紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清爽動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告知孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最終一節(jié)用“紅領(lǐng)巾〞的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類〞的主題。短短三段文字，表達(dá)了愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)惜益鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)暖和的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們依據(jù)課題提出問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。

二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。經(jīng)過(guò)自己讀后基本已經(jīng)把握了生字的讀音。檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱〞這個(gè)詞語(yǔ)的特別讀音，由此讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其它相同類型的詞語(yǔ)幫助學(xué)生穩(wěn)固也增加他們的課外學(xué)問(wèn)。同時(shí)滲透了詞語(yǔ)搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培育學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴暤男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培育學(xué)生思維的規(guī)律性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的尊敬之情。

三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)。依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增添讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生溝通商量，體會(huì)課文內(nèi)容。

品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴暤木涫?，既是?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。

讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

四、課外延長(zhǎng)。今日的課上我支配了有關(guān)一些益鳥(niǎo)的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的一個(gè)有效途徑。而最終的寫(xiě)話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥(niǎo)的秀麗商定〞，充滿童趣，拉近了與鳥(niǎo)類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿2

教材簡(jiǎn)析：

本課是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過(guò)朗讀培育學(xué)生的朗讀能力。

3、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到損害。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)惜它們也就是愛(ài)護(hù)我們自己。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)惜它們也就是愛(ài)護(hù)我們自己。

課前預(yù)備：多媒體課件、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士獎(jiǎng)牌、小鳥(niǎo)巢、標(biāo)語(yǔ)牌、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集相關(guān)資料、自制生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、自讀自悟

你們看到的這幅圖就藏在我們課本里，請(qǐng)同學(xué)們分小組讀課文，把生字圈圈讀讀，喜愛(ài)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，有問(wèn)題一起商量，再把你最喜愛(ài)的小節(jié)多讀幾遍1、分小組合作，自學(xué)課文并且互相質(zhì)疑，解疑2、闖關(guān)練習(xí)認(rèn)生字，課件出示生字三、理解課文，指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)有幾節(jié)？你最喜愛(ài)哪一小節(jié)？學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、哦，你們都喜愛(ài)這個(gè)小節(jié)，誰(shuí)又情愿來(lái)讀這節(jié)課文，好好展示一下你的讀書(shū)能力？

2、你們讀了課文，有什么感受呢？

3、是呀，請(qǐng)聽(tīng)：小鳥(niǎo)在唱歌！可不知道小鳥(niǎo)唱的什么歌呢？

4、你喜愛(ài)這節(jié)里的什么詞語(yǔ)？

5、蓬松的羽毛是什么樣呢？摸摸我的羽毛吧！

6、早晨林中誰(shuí)最歡樂(lè)？感謝你們共享了我的歡樂(lè)！〔歡樂(lè)地讀〕學(xué)習(xí)

第二節(jié)：

1、喜愛(ài)這節(jié)的同學(xué)真不少呢？聽(tīng)樹(shù)林里好喧鬧呀！這些小鳥(niǎo)正在忙些什么呢？

2、你們讀了小詩(shī)感覺(jué)這是什么樣的小鳥(niǎo)？

3、誰(shuí)情愿做這只機(jī)智的小鳥(niǎo)把第二節(jié)課文讀一遍呢？多么活躍而又機(jī)智的小鳥(niǎo)啊！大家快點(diǎn)飛起來(lái)捉害蟲(chóng)吧！〔教師進(jìn)入同學(xué)們中間采訪〕

4、請(qǐng)坐好，你們都是機(jī)智活躍的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能把對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)與感謝之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

學(xué)習(xí)第三節(jié)：那么還有誰(shuí)最喜愛(ài)第三小節(jié)呢？

1、早晨林中誰(shuí)來(lái)的最早呢？他們?yōu)槭裁磥?lái)那么早呢？

2、學(xué)生表演。

3、這些紅領(lǐng)巾做得多好?。∧銈兪遣皇窃摫?yè)P(yáng)他們一下！小鳥(niǎo)又在唱歌了，這時(shí)唱的什么歌呢？

4、那么我們?cè)撚檬裁礃拥男那閬?lái)朗讀這節(jié)詩(shī)呢？

5、爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士

四、配樂(lè)朗讀觀賞〔機(jī)動(dòng)〕

五、拓展延長(zhǎng)

1、除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)外我們還要愛(ài)護(hù)哪些動(dòng)物？

