點和線教學反思8篇

點和線教學反思篇1

?魯班和櫓板》一課主要寫的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而創(chuàng)造櫓板的。

用了三課時的時間最終把這篇課文講完了，總的上下來感覺就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對一班級的孩子來說，不那么熟識，和孩子的實際生活相差甚遠，他們對課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來都是我在說，他們在聽，孩子和老師互動的地方很少，孩子們也沒碰撞出思維的火花。因此，之后我又對這篇課文不如意的地方進行了一些補充、調(diào)整，當孩子們再次和我面對面溝通時，我覺得好了許多。首先，從故事動身，想想為什么魯班要創(chuàng)造櫓板？同學很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說搖船的人很吃力，抓住“滿頭大汗”這一詞來體會搖船人的辛苦。接著，我又問，“那魯班是怎么創(chuàng)造櫓板的呢？”明顯孩子們對這個問題有些難度，不能一下子回答出來，但是有了前面的鼓舞與評價，引起了孩子們對閱讀的愛好，激起了他們劇烈的奇怪???心，他們在我的引導下，能找到課文中的關鍵處。并且在理解課文的其次、三自然段的時候，抓住一些重點詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語讓同學理解課文內(nèi)容。在教學第四自然段時，我依據(jù)低班級孩子的年齡特點，讓孩子們在課堂上進行畫畫，以便使同學更好地理解魯班做櫓板的過程，邊讀邊畫，邊讀邊做，適時的進行分析，這樣同學看的認真，聽得明白。由抽象為形象，同學很快便理解了課文內(nèi)容，教學效果也為此好了許多。

點和線教學反思篇2

本節(jié)課的教學是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進位)的基礎上進行教學的。在課的開頭，我讓同學進行兩道計算練習：561+325=37+25=通過同學的計算與溝通，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復習了以前所學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的狀況統(tǒng)計表這個題材，依據(jù)各個班級的借書狀況同學收集信息，提出問題，解決問題。同學列出進位加的算式后，我讓同學嘗試先獨立計算，由于在筆算兩位數(shù)加法時，同學已經(jīng)把握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓同學利用學問的遷移，讓同學嘗試著自己做題，在溝通算法時，提出在計算時要留意什么？十位上的8+4=12，該怎么辦？培育同學的自主探究意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續(xù)進位的難度對同學來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓同學先獨立思索計算，再同桌溝通。溝通時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的？每道題目加的挨次時怎樣的？為什么從個位加起？通過這些提問，使同學在充分理解的基礎上完成對加法技能的把握，同時也體會到了勝利的喜悅。在同學計算出結果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出同學驗算的需要，讓同學用以前學過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后準時引導同學比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的留意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

在習題的練習時，我支配了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中同學計算速度比較慢，改錯題中同學通過觀看、計算很快發(fā)覺錯誤緣由，再進行改正。在練習的最終支配了填方框里的數(shù)，但是由于時間的關系沒來得及完成。

本節(jié)課通過前后學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，留意調(diào)動同學已有的學問閱歷，通過創(chuàng)設問題情境，提出問題，運用學問的遷移使同學自己探究計算方法，總結規(guī)律，解決問題，使同學較輕松的把握了進位加法的計算方法，形成肯定的計算技能。

本節(jié)課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高同學的學習愛好。

點和線教學反思篇3

教學是一門藝術。本課的教學層次清楚,目標明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。老師重視了語言文字訓練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。同學學得輕松而又扎實,既培育了閱讀力量,積累了語言,又學到了寫動物形狀的方法,熬煉了習作力量。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的訓練思想。

詳細說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教學形象直觀

贊可夫說過“教學法一旦觸及同學的心情和意志領域,觸及同學的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言特別生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所把握的學問特別有限,思維形式又是以詳細形象思維為主。為了解決這一沖突,老師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在同學面前,化抽象為詳細,既有效地吸引了同學的留意力,又讓他們在詳細、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了語言的精妙。

