2022《陽光》教學(xué)反思

2022《陽光》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識本課的生字詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、我能感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)重點：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，

及文中最后一段的理解。

知識

1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以

及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運行。

3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星

型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對

流層和大氣層。

4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到

的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。

5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20__萬攝氏

度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些好詞佳句。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文主要講了什么？

2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。

我來闖關(guān)：

一、按要求畫一畫。

1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。

2.早晨，太陽從山后升起來了。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1、查資料，說說陽光的對地球的好處。

2022《陽光》教學(xué)反思2

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與

思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們

享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光

明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思

想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自

己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的

能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨立識

字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。

2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)

教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小

組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目

的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，會寫2個字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人

們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成

積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈

的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，引入新課

1、出示謎語：勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

傍晚一到就收工。

2、揭題：《太陽的話》

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

二、閱讀課文，初步感知

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的生字詞互相問

問。

2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點。

3、齊讀生字詞

4、解決詩歌中不理解的詞語

三、品讀課文，感悟體驗

1、生自由地朗讀詩歌。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，

互相交流。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

2、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一

起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？

師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到

我們的小屋里來，所以太陽此時心情是怎樣的？（急切）

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感

情。）全班齊讀。

師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太?/p>

還會和我們說些什么？

小黑板出示：我是小詩人

敞開你們的胸懷吧，

____你們的_________________,

讓我_____________，讓我______________，

讓我_________________________________。

（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）

師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？

（生交流，師生評議。）

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽那么想快點進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指

名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：太陽給我們帶來了那些禮物？

師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀

第二小節(jié)。（引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點，花束??語

氣加重）

師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡

中，此時太陽的心情就更怎么樣了？（著急）

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師：為什么用了三個快？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師：帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。

（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師范讀

2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

3、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛

生活，形成積極向上的樂觀精神。

4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私

奉獻(xiàn)精神。）

四、誦讀詩歌，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們

帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的

清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

全班有感情朗讀詩歌

五、作業(yè)設(shè)計

請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文

字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一

項內(nèi)容來設(shè)計的）

板書設(shè)計：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話追求光明，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改

進(jìn)的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時，教師

也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生

評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅

會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提

高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)

方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空

間。

2022《陽光》教學(xué)反思3

太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日

復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。

因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，

發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太

陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)

定的目標(biāo)，我利用兩課時的時間來完成教學(xué)，主要從以下幾個方

面來完成我的教學(xué)：

第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣

變化，陽光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個

問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究，說說自己的推

測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出

來，有些個別學(xué)生在畫時只注意到影子的方向沒注意影子的長

短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學(xué)生

設(shè)計實驗方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實驗。

第二課時主要對學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫出柱狀圖，由小組

匯報在實驗中的發(fā)現(xiàn)，以及總結(jié)出實驗結(jié)論。

這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后

的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動動手、動動腦。

2022《陽光》教學(xué)反思4

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（一）運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文

本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創(chuàng)設(shè)情境的手

段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述，把學(xué)生帶入到清晨

大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏

筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然

中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子，我

讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在

這個情境中，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作

用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課

中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會

句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點：

1、在初讀

課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)

生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力

的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。

第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字

音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)

字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同

的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的

感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比

方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生

自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他

們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@句時，讓學(xué)生再想想

其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更了”“因為

有了陽光更了。”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，

而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感

覺在教學(xué)中，以上的三個設(shè)計意圖都得到了落實，基本上按計劃

完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以

后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間

過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設(shè)計了一個問題“河面

閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話

再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利

落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情

況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會在以

后的教學(xué)中注意以上幾個問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，

使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一

新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；把握目標(biāo)，設(shè)計精到；童言

童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童

真！

具體表述為如下幾點：

（一）

準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)

生語文學(xué)習(xí)的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”

