”語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。

后半局部的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，結(jié)合自身經(jīng)受回憶平常你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真實(shí)地感受到失去友情的苦痛，讀的時(shí)候就能將這種感情精確地表達(dá)出來(lái)；為了挽回這段友情，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)展描寫(xiě)，把握一些寫(xiě)作技巧。最終的發(fā)言總結(jié)，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生幸?！钡娜松鹧?。

反思整堂課，還是有些許缺乏之處：

1。時(shí)間安排前松后緊，在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間，找時(shí)機(jī)讓學(xué)生多讀，多溝通。

2。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，盡量避開(kāi)拖長(zhǎng)音，影響閱讀速度，更要留意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文”。

3。提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，課堂組織教學(xué)力量有所提升，對(duì)于缺乏之處，我還要細(xì)心討論，積極改良，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5

二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文特別有真情實(shí)感，王教師和班里學(xué)生協(xié)作的默契，氣氛輕松活潑，孩子們?cè)陂_(kāi)心地氣氛中，完畢了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法，也扎實(shí)的進(jìn)展了寫(xiě)字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的心情，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，把課文和識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏把握的特別精確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、王教師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來(lái)歡樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。

輕松識(shí)字在本課表達(dá)的特別充分，識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類(lèi)別的的，注意教給識(shí)字方法，讓學(xué)生快歡樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在文章中，富生字以閱歷增加的方式。

學(xué)習(xí)是輕松的，積極向上的，盼望學(xué)生和教師以這樣的氣氛進(jìn)展，無(wú)論是從教學(xué)還是生活，都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6

最近參加學(xué)校競(jìng)賽課的預(yù)備工作，試講兩次，總覺(jué)得這節(jié)課在表達(dá)新的課程理念方面還沒(méi)有突出的特點(diǎn)讓人過(guò)目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來(lái)說(shuō)等于缺乏殺手锏。關(guān)于開(kāi)發(fā)課程資源可以說(shuō)始終是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中表達(dá)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培育學(xué)生收集資料、處理信息的力量等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)布滿(mǎn)活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不行分割?！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開(kāi)發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠?lái)始終在思索的問(wèn)題，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是鋪張珍貴的課堂時(shí)間。

翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見(jiàn)還不便貿(mào)然試驗(yàn)。

今日W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)決了我的一些想法。

開(kāi)發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨?，落腳點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必需留意討論的一個(gè)問(wèn)題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的勝利實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)問(wèn)力量有無(wú)進(jìn)展？（如思維的流向，語(yǔ)言的歷練）情感有無(wú)升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有肯定的欣賞性。這欣賞性首先來(lái)自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來(lái)自教師的機(jī)靈和語(yǔ)言素養(yǎng)，來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也來(lái)自課堂使用的媒體。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7

上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇美麗的童話故事。它敘述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友情，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友情聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多圓滿(mǎn)之處，反思如下：

一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又布滿(mǎn)感情的書(shū)聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的教師驚異。這得意于平常的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂(lè)的作用分不開(kāi)。教師選到適宜的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們專(zhuān)心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，教師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。

二、有待改良的地方：

1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心

首先我得成認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但究竟不是自己孕育出來(lái)，因而它在我腦子中的印象并不是非常清楚。課堂上我因此而緊急，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。

2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象

課件我是用最簡(jiǎn)潔的powerpoint做的，只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫(huà)面消失在大屏幕上，學(xué)生看著畫(huà)面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿(mǎn)完畢。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思8

今日，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不仔細(xì)聽(tīng)講。平常他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，的確令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了很多方法，效果不佳。今日他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展我很自然地走到他們身邊，靜靜的說(shuō)：“不是我沒(méi)觀察，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感謝得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)教師的信任這讓我特別感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句靜靜話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆始終用心聽(tīng)講，大膽回答下列問(wèn)題，屢次受到我的表?yè)P(yáng)。

欣賞：

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文？很多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以欣賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們觀賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里布滿(mǎn)著成功的喜悅。

偷看：

在教最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最終兩段故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)頭精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛剛的興奮勁一下子松懈了，教師里寂靜了很多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們立刻又恢復(fù)了高漲的心情。

可見(jiàn)，把欣賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對(duì)培育學(xué)生的自信是多么重要！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思9

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完整，不標(biāo)準(zhǔn)，不連貫。如在答復(fù)教師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清晰。為讓學(xué)生有溝通