新課改下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)反思新課改下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)反思1

大家欣喜地看到教師的觀念在漸漸更新，教師的角色在靜靜變化，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培育學(xué)生學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些懷疑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著敬重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注意鼓舞學(xué)生從多角度、多方位去思索，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的敬重，但冷靜下來(lái)認(rèn)真想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問(wèn)題。

1.請(qǐng)用你自己喜愛(ài)的方式讀一讀。

課堂上，教師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場(chǎng)面極為喧鬧。但學(xué)生喜愛(ài)的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比擬強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，由于，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生莫非就不需要把握了么?在《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)把握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜愛(ài)的方式讀一讀。學(xué)生不喜愛(ài)的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

2.你學(xué)懂了什么。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱鬧感人。教師或全盤(pán)確定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。認(rèn)真品評(píng)，我們不難發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的答復(fù)是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而圓滿的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上表達(dá)撥云見(jiàn)日的功力，給人以神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾之感。更令人圓滿的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開(kāi)頭，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源鋪張。

3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

猶如在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師依據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)展教學(xué)。外表上看是教師敬重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)全部的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說(shuō)理。構(gòu)造或并列或總分，文體有別，構(gòu)造各異，不同的文本有不同的共性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實(shí)際上，我們經(jīng)常看到的只是教師虛晃一槍?zhuān)孓k法，假商議而已。教師總是有方法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

4.你真棒。

現(xiàn)在教師視批判如越雷區(qū)、如履薄冰，好像稍有批判就會(huì)扼殺一個(gè)牛頓，夭折了一個(gè)愛(ài)迪生。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的溫順殺手。當(dāng)課堂上劇烈爭(zhēng)辯的學(xué)生期盼教師的明辨是非時(shí)，教師所賜予的你們都有肯定道理你們都很聰慧就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)究竟對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解學(xué)問(wèn)造成誤導(dǎo)。用鼓舞的方式培育孩子的自信當(dāng)然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、賞識(shí)的同時(shí)，肯定要留意賞識(shí)的分寸。什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去感受，用自己的方式去討論，用自己的親身經(jīng)受去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，究竟給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)布滿情感的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!

2、敬重需要，注意激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)展質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造我要學(xué)我想學(xué)的樂(lè)觀教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)溝通的課堂。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去溝通。我們要還給學(xué)生一個(gè)溝通的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生溝通和生生溝通。

(三)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。1、讓孩子去展現(xiàn)自己。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生安康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)請(qǐng)、清、情、晴這組形近字時(shí)，這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的力量才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。

新課改下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)反思2

大家好!做為一名青年教師，特別感謝學(xué)校和各位教師給我這個(gè)時(shí)機(jī)，

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文精選

。能坐在這里發(fā)言，我很快樂(lè)。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些溝通，假如有不妥之處，請(qǐng)各位教師給我提出珍貴意見(jiàn)。現(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、根底教學(xué)

平常的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家溝通，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午肯定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容肯定要是課本內(nèi)要求把握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培育學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)學(xué)問(wèn)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不行少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或消失生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不熟悉的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在根本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟識(shí)課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不熟悉的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，或許是由于如此，作文教學(xué)是我始終思索的比擬多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)頭，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，許多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)制造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最根本的作文學(xué)問(wèn)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的根本的模式，于是我要求孩子們作文肯定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三局部，而在此根底上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們根本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰，

資料共享平臺(tái)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文精選》這里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園處處都有漂亮的風(fēng)光，說(shuō)也說(shuō)不盡，盼望你有時(shí)機(jī)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

記得，我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想，這或許就是關(guān)鍵，只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾肯定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的緣由，或許就是真中取勝吧!

(三)靜靜話和睡前半小時(shí)

什么是靜靜話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，靜靜話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和教師做心與心的溝通，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于承受。但假如只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫溝通了。面對(duì)孩子們心中的快樂(lè)和苦惱，我會(huì)實(shí)行不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真實(shí)的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了教師的回音，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要可怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文，需要大量的積存，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)打算。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必需讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。由于我記得竇桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，或許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍，在伸展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智?！钡@些少不了家長(zhǎng)的協(xié)作，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告知他們這樣做的緣由及好處，有了家長(zhǎng)的樂(lè)觀協(xié)作，睡前半小時(shí)的打算也順當(dāng)開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)頭，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開(kāi)頭教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積存下來(lái)，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)展中。四、多練