和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實語言文字的學(xué)習(xí)，

同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）

生動展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上，老師

們把傳統(tǒng)的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩

子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的略顯粗糙的卡

片，還有用卡片“開火車”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。

識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、

摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系

的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種

識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。

2022《陽光》教學(xué)反思5

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽

光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自

然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明__的主

題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本

部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感

受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽

光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本

課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給

孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在

想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求

知的欲望，

2022《陽光》教學(xué)反思6

本課的教學(xué)從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子

們，陽光有什么作用，孩子們說的非常好：可以帶給我們光明，

可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服曬干，還

可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。

整體感知了課文。然后圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一

定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗

有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎

樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴

其次總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾

苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光

的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分

感受到陽光的美好與寶貴。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也

有下面的問題要深入思考：要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽

光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有

一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。

要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，我覺得通過多種形式

的讀來理解課文是很有必要地。

2022《陽光》教學(xué)反思7

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學(xué)本課

的一個片段：

揭題后，我運用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，

再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想

象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽

光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學(xué)生就舉手了，

他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小

朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱?/p>

自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一

數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好

的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子

寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，

陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時

是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論

的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)

自己對別人的說法進(jìn)行反駁時，還學(xué)會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學(xué)時，

肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如

果沒有陽光，你那吃的東西就沒了，比如年糕，我媽媽說它是用

糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子

長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不

會長大。

……

兩個隊的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊終抵不

住陽光隊的反駁，以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場

激烈的辯論賽。當(dāng)時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，

這場辯論賽讓我這個當(dāng)老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

交給了學(xué)生，尊重學(xué)生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的

氣氛中，不但進(jìn)行了一次生動有趣的說話訓(xùn)練，而且對學(xué)生的思

想認(rèn)識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事

物是緊密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識，

我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

2022《陽光》教學(xué)反思8

__用擬人的手法把陽光寫成了一個調(diào)皮的孩子，給萬物帶來

了生機(jī)和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。

本課分兩課時給學(xué)生講解，第一課時解決生字問題，讓學(xué)生會認(rèn)

讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學(xué)生通過讀、演來感

受陽光的頑皮。

第一課時的教學(xué)集中在識字上?？墒请S著識字量的增加又不

能機(jī)械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，

在識字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不用生字的特點采用不同的識字方法，特

別是這一課，比如在講“像”字的時候，學(xué)生容易把“橡皮”的

“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學(xué)生對比記憶會更

好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學(xué)生做一做動作，

加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯(lián)想記憶法，上面的

寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，最下面的方框

里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學(xué)生對生字的理解和記

憶?？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生

的想象力。

第二課時重點是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子多讀課

文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感

受陽光的可愛。并引導(dǎo)學(xué)生盡情想象：陽光還會去哪里?引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系生活進(jìn)行說話練習(xí)，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來

生機(jī)。

2022《陽光》教學(xué)反思9

《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛

的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。相對于二年級學(xué)生來說，這

篇課文比較長，設(shè)計兩個課時在課堂內(nèi)就沒有太多朗讀課文的時

間，所以除了提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)之外，利用早讀及課前的時間，

我讓學(xué)生借助拼音反復(fù)朗讀課文：從正音到斷句。

從字詞到句子首先排除學(xué)習(xí)障礙，分別采用了范讀、引導(dǎo)讀、

分組讀等多種方式反復(fù)朗讀課文，這樣同時也達(dá)到讓學(xué)生整體了

解課文的目的。

2022《陽光》教學(xué)反思10

教師和學(xué)生處于不同的年齡層面，身體條件、學(xué)習(xí)方法截然

不同，同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差

異，導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中遇到了很多困難，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯

誤也不盡相同。下面是在實際教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤：

1.節(jié)拍變化多，動作難

《七彩陽光》按照ABAB的形式創(chuàng)編，雖然是以基本體操動

作為主，單個做并不難?？墒?，一節(jié)操中節(jié)拍變化多，如擴(kuò)胸運

動第一八拍是一拍一動，第二八拍卻成了兩拍一動。同時，兩個

八拍一組的動作幾乎沒有重復(fù)，對于小學(xué)生來說，動作多，節(jié)奏

快，非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴(kuò)胸運動、踢腿運動，往往一

節(jié)課很難掌握一節(jié)操，低年級的學(xué)生就難上加難了。

2.方向變化多，路線難

《七彩陽光》具有活力和時尚感。但是，不對稱的方向變化

難以掌握規(guī)律，多變的動作路線增加了掌握的難度。比如體轉(zhuǎn)運

動：“第一八拍，3-4上體左轉(zhuǎn)90度，左臂不動，同時左手在

頭后，5-6上體右轉(zhuǎn)180度，同時右手叉腰，左臂側(cè)舉(掌心向

里，眼看右手)，一左一右，簡單?？墒?，第二八拍就出現(xiàn)了方

向的問題，學(xué)生容易記憶對稱動作，第一八拍5-6拍向右轉(zhuǎn)，而

第二八拍5-6此時卻變向了左。正確的轉(zhuǎn)體方向變化依次是左、

右、左、右，而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯誤，像這樣的`方

向變化在多節(jié)中都有。

3.動作細(xì)節(jié)多，規(guī)范難

第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的動作，動作幅度

大、路線遠(yuǎn)，對大關(guān)節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作

用。但是，加大大肌肉群的動作，并沒減少細(xì)節(jié)動作。如手心上

下、內(nèi)外的變化，兩臂胸前平屈時掌時拳，弓步、并腳跳變方向

等等，提高了本套操的規(guī)范難度，分散了學(xué)生對整套操的注意力。

在很多運動技術(shù)動作中，都是上下肢異側(cè)，動作的協(xié)調(diào)性、

穩(wěn)定性和學(xué)生的習(xí)慣相一致。但是在本套廣播操中，上下肢同側(cè)

的動作非常多，往往要花時間先熟練上下肢同側(cè)的動作，再銜接

整節(jié)動作。

針對以上出現(xiàn)的問題，我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的

學(xué)習(xí)整套廣播操，如：

1.難點攻克法

對學(xué)生難以理解和掌握的動作，我采用了各種適合低年齡段

的語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會有難度的動作。比如，

第一節(jié)伸展運動中第二個八拍中的1-2拍兩手臂應(yīng)該是上舉而

且要加緊耳朵，我就跟學(xué)生們說：“天氣冷了保護(hù)好自己的小耳

朵”;5-6拍兩臂側(cè)上舉，我就跟學(xué)生說：“太陽放晴了，張開

你的雙臂，抬起頭接受陽光的照射”。第四節(jié)體側(cè)運動和第八節(jié)

跳躍運動我都用比較童趣的小兒歌來教學(xué)。比如第四節(jié)第一個八

拍，我就用了“摸摸小肩，拍拍手，側(cè)側(cè)小腰，笑一笑，擺個

POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在第五節(jié)體側(cè)運動中，我就

讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的，手臂是否伸直?讓

學(xué)生思考，然后對這節(jié)進(jìn)行教學(xué)。通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生

很快就掌握了各個動作。

2.差別對待法

我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的情況，對那些學(xué)習(xí)慢和掌握

動作不好的學(xué)生，采取了集中學(xué)習(xí)和一對一幫帶學(xué)習(xí)方法。也就

是有掌握動作好的優(yōu)秀學(xué)生一對一的幫助掌握差的學(xué)生，讓他們

主動去找對方進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

所以教授一套廣播操，學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、提高，是老師在

教學(xué)過程中不可缺少的，也是每個學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為一

名體育教師，有義務(wù)有責(zé)任推廣廣播操。在教學(xué)中，我盡量將廣

播操和游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，克服困難，勤于練習(xí);