2、為你最喜愛(ài)的動(dòng)物寫(xiě)一則廣告語(yǔ)

六、布置課外活動(dòng)，總結(jié)下課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿3

《“紅領(lǐng)巾〞真好》是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支配主要是：首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個(gè)過(guò)程中讓孩子們學(xué)會(huì)生字，能讀通課文，找出最喜愛(ài)的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)習(xí)的順序依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們能為小鳥(niǎo)做些什么，懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)．然后支配了朗讀觀賞，體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美．最終支配孩子們?yōu)樽约合矏?ài)的小動(dòng)物寫(xiě)廣告語(yǔ)．經(jīng)過(guò)反復(fù)地琢磨，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識(shí)的培育

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動(dòng)手制作生字卡片，這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了，課上又支配了一個(gè)自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，不肯定有很大收獲，但是能培育孩子們的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一

教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住“朗讀〞這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式來(lái)讀文，培育語(yǔ)感，充分感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，這對(duì)于已有肯定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過(guò)自己放鳥(niǎo)巢，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。再出示人們損害動(dòng)物的圖片，激發(fā)孩子們的憐憫心，引導(dǎo)孩子們分清真善美，明白不僅要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，還要愛(ài)護(hù)全部的動(dòng)物，知道動(dòng)物是人類的朋友，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性，增添孩子們的環(huán)保意識(shí)．

三、敬重學(xué)生的獨(dú)特，凸現(xiàn)主體性

這首詩(shī)有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的小節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)，還有為自己最喜愛(ài)的動(dòng)物寫(xiě)一則廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了提高，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獨(dú)特得到張揚(yáng)，從而培育孩子們的創(chuàng)新能力．四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培育二年級(jí)孩子年齡小，獨(dú)立搜集資料的能力特別有限，我盡量取得家長(zhǎng)的協(xié)作，少數(shù)實(shí)在沒(méi)有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，互相幫助．課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完好，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的途徑許多，鼓舞他們從四周的生活中汲取信息，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)．在搜集資料的同時(shí)，孩子們的實(shí)踐能力也會(huì)得到提高．

我深知，在本課的教學(xué)中還存在著很多缺乏，真誠(chéng)地期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批判指正！感謝大家！

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《“紅領(lǐng)巾〞真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和能力：

認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍〞等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3.情感看法和價(jià)值觀：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)與自豪

三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬〞、“撲棱棱〞的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境〞。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培育學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀〞，“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞。采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者〞。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)受感知、思索、探究、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

五.教法學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采納“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回來(lái)整體〞的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既表達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文教材〔一課一事〕的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體〞的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.情境教學(xué)法

教師依據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

六,說(shuō)教學(xué)流程

(一).揭示課題

〔出示紅領(lǐng)巾〕這是什么？〔板書(shū)課題〕你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？〔一塊紅領(lǐng)巾〕，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾〞真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾〞指的是誰(shuí)？

1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱〞都是后鼻音，“喳、巢、嶄〞是翹舌音。提示：“棱〞在“撲棱棱〞詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：“牌〞字在哪兒見(jiàn)過(guò)？〔門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾〕

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書(shū)：“歡樂(lè)的小鳥(niǎo)〞

“機(jī)智的小鳥(niǎo)〞

“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’〞

4.如今你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)

1.師：早晨，太陽(yáng)漸漸地張開(kāi)了笑臉，安靜的大森林喧鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？〔幾聲?shū)B(niǎo)叫〕讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！

你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？〔可愛(ài)機(jī)智活躍歡樂(lè)快樂(lè)〕

2.早晨，這些可愛(ài)又機(jī)智的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。

〔1〕.多么歡樂(lè)，多么活躍??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！〔出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng)〕

〔2〕.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

〔3〕.開(kāi)火車讀

〔4〕.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松〞的意思。它的反義詞是什么？

4.誰(shuí)情愿用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？〔指名讀，隨機(jī)正音〕

其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么歡樂(lè)啊?！矐?yīng)當(dāng)讀得歡快〕。

蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕松啊。〔應(yīng)當(dāng)讀得輕快〕

一會(huì)兒一會(huì)兒多么自由，多么悠然啊。

多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

1.指名后師生對(duì)讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉

七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾〞真好

少先隊(duì)員

可愛(ài)的小鳥(niǎo)

機(jī)智的小鳥(niǎo)

愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾〞紅領(lǐng)巾

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿5

《“紅領(lǐng)巾〞真好》說(shuō)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《“紅領(lǐng)巾〞真好》這首小詩(shī)猶如一幅清爽動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌，梳理著美麗的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!〞短短三段文字表達(dá)了愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有肯定的了解和把握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主敏捷隨文識(shí)字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我仔細(xì)研讀教材，確立了以下目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌〞8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳〞2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是利用多種方法識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

四、說(shuō)教學(xué)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探究的空間。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生到達(dá)這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師仔細(xì)引導(dǎo)。

2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采納多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

3、識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主敏捷隨文識(shí)字

五、說(shuō)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)

讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。

(二)初讀課文，把握生字詞

讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生把握狀況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文，答疑解難。

本文通過(guò)呈現(xiàn)一只只歡樂(lè)、機(jī)智、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地和善聰慧可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾〞之間和諧相處的美妙情景，告知我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾〞真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾〞之所以這樣愛(ài)惜鳥(niǎo)是因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)、機(jī)智、活潑，還會(huì)捉蟲(chóng)。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問(wèn)題相連接，顯得自然。

1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌〞三個(gè)生字，答疑解難

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后商量讀課題后自己題出的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培育學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍〞，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。

(1)教師啟發(fā)思索：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找緣由。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

(2)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就愛(ài)護(hù)它們嗎?還有什么緣由呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)智?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱〞的動(dòng)作，理解小鳥(niǎo)的'機(jī)智。

(3)小鳥(niǎo)們忙著干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片，了解啄木鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

(四)穩(wěn)固生字，拓展升華

1、采納“送小鳥(niǎo)回大自然〞游戲穩(wěn)固生字，

2、學(xué)生觀看生字“嘰、喳〞在田字格中的位置。

3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。

(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀看字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、獨(dú)特化的識(shí)字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字水平和觀看能力。)

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《“紅領(lǐng)巾〞真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活閱歷，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍〞等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)〞2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作溝通，發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)與自豪、

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬〞、“撲棱棱〞的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

二、說(shuō)教法學(xué)法

設(shè)計(jì)理念

1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境〞〔《新課程準(zhǔn)標(biāo)》〕。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培育學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀〞，“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞。采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者〞。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)受感知、思索、探究、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采納“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回來(lái)整體〞的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既表達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文教材〔一課一事〕的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體〞的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3情境教學(xué)法

教師依據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、洪亮的名字———紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課?！步沂菊n題《“紅領(lǐng)巾〞真好》〕齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)〔“紅領(lǐng)巾〞為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾〞真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾〞真好？〕

4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

〔以學(xué)生熟識(shí)的“紅領(lǐng)巾〞導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員榮耀。培育學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力〕

〔2〕初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中主動(dòng)開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過(guò)自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開(kāi)小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱〞這個(gè)詞語(yǔ)的特別讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最終溝通識(shí)字方法，與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。敬重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生溝通識(shí)字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。教師鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識(shí)字方法。

〔3〕朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)機(jī)智？〞然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松開(kāi)心的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，表達(dá)小鳥(niǎo)的自由自由。第二節(jié)速度較快，表達(dá)出小鳥(niǎo)在勞碌地捕捉害蟲(chóng)。

接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間勞碌捉蟲(chóng)的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫(huà)面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培育學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？〞讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生尊敬之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

在最終我認(rèn)為應(yīng)將課文再回來(lái)整體。讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過(guò)評(píng)選“最歡樂(lè)的小鳥(niǎo)〞、“最活躍的小鳥(niǎo)〞激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很情愿來(lái)當(dāng)一回“歡樂(lè)的小鳥(niǎo)〞、“最機(jī)智的小鳥(niǎo)〞和“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾〞。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中主動(dòng)開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情〞字，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，增添愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)與自豪。

〔4〕拓展延長(zhǎng)

在最終拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的建議書(shū)，并溝通商量我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

四、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)

每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中表達(dá)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，表達(dá)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地表達(dá)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解〞，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生獨(dú)特化見(jiàn)解在教學(xué)中進(jìn)展。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)期保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、開(kāi)心中體會(huì)情感，進(jìn)展語(yǔ)言。

紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾〞真好》這一課第二課時(shí)。

晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地玩耍著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病〞，為田間菜苗“療傷〞?！凹t領(lǐng)巾〞們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！〞這就是《“紅領(lǐng)巾〞真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。而且富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。