2.讀寫緊密結合

讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一,是提高同學的讀寫力量,特殊是提高同學習作力量的一條好路子。西漢聞名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個特別勝利的描寫動物形狀的例子。針對教材特點,教學這一段時,老師把著眼點不單放在了培育同學的閱讀力量上,而是將培育同學的閱讀力量和培育同學的習作力量緊密地結合起來,讓同學不僅學到了語文學問,更學到了習作方法,促進了學問向力量轉(zhuǎn)化。

3.充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。由于文章的精義妙理,的神思妙筆,只有通過反復朗讀才能體會得到,勝利的朗讀可激起同學的感情共鳴,關心同學理解學問,積累語言?！洞澍B》這一課,語言生動而精確?????,字里行間都透著對翠鳥的深深寵愛之情。在教學中,老師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作挨次,然后研讀――抓住各部分特點,最終賞讀――感悟美的語言。

4.充分發(fā)揮“導”的作用

古希臘生物學家、訓練家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?！痹谶@節(jié)課的教學中,老師遵循“以同學為主體,以老師為主導,以訓練為主線”的原則,避開了生硬的說教方式,每一個教學環(huán)節(jié)老師都進行了細心的設計,采納了許多方法,搜集了許多課外資料,在整個教學過程中老師一步一步地誘導同學思索,“點睛之筆”疏通同學理解上的難點,同時又不失時機地熬煉同學的各種力量。從自讀質(zhì)疑,到理清挨次,到抓住特點,再到觀賞總結,直至最終的遷移寫作,老師“導”得自如,“導”得有力,而同學則始終在一種開心的氛圍中讀書、思索、表達,語文教學的課堂真正變成了同學學習的學堂。

點和線教學反思篇4

?有余數(shù)除法的計算》是二下的內(nèi)容，在這之前，同學對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的熟悉，會用小棒擺一擺得出結果，而這節(jié)課主要是關于用豎式計算有余數(shù)的除法，把握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，在師傅和邢老師的指導下，我注意了以下幾點：

1、重視同學已有的學問閱歷和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系

同學在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，同學已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學習新學問之前，我支配了一道6÷3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓同學通過“算一算”并多數(shù)同學依據(jù)示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來“說一說”，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。在學習7÷3之后，又準時利用課件將其與6÷3進行比較，讓同學自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各留意點，學會有余數(shù)除法的計算方法。

2、重視引導同學在詳細情境中理解數(shù)學學問。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無味，為了轉(zhuǎn)變這一狀況，我在教學有余數(shù)的除法時，重視同學的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二班級孩子的身心特點動身，創(chuàng)設了“為小猴開慶祝會遇到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的樂觀性，讓同學在生動好玩的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，并聯(lián)系平均分東西時最終剩下的“不夠再分”的閱歷，來關心同學理解這個規(guī)律是合理的、必定的。

3、在教學中要合理預設同學可能消失的問題，把握生成資源。

計算教學中的練習給同學供應了很大的自主探究的空間，教學中我敢于面對同學學習中消失的各種錯誤，如在寫豎式時同學可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學中生成的這些資源，并支配了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展現(xiàn)各種錯誤現(xiàn)象，讓同學在不同意見的溝通、辯論和分析中熟悉到錯誤，在相互關心中，訂正錯誤，鞏固新知。

本節(jié)課還有許多需要留意的地方，如：

1、在探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律后，可以讓同學連續(xù)深化練習鞏固，讓他們?nèi)グl(fā)覺正確的計算中，每道題余數(shù)都是比除數(shù)小的，并在以后的學習中，準時用這一規(guī)律來檢查，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、在完成“試一試”的題目時，應當用17÷5來列式，有的同學列式為15÷3，因此，在以后的教學中，還要培育同學仔細讀題的良好學習習慣。

3、在教學中，我還要留意運用好教學評價這一手段，而且評價的方式也要多樣化，讓同學在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進一步鞏固和把握好所學學問。