同時也培養(yǎng)學(xué)生之間的自評和互評能力，從而幫助學(xué)生更全面的

發(fā)展。

2022《陽光》教學(xué)反思11

__通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，

給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需

要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活

中的各種需求。重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

教學(xué)的難點就在于領(lǐng)會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易

理解，所以，教學(xué)時應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是

什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文

第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感

悟__中蘊含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的

自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

2022《陽光》教學(xué)反思12

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確規(guī)定，科

學(xué)教學(xué)要積極遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實體現(xiàn)探究

式的教學(xué)觀和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合

教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式”。

也就是教師教學(xué)要實現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)”，

學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最

能體現(xiàn)“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線）課堂

教學(xué)思想和“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式，

符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，為此，我產(chǎn)生了這樣一個問題：我們的

科學(xué)教學(xué)采取實驗導(dǎo)學(xué)，是否讓學(xué)生參與探究更有效？，帶著這

個問題，對《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容，我用

“導(dǎo)————學(xué)————練”為主線實驗導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試，

獲得如下啟示：

利用生活現(xiàn)象“導(dǎo)問”，讓科學(xué)問題________于生活，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。科學(xué)探究源于問題，問題的產(chǎn)生源于生

活，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的

引導(dǎo)，在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)

經(jīng)歷了“我的陽光小屋”設(shè)計，我讓學(xué)生匯報自己理想中的陽光

小屋，有的學(xué)生說，多開窗戶，窗戶開大點，讓陽光照射的多，

空氣能流通；有的學(xué)生說，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多

的陽光；有的學(xué)生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽光；還有的

學(xué)生說，在室外安裝平面鏡，將更多的陽光反射到屋里……，說

到了陽光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于

是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引

導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光，接著老師

說，彩虹這么美，要是在我們設(shè)計的小屋里該多好??！在老師的

啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問題。可見，充分利

用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時點撥、引導(dǎo)，有利于培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。

利用實驗現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”，讓問題探究源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生探

究問題的能力?？茖W(xué)探究是一個“觀察發(fā)現(xiàn)，猜測假設(shè)、實驗驗

證、交流總結(jié)、知識應(yīng)用”的過程，而實驗驗證又是科學(xué)探究的

核心，學(xué)生既要參與實驗，又要設(shè)計實驗。可見，科學(xué)學(xué)科組織

學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會尋找驗證的方式或?qū)嶒炘O(shè)計，積極

的參與實驗，在合作學(xué)習(xí)中分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，在《我的陽

光小屋》教學(xué)中我的實驗導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實驗（引導(dǎo)

實驗），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望；用課件展示實

驗要求規(guī)范實驗操作，強(qiáng)化實驗過程；用小組討論欣賞實驗現(xiàn)象，

分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報展示分享實驗成果、體驗成功喜悅。

“物體的顏色”（設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗），我用問題“紅花綠

葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導(dǎo)，將研究引向深

入，在實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在實驗探究中解開學(xué)

生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程，學(xué)生既掌握科學(xué)

探究方法，也能提高了科學(xué)探究的能力。

利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識應(yīng)用回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解

決問題的能力?？茖W(xué)探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生

活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，《我的陽光小屋》

導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣

服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為

什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？

三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要

用到前面所學(xué)光的反射知識和今天所學(xué)的光的顏色，通過這些問

題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把科學(xué)知識的應(yīng)用滲透到

學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)

知識解決問題的能力。

總之，采取實驗導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實驗當(dāng)成科學(xué)知識探

究的游樂園，教師帶著學(xué)生在知識探究的園地里游玩，讓課堂活

起來，學(xué)生動起來，探究活動豐富起來，是落實“自主、合作、

探究”教學(xué)理念的有效方式。

2022《陽光》教學(xué)反思13

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，

曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣

關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因為

小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書

百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。

因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固?！睹?/p>

鞋里的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑

問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要

充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時

采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非?？斓厝苋胛谋?，從而更加能深刻

感受到文中蘊涵的深深的含義。

但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但

是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。

因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點符號的

指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時，我要求學(xué)生用

鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點

詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使

學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生