千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編人教版小學(xué)語文一年級漢語拼音發(fā)音很難,如何突破漢語拼音發(fā)音很難，如何突

破？

關(guān)于這個(gè)問題我想說，發(fā)音發(fā)法我們不再特殊強(qiáng)調(diào)，但是不等于徹低不需要，或者說教學(xué)中徹低不涉及。不強(qiáng)調(diào)是指不需要強(qiáng)調(diào)的時(shí)候就不要刻意去強(qiáng)調(diào)，或者換句話說，我們不需要每一個(gè)音、每一個(gè)字母，都去教給孩子這個(gè)字母的發(fā)音辦法是什么，這個(gè)是我的一個(gè)基本的觀點(diǎn)。為什么呢?由于大多數(shù)的音都是可以通過仿照來精確?????發(fā)音的，北方方言區(qū)就不用說了，有無數(shù)都是直接跟這個(gè)音對接的，即使在南方無數(shù)方言區(qū)，也有無數(shù)字是和這個(gè)拼音的發(fā)音相同或者相近的。我們在教學(xué)的時(shí)候都是可以很好利用起來，調(diào)動

同學(xué)的生活堆積，在同學(xué)自己去發(fā)覺生活中的發(fā)音怎么能夠去協(xié)助他去學(xué)習(xí)這個(gè)音，固然這里邊可能涉及一個(gè)轉(zhuǎn)換問題。如發(fā)一個(gè)音，同學(xué)的口型是全都的，只是聲調(diào)有變化，或者是其他的一些狀況，這些時(shí)候需要老師在指導(dǎo)同學(xué)發(fā)音的時(shí)候加以指點(diǎn)，但是似乎也不需要都告知孩子每一個(gè)字母，這個(gè)字的口型是什么樣的、舌位是怎樣的，應(yīng)當(dāng)是送氣還是不送氣的，并不需要每個(gè)字都面面俱到地去教發(fā)音辦法。

我們的一個(gè)建議是，由于我們的教材配有拼音光盤，音頻是標(biāo)準(zhǔn)播音員的朗讀。語音的學(xué)習(xí)我們希翼在這種詳細(xì)的語言環(huán)境中去聽別人的發(fā)音，并且通過大量的仿照來實(shí)現(xiàn)，有無數(shù)時(shí)候我們發(fā)覺同學(xué)讀音讀不準(zhǔn)，可能不是發(fā)音辦法不理

解，或者發(fā)音的矯正不到位，而是同學(xué)沒有聽到正確的音應(yīng)當(dāng)怎樣讀。他假如聽到的身邊都是正確的拼讀，信任同學(xué)也是會去仿照正確讀音的。我們也看到無數(shù)南方的伴侶，一般話說得十分好，我們也驚詫他的發(fā)音怎么這么準(zhǔn)。他就講，他小時(shí)候碰到了一個(gè)一般話說得特殊好的語文教師，他就完徹低全根據(jù)語文教師的發(fā)音去表述，所以我們語文教師的一般話水平要提高。另外一個(gè)就是借助多媒體的表現(xiàn)手段，假如沒有光盤的話，網(wǎng)上也有無數(shù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的視頻，我們可以給孩子，讓這些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的視頻帶著孩子來讀。

但是有一種狀況發(fā)音辦法可以發(fā)揮很大的作用，有些語音方言地區(qū)沒有這個(gè)音，或者有的方言區(qū)特殊不簡單發(fā)準(zhǔn)某些字音，還有一些相近的

字音簡單發(fā)錯(cuò)，有對照的意義。對于這些音，我們適當(dāng)?shù)靥嵝寻l(fā)音的辦法，舉行一些細(xì)節(jié)的區(qū)別和比較，我認(rèn)為是特殊有價(jià)值的。如說像n和l，像這種鼻音和邊音在無數(shù)地區(qū)都是難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)有的孩子假如不把握一個(gè)詳細(xì)的發(fā)音辦法，有的時(shí)候他可能聽都聽不出來。有無數(shù)孩子一般話說得不好是由于他聽不出細(xì)微的差別在哪里，那么在這種時(shí)候發(fā)音辦法就可以派上用場了。如我們告知同學(xué)發(fā)這個(gè)n的音的時(shí)候舌位應(yīng)當(dāng)在什么地方，l這個(gè)音的時(shí)候舌位應(yīng)當(dāng)怎樣卷起來，應(yīng)當(dāng)是在什么位置，這樣有針對性地舉行一些指導(dǎo)，對孩子來說可以點(diǎn)撥一下，孩子就可以舉一反三，就可以練習(xí)正確的發(fā)音。所以，在這里邊我特殊強(qiáng)調(diào)的是我們不需要讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)音辦法，而是因地制宜、因人而異，按照需要

挑選哪一個(gè)發(fā)音辦法，可以給孩子適當(dāng)提點(diǎn)。教師們要思量，對于自己的同學(xué)來說，哪些字母的發(fā)音辦法可以省略，哪些發(fā)音辦法甚至可以徹低不提。

至于發(fā)音圖，也不需要每個(gè)字母的發(fā)音圖都提供應(yīng)孩子，由于讓六歲的孩子來系統(tǒng)學(xué)習(xí)、觀看發(fā)音圖，觀看發(fā)音的部位，包括舌帶、唇形、舌位等，困難是相當(dāng)大的。由于這個(gè)發(fā)音圖是很專業(yè)的圖，無數(shù)特地討論語音的人討論使用。給教師的建議是，教師直觀的演示更為有效，我們可以直觀地給孩子演示某個(gè)字母，如字母是不是送氣，就可以讓孩子拿張紙來比一下，來觀看一下;再如舌位如何，用一種比較夸張的辦法，固定在某一個(gè)舌位上讓孩子來觀看。這些都是比較好的

辦法，比那些靜態(tài)的發(fā)音圖效果會更好，小孩子可以看到動態(tài)的發(fā)音過程，以及發(fā)音的成績等，有利于仿照。我們更多地是希翼孩子通過仿照、通過觀看教師是怎樣精確?????發(fā)音，并且配有恰當(dāng)或者