要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中消失的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的`孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們確定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，賜予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但肯定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有許多的缺乏之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競(jìng)賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平常的訓(xùn)練外，對(duì)題型的討論分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)展了認(rèn)真的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章，而寫(xiě)童話的機(jī)率更高，所以在考前我特地針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，而我的成長(zhǎng)，離不開(kāi)在座各位教師的幫忙，在這兒我感謝大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么問(wèn)題，還望各位教師多多指教。

新課改下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)反思3

一個(gè)學(xué)期馬上完畢，我回憶了自己在本學(xué)期里所做的工作，仔細(xì)反思，總結(jié)積存閱歷，盼望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的治理和學(xué)生的訓(xùn)練工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，布滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們教師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)當(dāng)懂得如何去愛(ài)我們的訓(xùn)練事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能靠著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、敏捷的工作方法訓(xùn)練好、培育好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積存訓(xùn)練教學(xué)閱歷。常常閱讀訓(xùn)練教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，樂(lè)觀參與校本培訓(xùn)，仔細(xì)備課，教法力求敏捷有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參加學(xué)習(xí)，培育他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培育學(xué)生力量，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地參加到班級(jí)的治理與建立中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)治理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參加，以教師為主導(dǎo)、幫助治理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)治理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要到達(dá)的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要教師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常治理中，對(duì)消失的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并依據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說(shuō)：“訓(xùn)練者的品質(zhì)為訓(xùn)練勝利的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自辦法識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上消失果殼紙屑，許多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫助，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的干凈是大家的責(zé)任，是大家的榮耀。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的干凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要急躁和細(xì)心。我喜愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是公平的，我敬重他們，也努力地去了解他們。尋常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們談天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀看學(xué)生的精神狀態(tài)和心情變化。誰(shuí)進(jìn)步了，賜予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);誰(shuí)退步了，賜予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，賜予關(guān)懷和愛(ài)惜;誰(shuí)有困難，賜予幫忙和勸慰，讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)覺(jué)與學(xué)生交談，特殊是進(jìn)展思想訓(xùn)練時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用肯定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)閱歷影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人珍貴閱歷，努力使自己做得更好。

孩子就猶如一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積存，現(xiàn)在的底色將注定其根底色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我盼望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純凈、最漂亮的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

新課改下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)反思4

1.訓(xùn)練觀念陳舊

從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中主要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，這必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視學(xué)問(wèn)的灌輸，無(wú)視了培育學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力量以及制造力量，這種教學(xué)模式由來(lái)已久，想要短時(shí)間轉(zhuǎn)變是特別困難的。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過(guò)于追求形式化的教學(xué)，沒(méi)有從訓(xùn)練創(chuàng)新的理論根底動(dòng)身，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分別，從而無(wú)法真正發(fā)揮訓(xùn)練的效果。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生比擬好動(dòng)，留意力難以集中，共性較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒(méi)有做到因材施教，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

1.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言親和力

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小，對(duì)于生疏的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語(yǔ)言，就會(huì)使課堂的氣氛變得嚴(yán)厲。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征動(dòng)身，教學(xué)語(yǔ)言盡量采納可以吸引學(xué)生留意力的詞語(yǔ)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采納情境教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用美麗的、親和的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的傳遞。如在進(jìn)展《小小的船》一課的講解時(shí)，教師可以先用這樣的語(yǔ)言開(kāi)頭：“我們大家都知道船，在電視里也都見(jiàn)過(guò)船，那么同學(xué)們有誰(shuí)坐過(guò)船呢?誰(shuí)能告知我，船的形狀有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，有的答復(fù)“坐過(guò)”，有的答復(fù)“沒(méi)有坐過(guò)”，這個(gè)時(shí)候，教師選擇其中坐過(guò)船的學(xué)生來(lái)描述船的特點(diǎn)，他們大局部都會(huì)說(shuō)“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的形狀一樣或者相像呢?”學(xué)生紛紛答復(fù)，在爭(zhēng)論之后，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)出示多媒體課件，板書(shū)“小小的船”。這個(gè)案例從學(xué)生熟識(shí)的事物動(dòng)身，由于了解這一事物，所以學(xué)生答復(fù)非常踴躍，也有力地調(diào)動(dòng)了沒(méi)有接觸過(guò)船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語(yǔ)言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識(shí)

教師要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新力量。如在小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培育閱讀力量為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積存”;一種教學(xué)意圖是“以培育寫(xiě)作力量為取向，重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱忱，贏得學(xué)生的全都好評(píng)和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師們要樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法，同時(shí)找到識(shí)字途徑，堅(jiān)持把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)漢字，主動(dòng)熟悉漢字，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫(xiě)英雄字的同時(shí)提高他們審美情趣。教師通過(guò)正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如進(jìn)展“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí)，就可通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片的