以上就是我的教學反思，盼望各位老師批判指正，感謝！

點和線教學反思篇5

個人認為比例尺教學是第十二冊教材中與實際生活比較貼近的一部分學問了。特別的好玩，且有意義。求比例尺的部分，算是比較簡潔的。我個人是比較喜愛線段比例尺的。直接用一厘米來表示實際距離多少米或是千米，生活中用這樣的表示方法是比較多的。直接用比來表示，數(shù)字比較大，實際用時還是需要單位名稱的轉(zhuǎn)化。不怎么便利。

今日教學已知比例尺、實際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實際距離時。教材上都要求同學列方程然后用解比列的方法來做，這樣的方法雖然比較好思索。但是，我在放手讓同學自己去做的時候，他們很少有人用這樣的方法。我分析了一下緣由：第一、同學不情愿列方程，由于列方程要解設，麻煩。其次、用算術方法更簡潔、更好思索。比如已知比例尺、圖上距離求實際距離時，孩子們許多人都依據(jù)比例尺，來分析圖上距離和實際距離之間的倍數(shù)關系，然后列乘法算式來做，所得結果再進行單位的換算。還有同學利用三者之間的乘除法關系來求，用圖上距離除以比例尺。這種方法教材上沒有，可是到為后面的正反比列量打下了基礎。

另外說一句，我始終沒弄懂，為什么有的應用題非要用正反比例的關系來解呢!思索起來一點都不簡潔!望高人給我教導教導呀。

點和線教學反思篇6

歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓同學體驗歷史，才能使同學理解歷史。

鐘啟泉教授指出，歷史講的是過去，而這個過去卻是現(xiàn)今的根源，因此，歷史作為一門學科，就是將我們自身的生活與過去相連接，把我們自身的習慣和制度與過去相互對比，是今日與過去的對話。歷史教學肯定要改記憶式教學為思維式教學才可能真正吸引同學，使同學獲得種種歷史學習的愉悅體驗，從而發(fā)自內(nèi)心的喜愛歷史。

新課程要求我們的歷史教學應貼近同學實際，將同學的已有學問，、直接閱歷、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學內(nèi)容結合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與同學現(xiàn)實生活的距離。

歷史教學方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄接受學習。

由于訓練教學（此文來自）目標的整體性和豐富性，同學的學習方式也必定是多樣而變化的。探究合作學習不能完全取代其他的學習方式。探究性學習繼承和進展了布魯納“發(fā)覺學習”的思想精髓，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學習，關鍵問題要看所學學問的層次和類型。學問具有不同形態(tài)，“事實學問”和“原理學問”就肯定程度上用接受學習。新課程不行能也不應當摒棄接受學習，必需批判的是在接受學習中的“機械學習”的模式。

點和線教學反思篇7

化學來源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實際，從同學比較熟識的洗衣服入手，綻開試驗探究，層層深化。同學愛好較濃，在輕松開心的氛圍中學到了新學問，同時也感受到了生活中無處不在的化學，體現(xiàn)了化學的重要性。通過試驗探究，開闊了同學的思維，提高了同學分析問題、解決問題的力量。

但在本節(jié)課的教學中發(fā)覺同學對一些試驗現(xiàn)象的描述不夠精確?????，語言表達還缺乏規(guī)律性。這就提示老師在以后的教學中多留意培育同學的語言表達力量，盡可能地讓同學把自己所想的用完整精確?????的語言表達出來。受時間限制，原來同學有一些問題和懷疑想問，但老師沒能給與充分的時間來解答，是本節(jié)課的不足。

總之本節(jié)課設計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批判指正。

點和線教學反思篇8

藏書票是一種既有有用性又可供觀賞的袖珍藝術品，是為藏書而設計，供藏書者使用的一種微型版畫作品。本課是在前一課《紙版畫》的基礎上進行的。藏書票是版畫的一種表現(xiàn)形式，具有版畫的特性和制作方法。我們的同學已經(jīng)有綜合版畫制作的基礎，其制作簡便，材料易得，并融繪畫、手工、印刷一體。在用紙制版畫制作藏書票的過程中，能使同學得到創(chuàng)作的愉悅、制作的趣味、審美的啟迪。同