本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾〞真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾〞愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行為以及詞語(yǔ)“撲棱棱〞“唧唧喳喳〞“蹦蹦跳跳〞的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

依據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字。詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“躍蹦〞字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的歡樂(lè)與自豪。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信念、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但長(zhǎng)久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。

本課教學(xué)，我采納了以下教學(xué)方法

1、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。

本課朗讀教學(xué)貴在表達(dá)"一個(gè)悟"字，在讀中"悟情"，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

2、表演法

孩子是最擅長(zhǎng)仿照和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參加的主動(dòng)性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去忙著捉害蟲(chóng)。這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、板畫(huà)貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親自畫(huà)鳥(niǎo)巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。也更好營(yíng)造氣氛，進(jìn)入課文的情景。

下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有學(xué)問(wèn)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、回答下列問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

2、合作溝通法：新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培育了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：

1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

3、課外延長(zhǎng)，拓展說(shuō)話。

4、放飛小鳥(niǎo)，情感升華

5、寫(xiě)一寫(xiě)

一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)開(kāi)始，我就播放鳥(niǎo)鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)到班級(jí)做客的情境。接著，出示本課的詞語(yǔ)和生字，通過(guò)齊讀、小老師帶讀、男女競(jìng)賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見(jiàn)面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們?cè)谂闹岚虬肯璧耐瑫r(shí)也理解了這個(gè)詞的意思。解決了詞語(yǔ)的難點(diǎn)。讀完后，不忘對(duì)他們鼓舞和表?yè)P(yáng)——你們讀得真好聽(tīng)?？矗⌒▲B(niǎo)表?yè)P(yáng)你們了！〔點(diǎn)擊課件〕發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的穩(wěn)固了生字，而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。[新課標(biāo)特別注重認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)。在這里，我以森林的客人——小鳥(niǎo)為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，又讓課文中的小主角小鳥(niǎo)成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕〞之效。]接著我點(diǎn)擊課件，出示課文的第三段請(qǐng)學(xué)生齊讀。讀后，我問(wèn)：紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事啊？隨著學(xué)生回答我隨機(jī)貼木牌、鳥(niǎo)巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好！！木牌、鳥(niǎo)巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容，更為下文做好鋪墊

二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

[閱讀是獨(dú)特化的行為，幾句話也可以讀出獨(dú)特化來(lái)。第一段的教學(xué)我采納多元解讀的方式突破了以往‘好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的獨(dú)特化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位。確定學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時(shí)我這么說(shuō)：紅領(lǐng)巾為什么這么愛(ài)惜小鳥(niǎo)呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群歡樂(lè)、活躍的小鳥(niǎo)們！接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊思索讀著讀著，你覺(jué)得這是一群的小鳥(niǎo)[讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，培育他們有目的地讀書(shū)，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并解讀課文。如：我說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛剛讀著，覺(jué)得這是群的小鳥(niǎo)？學(xué)生若答，這是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。那我就隨機(jī)在黑板上板書(shū)可愛(ài)。并請(qǐng)，那你把可愛(ài)讀出來(lái)。讀得過(guò)程中順勢(shì)指導(dǎo)。并鼓舞有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥(niǎo)可以是淘氣的、美好的、歡樂(lè)的、秀麗的。我都一一請(qǐng)他們依據(jù)自己的感受去讀。并在讀書(shū)過(guò)程中。我以“你說(shuō)得好，你讀得真好，小鳥(niǎo)想和你交好朋友〞的鼓舞方式。將可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片送到學(xué)生手中，表?yè)P(yáng)鼓舞他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中，我隨機(jī)講解

小鳥(niǎo)唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)許多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥(niǎo)活潑、輕快的感覺(jué)也就順理成章了。那小鳥(niǎo)在唧唧喳喳說(shuō)什么？請(qǐng)你們同桌商量一下。恩！剛剛你們唧唧喳喳。商量地可真喧鬧。[我想話以至此，課文的難點(diǎn)在我奇妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺(jué)到了這群小鳥(niǎo)又可愛(ài)又歡樂(lè)。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛(ài)惜她們。一大早就來(lái)到樹(shù)林，為它們寫(xiě)好木牌，告知大家——引讀：請(qǐng)愛(ài)惜小鳥(niǎo)

師：小