通往廣場的路不止一條教學(xué)反思通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇1

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章透過回憶小時(shí)侯父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我明白“通往廣場的路不止一條〞，懂得生活中的路也是如此。隨后透過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志能夠克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難、經(jīng)受苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條〞，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告知我們“通往廣場的路不止一條〞這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，外表的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我〞的兩次人生經(jīng)受。透過我的心情改變和取得勝利的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。

這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時(shí)完成，但是卻發(fā)覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)資料太多，另一個(gè)最重要的緣由是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就能夠走另一條路試試〞。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就能夠了，因?yàn)樵S多的感悟是需要透過課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外許多完全能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太認(rèn)真，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思索空間，哪來獨(dú)特體驗(yàn)。課的失敗，讓我明白，許多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇2

執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，我透過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問掀起了浪花，此刻我將這朵教海里的浪花與大家共享。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我〞回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條〞給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我〞人生道路上兩次身陷逆境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教導(dǎo)使“我〞得到了“走另一條路試試〞的靈感和士氣，最終走出逆境取得勝利的事實(shí)，讓人從中感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志能夠幫忙人克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難險(xiǎn)阻，經(jīng)受了苦難后，通往廣場的路不止一條。

在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？〞這環(huán)節(jié)中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間??！’是否是病句？〞時(shí)，課堂上立刻鴉雀無聲。我立即確定該生仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)看法，然后把問題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們仔細(xì)地思索，專心地發(fā)言。有的說：“從語法上看，這是病句〞；有的說：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間〞；也有的說：“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句〞……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛剛提問的那女同學(xué)喝彩，然后是為仔細(xì)思索、專心發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有留意譯文后的詳情，因此出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提示我們——無論做什么事情都要仔細(xì)。〞同學(xué)們恍然大悟似的說：“完全明白。〞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！白宰x自悟〞這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因?yàn)樽⒅嘏嘤龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。之后往下學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們都學(xué)得很仔細(xì)。

但是，到了“拓展〞這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會這句話的含義：“父親的教育讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！〞由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳動(dòng)性太大，情感性不強(qiáng)，因?yàn)榻滩牡奶貏e性，所以，學(xué)生的理解產(chǎn)生了必需的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)〔或放學(xué)〕的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。之后經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。課后，我反思其緣由：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課〞(同學(xué)們，老師想請大家來思索一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你明白能夠走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)〔理解父親的話〕鋪墊不夠。

依據(jù)這些狀況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要資料，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會句子——“通往廣場的路不止一條〞含義。因?yàn)檫@確實(shí)是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能持續(xù)一種專心向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)受〔或所了解的事〕，能加深對“通往廣場的路不止一條〞的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇3

今日只是剛剛定了個(gè)初稿，在五〔2〕班簡潔過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有很多地方需要推敲和斟酌。

第一，時(shí)間不夠。造成這一問題的緣由之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下〞，所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。緣由之二是課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。比方,理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。

第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的緣由主要是老師點(diǎn)撥不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。

第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。

依據(jù)這些狀況，我準(zhǔn)備把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

通過反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí)，我細(xì)心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也確實(shí)在閱讀過程中表達(dá)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的勝利之處。但是，認(rèn)真推敲，就會發(fā)覺里面還是有一些不夠完善的地方。

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的層次性還不夠明顯，對于學(xué)生還缺少相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這些都有待于在今后的教學(xué)研討過程中加以改良。

在第二次教學(xué)后，總的感覺是一氣呵成。

在教學(xué)中，實(shí)行和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子肯定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思索。

課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中，我們就是要通過這個(gè)例子來教學(xué)生如何讀書，如何思索問題等等。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動(dòng)筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇4

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語“星羅棋布〞時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今日，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感受頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什么說通往廣場的路不止一條？請認(rèn)真讀讀課文的第一自然段，畫一個(gè)圖來講講這其中的道理?！采x、畫〕請一位同學(xué)上臺來講一講?！矊?shí)物投影出所畫的圖〕

生：這是廣場。廣場四周是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。

師：你講得太好了！確實(shí)是條條大路通廣場。請大家對比課文中的'句子〔出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。〕來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？

生：課文中說村莊“星羅棋布〞，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能說是“星羅棋布〞嗎？

生：“星羅棋布〞的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣排列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場的四周都應(yīng)當(dāng)有村莊。

師：〔在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案〕是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布〞！對這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應(yīng)當(dāng)畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的〞。

師：〔在圖畫上添了一些街道〕是這樣嗎？〔生答“是〞〕將讀書和畫示意圖結(jié)合起來，是一種讀書的好方法！

劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻?！笆谥贼~，不好如授之以漁〞。有名特級教師錢正權(quán)說：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇5

這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條〞，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會離你越來越近。

在教學(xué)時(shí)，我依舊采納閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過查資料、問家長的方式解決能自主解決的問題，不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法：

一、預(yù)習(xí)中解決一部分：

“不預(yù)習(xí)不上課〞。到了五年級，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場，巴黎〞等相關(guān)學(xué)問，通過查字典問家長了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、課堂上溝通一部分：

略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體〞，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義，依據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究〞的學(xué)習(xí)方式，了解是如何面對困難，通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難，挑戰(zhàn)困難的士氣。

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，我有意讓學(xué)生想象：假如，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對失?。考偃缒汩L大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭受了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛商量，學(xué)生對“條條道路通羅馬〞這一道理有了直觀的理解。

三、下課后拓展一部分：

本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會常常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《歡樂的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)方法，說說課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。

四、勝利和缺乏：

回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了進(jìn)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增添了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。

由于課堂上“放〞的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)淘氣學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒有招股全面。課后的閱讀也是不簡單監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能專心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，能夠相互激勵(lì)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇6

有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的冗雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對學(xué)問意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所提倡的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的獨(dú)特行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，從而到達(dá)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。

《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾?，引?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。

文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信念和士氣，這不僅是一種主動(dòng)的生活看法，也是一種辯證的思維方式。另一條路或許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。

那所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以依據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我依據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永久到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探究，才能逐步接近目標(biāo)，最終走向勝利的。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇7

《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上，之所以選中這篇課文，就因?yàn)樗錆M了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。

本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我〞回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場的路不止一條〞給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我〞人生道路上兩次身陷逆境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教導(dǎo)使“我〞得到了“走另一條路試試〞的靈感和士氣，最終走出逆境取得勝利的事實(shí)，讓人從中感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難險(xiǎn)阻、經(jīng)受了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶著學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠、老實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美妙的篇章。最終，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志，做一個(gè)老實(shí)和善、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。

通往廣場的路不止一條教學(xué)反思篇8

教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體進(jìn)展，主動(dòng)進(jìn)展，收獲頗豐。如今將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同共享。

那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，出現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張困乏的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：假如和平常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會，學(xué)生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我興奮地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可細(xì)致了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會句